資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 歷史 年級 高一年級 學期 春季
課題 第12課 資本主義世界殖民體系的形成
教學目標
1.從“時空觀念”角度，了解西方列強對亞非拉的殖民擴張。 2.聯(lián)系兩次工業(yè)革命，從“史料實證”角度理解世界殖民體系形成的原因。 3.從“唯物史觀”角度理解殖民擴張對殖民地的雙重影響。
教學內(nèi)容
教學重點： 了解資本主義世界殖民體系形成的過程；分析世界殖民體系形成過程的特點和原因，認識世界殖民體系的殘酷性、不平等性、擴張性；
教學難點： 資本主義世界殖民體系產(chǎn)生的影響、世界殖民體系的特性。
教學過程
導入環(huán)節(jié) 課件呈現(xiàn)世界地圖，教師口述世界史中有三個怪象。課件依次呈現(xiàn)“一個大洲名稱”、“一個公司傳奇”、“一個分界怪象”。教師配合課件進行解說：“拉丁美洲以印第安人為土著人種，確冠以一個跟它本不相關的拉丁名稱。不列顛東印度公司縱橫世界舞臺三個世紀，一度以帝國號稱，成為英國侵略擴張的馬前卒，其興也忽焉，亡也忽焉。傳奇公司背后的歷史真相是什么？非洲18世紀末非洲國家44%的邊界是按經(jīng)緯線劃分的，30%的邊界是用直線或曲線的幾何方法劃分的。這種分界怪相是何緣故？”從而激發(fā)學生學習興趣，從而課件動態(tài)播放路線圖帶領學生循著揭秘之旅進而了解世界殖民體系形成的過程以及思考其帶來的影響。 2、新課教學 a)、展示課題和學習目標 學習目標：了解西方列強建立世界殖民體系的過程，以及世界殖民體系的影響。 b)、第一站 拉丁美洲 （1）課件展示《列強在拉丁美洲的殖民地（18世紀晚期）》地圖，讓學生通過觀察得出西、葡是拉丁美洲的主要宗主國。教師課件呈現(xiàn)拉丁美洲名稱的由來：這一地區(qū)曾經(jīng)長期淪為西班牙和菊萄牙的殖民地，以西班牙語和葡萄牙語為官方語言，而這兩種語言都屬印歐語系拉丁語族,因此，這一地區(qū)被稱為"拉丁美洲”。 （2）課件呈現(xiàn)任務一 總覽拉美 學生通過預習，上臺跟隨地圖，描述西方在拉丁美洲的殖民概況。班級其他學生補充質疑，教師進行點撥。預設答案： 課件呈現(xiàn)圖片材料《巴巴多斯島的甘蔗種植園》、《玻利維亞的波托西銀礦》 和《傳教士傳教圖》以及《列強在拉丁美洲殖民地》，請學生概括列強在拉丁美洲的殖民方式。 預設答案： 教師在學生回答基礎上進行政治、經(jīng)濟、文化侵略方式的點撥指導。 （3）任務二 細探“拉美” 課件呈現(xiàn)高考真題：美國獨立后不到半個世紀，拉丁美洲經(jīng)過獨立戰(zhàn)爭，推翻了殖民統(tǒng)治，但拉美國家并沒有像近鄰美國那樣獨立后進入現(xiàn)代化的快車道，而是發(fā)展停滯，究其原因，殖民統(tǒng)治難辭其咎。“難辭其咎”主要是指殖民者在拉丁美洲(　　) A．奴役掠奪土著居民 B．建立的殖民統(tǒng)治最早 C．進行了大量的移民 D．移植了本國生產(chǎn)方式 以此題引發(fā)學生深思西葡的殖民統(tǒng)治對于拉丁美洲之后的發(fā)展帶來的破壞作用——限制拉美經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)代化步履維艱。并采用對比法，讓學生將西葡在拉美地區(qū)早期殖民統(tǒng)治對歐洲和拉美帶來的作用進行簡單對比，從而使學生明確殖民擴張的罪惡性。 c）、第二站：亞洲 1、課件出示任務1：俯瞰亞洲殖民地、半殖民地化的歷程。 讓學生根據(jù)預習情況，結合課件上呈現(xiàn)的地圖《葡萄牙與西班牙在亞洲的殖民地（16世紀中葉）》、《列強在亞洲的殖民地和勢力范圍（19世紀末20世紀初）》進行動態(tài)講解。教師進行點評和補充。 預設答案： 學生可能在地理位置的指讀上不夠準確，教師進行糾正的同時提醒學生們課后自查地圖進一步精確位置，激發(fā)其結合地理學科知識解決歷史的問題的意識。 2、課件出任務2 細探內(nèi)幕（一路走一路思） 問題1：比較16世紀西葡在拉美和亞洲殖民活動的區(qū)別是什么？ 問題2：為什么西葡無法像在拉丁美洲那樣占領更廣闊的殖民地？ 問題3：19世紀末與16世紀相比，列強在亞洲的殖民活動發(fā)生了怎樣的變化？ 問題4：導致這種變化的原因是什么？ 學生思考，師生共同探究，層層遞進，得出答案。 問題1答案：西葡在拉美地區(qū)采用建立殖民地的方式，而在亞洲建立商站(殖民據(jù)點) ，控制商路。 問題2答案：導致殖民方式差異的原因在于①亞洲國家封建經(jīng)濟比較發(fā)達，有一定實力；②西、葡兩國資本主義發(fā)展程度低，力量較弱。 問題3答案：殖民范圍變大：由建立殖民據(jù)點到建立殖民地或半殖民地 殖民國家變多：由西、葡兩國到英法美日 問題4答案：兩次工業(yè)革命推動資本主義國家發(fā)展，實力大增，資本主義發(fā)展的時代需求。 