資源簡介

第11課 遼宋夏金元的經濟、社會與文化
【課程標準】 認識這一時期在經濟、文化和社會等方面的新變化。 【教材分析】 本課是《中外歷史綱要上》第三單元第11課，包括“經濟的發展”、“社會的變化”、“儒學的復興”、“文學藝術和科技”四個子目的內容。本課主要以宋元的發展為主線，版塊劃分較為明確，如：第一子目“經濟的發展”包括了農業與手工業、商業與城市發展和經濟重心南移等史實；第二子目“社會的變化”則包含門第觀念淡化、社會流動性加強、國家對社會的控制相對松弛等內容；第三子目“儒學的復興”講述了程朱理學的產生、內涵、影響以及科舉制的發展；第四子目“文學藝術和科技”則列舉了宋元時期的文學藝術和科技成就以及少數民族文字的創制。在教學過程中，應注意加強學生時空觀念的培養，厘清歷史發展脈絡，同時堅持以唯物史觀為指導，幫助學生認識到社會存在決定社會意識，經濟的發展深刻影響社會和文化的變化。 【學情分析】 本課教授對象為高一學生。在初中歷史教學中，《中國歷史（下）》第二單元分第9、12、13三課詳細講述了宋元時期農業、手工業、城市、科技文化和中外交通等方面的內容，學生對這一時期的基本史實較為了解。但經前幾課的學習發現，學生的歷史解釋能力有待提高，絕大多數學生對這一時期經濟發展的深層次原因以及經濟與思想文化發展之間的關聯等問題仍缺乏深入的思考。同時不可忽略的事，高一學生學習內容多、時間緊張，教師需保證學生在課堂上高效完成教學任務和教學評價，不能寄希望于占用學生課外時間。因此，在這一課的教學中，要抓住重難點，厘清這一時期歷史發展的脈絡，充分調動學生學習的積極性。
教學立意
宋元時期，我國的經濟取得了長足發展，并進一步推動了文化和社會的變化。在經濟上，農業、手工業以及商業和對外貿易方面發展較快。這一時期南宋偏安和江南區域的開發加速了經濟重心的難易。在文化方面，儒學復興，程朱理學開始受到官方推崇，文學藝術和科技方面皆取得重要成就。在社會方面，門第觀念淡化，社會流動性加強，社會成員身份趨于平等，國家對社會的控制相對松弛。
教學目標
1、創設歷史情境，堅持問題導向，運用表格、思維結構簡圖梳理這一時期農業、手工業、商業、文學藝術和科技等方面的發展歷程，培養民族自豪感和文化自信心。（素養目標：唯物史觀、家國情懷） 2、通過運用文字史料、地圖，理解宋元時期城市的發展、海外貿易的加強、經濟重心的南移等方面的原因與影響，培養學生史料實證的意識。（素養目標：時空觀念、史料實證、歷史解釋） 3、通過運用圖片、詩句、歷史人物名言，理解程朱理學的產生、內涵和影響，并以“榜下捉婿”為切入點，理解這一時期社會層面的變化。（素養目標：史料實證、歷史解釋） 4、運用唯物史觀相關理論（生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑），客觀辯證地認識這一時期社會經濟發展對思想文化、科技藝術、社會觀念的影響。（素養目標：唯物史觀）
教學重難點
【教學重點】 遼宋夏金元時期經濟發展繁榮的表現和原因；儒學復興的深遠影響。 【教學難點】 理解這一時期社會變化和儒學的復興。
導入新課
首先展示《長安三萬里》中白日街市林立、夜晚歌舞升平的圖片，反問學生是否能感受到電影中的盛唐氣象。
接著運用教材序言中的史料，將唐宋富貴生活進行對比：北宋學者沈括通過研讀唐詩注意到，唐朝人寫過不少“富貴詩”，描寫當時的“奉養器服之盛”，即奢華生活。但在沈括看來，這些描寫“乃貧眼所驚耳……此所謂‘不曾近富兒家’”，意思就是沒見過世面，不值一提。 提問：同學們，北宋學者沈括的這句話反映了什么呢？ 預設答案：宋人的生活和消費水平明顯超過唐朝。 ▲設計意圖：通過熱播電影圖片調動學生的積極性；引用沈括的評價，形成對比和反差，導入本節課主題。
講授新課
教學環節 教師活動 學生活動
板書課程框架 教師板書課程重難點，用思維導圖建立知識框架。
思考1 提問：《清明上河圖》描繪了北宋都城東京的城市面貌。在這座城市可能生活著哪些基層民眾？他們的身份是什么？他們如何生存？ 預習教材，大致了解教材各子目內容的劃分。 齊聲回答教師問題。
身份1：農民 教師拋出問題：作為農民，你一年的收成如何？除了糧食還可以種什么？這一時代出現了哪些新作物？ 布置任務：要求學生根據教材內容完成表格，并合作探究這一時期農業的發展產生了怎樣的影響？ 教師進行小結，并對學生的答案進行補充。如運用P60歷史縱橫“北宋的人口”材料中的數據，強調農業對人口增長的影響。 學生閱讀教材，完成表格，并在教材中圈畫重點知識點。 同桌討論農業發展產生的影響。 （3）教師點名，學生回答教師問題
身份2：手工業者 教師拋出問題：作為手工業者，你認為這一時期哪些手工行業就業前景比較好呢？理由是？ 根據學生的回答，教師將學生分為四組——紡織業、制瓷業、采礦業、印刷業，進行小組討論。 教師對學生的回答進行總結和補充。 根據教材內容齊聲回答教師問題。 小組討論紡織業、制瓷業、采礦業、印刷業四個行業的發展特點和意義，并選擇代表分享。
身份3：商人 教師拋出問題：作為商人，你會選擇國內市場還是海外市場？兩個市場各自的行情如何？出門在外做生意，你會帶什么貨幣？如果想把生意做大做強，你會選擇去哪些城市？ 教師對學生的回答進行總結和補充。 知識拓展1： ①展示唐都城長安和北宋汴京城城市布局的圖片。 ②教師提問：結合圖片和所學知識，從唐朝到宋朝，城市布局發生了哪些變化？ ③預設答案：城市布局由相對固定到突破市坊界限，打破時間和空間限制，出現夜市；城市的經濟職能增強。 知識拓展2： ①展示唐、南宋、元對外貿易的交通路線圖 ②教師提問：結合圖片和所學知識，唐、南宋、元三朝對外貿易交通路線圖有什么不同？其背后的歷史原因是什么？ ③教師總結、補充 學生根據已學知識和教材完成表格，并在教材中圈畫重點知識。 在教師的引導下提取圖片信息，并回答問題。
思考2: 教師提問：農民、手工業者和商人等基層民眾更想去北方還是南方？理由是什么？ 預設答案：南方。經濟重心南移，南方經濟更發達。 以表格的形式梳理經濟重心南移的過程。 引導學生分析經濟重心南移的影響（主要從人口分布、人才教育、南方環境、交通貿易四個方面） 預設答案： 展示隋朝大運河和元朝京杭大運河的圖片，了解京杭大運河路線的變化以及政治中心的轉移。 （6）補充“南北分卷制”的相關知識，并將“南北分卷制”與現實生活中的“江蘇卷”、“全國卷”進行聯想，鼓勵學生發散思維。 帶著問題閱讀教材。 同桌討論經濟重心南移的影響。 對比隋朝大運河和元朝京杭大運河的圖片，提取信息（從節點城市、線路、周邊河流的變化等角度）。