學生通過問題導向，深刻理解了不同時空下，資本主義發(fā)展水平的變化導致時代需求的變化成為決定殖民方式的關鍵因素。 3、根據(jù)已有知識學生揭秘東印度公司的興衰歷程本質為為英國資本主義不同時期發(fā)展水平下殖民需求的縮影。 d）、第三站：非洲 1、課件出示任務1 鳥瞰非洲被殖民歷程 （1）課件呈現(xiàn)地圖《列強入侵非洲（15世紀—19世紀中葉）》、和《列強瓜分非洲（19世紀末20世紀初）》。教師講解歐洲列強在非洲殖民的歷程。讓學生明確兩次工業(yè)革命后歐洲列強深入黑非洲腹地的階段性特征。 （2）課件呈現(xiàn)圖2C計劃和文字材料：英法德三國侵略計劃 英：“2C”計劃—南北縱貫 法：“2S”計劃—東西橫貫 德：赤道兩側 讓學生根據(jù)圖文材料增強歐洲列強在非洲殖民的直觀性，并感悟資本主義在形成發(fā)展過程中的體現(xiàn)的罪惡性與血腥性。 課件呈現(xiàn)任務2 揭秘分界怪象。 結合非洲國家地圖，讓學生思考非洲國家分界線有什么特點？它反映了什么問題？來揭秘非洲分界怪象。 預設答案：幾何圖形分界線反映出了歐洲列強瓜分非洲，無視非洲國家主權，人為劃定疆界，沒有考慮當?shù)氐牡乩砻婷埠屯林褡宓那闆r。 之后教師讓學生結合非洲今天的發(fā)展現(xiàn)狀——土著部落、民族的分離，部落沖突頻繁，進行古今關照，以此讓學生更深刻地感悟歐洲列強殖民過程種的殘酷和破壞性。 3、小結： （1）、課件動態(tài)展示《西方國家殖民世界進程圖（1492-1914）》，讓學生隨著地圖區(qū)域顏色的變化對本課世界殖民體系形成過程有全面的立體的了解。 （2）以思維框架圖呈現(xiàn)世界殖民體系形成的過程和階段特征 教師引領學生梳理世界殖民體系形成過程中的三個階段，并分析得出三個階段主要的殖民方式和時代需求。 （3)小組根據(jù)學案【合作探究】和課本【問題探究】，合作討論、分析世界殖民體系形成的影響。 材料一 在拉美的甘蔗種植園中，黑人奴隸過著悲慘的日子……非洲和美洲為了滿足歐洲人的快樂而遍體鱗傷，這無疑是一種“甜蜜的悲哀”。 ——艾周昌、鄭家馨《非洲通史·近代卷》 材料二 英國的工業(yè)品使印度自給自足的村莊變成了生產(chǎn)鴉片、棉花和其他原料的農(nóng)場。這樣，由英國生產(chǎn)工業(yè)品，由印度負責生產(chǎn)原料的國際分工形成了。這種演變過程也在其他落后國家相繼發(fā)生，如中國。 ——高德步《世界經(jīng)濟史》 材料三 歐洲不是靠自身的經(jīng)濟力量而興起的……是分沾了亞洲的生產(chǎn)、市場和貿(mào)易的好處——簡言之，歐洲取代了亞洲在世界經(jīng)濟中的支配地位。歐洲從亞洲的背上往上爬，然后暫時站在了亞洲的肩膀上。 ——弗蘭克《白銀資本》 材料四 英國人在印度修建鐵路和興修水利，開辦近代教育推行英語教育，禁止印度舊社會惡俗，還廢除了殘存的奴隸制度。 ——馬克垚《世界文明史》 材料五 讓別的國家分割大陸和海洋，而我們德國滿足于藍色的天空的時代已經(jīng)過去，我們也要陽光下的地盤。 ——德國外交大臣皮洛夫 預設答案：①資本主義國家間政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致對殖民地的擴張與爭奪加劇，孕育著新的更大的沖突。 ②世界上幾乎所有國家和地區(qū)都被卷入資本主義世界市場中，世界越來越緊密地連為一體。 ③促進西方資本主義國家的發(fā)展，使其長期在世界范圍內(nèi)占統(tǒng)治地位，東方從屬于西方。 ④亞非拉地區(qū)淪為西方列強的商品市場、原料產(chǎn)地、資本輸出場所，帶來災難與落后；但在客觀上打破了原有經(jīng)濟發(fā)展模式， 傳播了先進生產(chǎn)方式、科技、思想，推動了亞非拉地區(qū)的近代化進程。 學生發(fā)言交流，其他同學相互補充質疑，教師點撥從破壞性和建設性兩個層面歸納、整合答案。課件呈現(xiàn)答案示例： 建設性：①世界緊密地聯(lián)系在一起 ②促進了資本主義發(fā)展，西方成為世界中心 ③推動了被殖民地區(qū)的社會轉型與近代化發(fā)展 破壞性：①給被殖民地區(qū)帶來深重災難 ②亞非拉國家成為西方的經(jīng)濟附庸 ③孕育著新的更大的沖突 4、能力升華 學生通過本課的學習，用自己的語言概括資本主義世界殖民體系的概念，要求學生下課后自主設計資本主義世界體系的結構圖，教師點撥資本主義世界體系的政治、經(jīng)濟、殖民體系三個構成部分。 板書設計：板書是一種常用的教學手段，我會邊教學邊板書，因為倘若一開始就把一堂課的綱要全都寫在黑板上，容易分散學生注意，好的板書有助于將教學內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內(nèi)容的體系、重點。所以我對我的板書做了如下設計：

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