身份4：讀書人 教師拋出問題：作為讀書人，你在社會上的處境如何？要想金榜題名，你需要讀什么書？學習什么儒學思想？ 第一部分：程朱理學 運用教材學思之窗中的史料，引出儒學的復興——程朱理學，提醒學生認真聽講，這部分為本課重難點。 過渡：從南宋后期起，程朱理學受到官方推崇；元朝，《四書章句集注》被確定為官方教科書，程朱理學成為科舉答題標準； 通過對已學知識的回顧，梳理程朱理學的目的、背景以及代表人物。 通過《二程遺書》《朱子語類》中的文字史料幫助學生理解程朱理學的內容，培養學生的歷史分析能力。 展示（宋）文天祥、（明）于謙、（清）顧炎武三位歷史人物的畫像和名詞，引導學生分析程朱理學的積極影響； 引用清朝戴震對程朱理學的評價，引導學生分析其消極影響，并鼓勵學生聯想程朱理學對某些人的迫害。 第二部分：社會變化 重新回到讀書人這一身份。教師通過宋朝汪洙《四喜》中的“洞房花燭夜，金榜題名時”，引出“榜下捉婿”的典故。 教師拋出問題：為什么權貴會選擇窮小子考上的進士當女婿？這體現了當時怎樣的政治導向與擇偶去向？ 預設答案： ①科舉制度完善——開放與公平；取士不問家世 ②擇偶取向——重視政治、經濟地位；婚姻不問閥閱 引用教材中的兩段文字，從縱向與橫向上歸納出這一時期社會的變化。 預設答案： ①縱向：階層流動增強 ②橫向：百姓可以自由遷移 總結：這一時期的社會具有平民化、自由化、寬松化的特征。 （1）回顧第九課相關知識，如北宋時期重文輕武的社會風氣、科舉規模的擴大等。 （2）帶著問題閱讀教材，回答問題。 （3）回顧第七課相關知識點，如三國魏晉南北朝時期佛道對儒學的挑戰。 （4）通過圖片、文字史料分析程朱理學的積極和消極影響。
思考3： 教師提問：除了加入農民、手工業者、商人、讀書人這四大職業群體，這一時期人們還可以從事哪些職業呢？ 學生自主學習期間，教師在教師中走動，觀察學生的學習狀態。接著教師根據學生的回答引入接下來的學習。 3分鐘時間，帶著問題瀏覽教材
身份5：人民藝術家 教師設問：從教材來看，人民藝術家也是不錯的就業選擇。在這一時期，宋詞、元曲、宋元話本、書法、繪畫五個方面極受歡迎，請大家結合教材內容做一個簡單的市場調查，分析這五個方面的審美傾向和代表人物。 教師總結補充。 帶著問題閱讀教材，完成表格，并在教材上圈畫知識點
身份6：科研工作者 引入：我們都知道中國古代四大發明聞名中外，其中印刷術、火藥和指南針三項在這一時期得到了突出發展。除此之外，還有一批科學家涌現，對中國農業、天文、科技等方面的發展做出了突出貢獻。 教師根據表格梳理這一時期的科技成就 帶著問題閱讀教材，完成表格，并在教材上圈畫知識點
身份7：翻譯家/外交家 教師設問：回顧第9課和第10課知識，遼宋夏金元時期的時代是什么？在這樣的時代特征下，國家外交和民族交流、交往、交融需要哪種職業群的參與？他們需要做什么？ 預設答案：翻譯家/外交家 展示契丹文、西夏文、女真文、蒙古文圖片，并簡單區分這四種文字。 （在漢字基礎上創制，同時保留本民族個性） 帶著問題閱讀教材，完成表格，并在教材上圈畫知識點 （2）結合教材和PPT圖片，區分契丹文、西夏文、女真文、蒙古文
課堂小結 以表格的形式，從政治、民族關系、經濟、思想文化、社會新變化五個層面總結遼宋夏金元的階段特征。
課后檢測 教師出五道選擇題，當堂檢測學生學習情況 留一道論述題作為課后作業，培養邏輯思維。 學生答題

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