資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第4課時教學設計
課題 七色光
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 《七色光》是蘇教版科學五年級上冊第1單元《光與色彩》的第四課。本課在學生對雨后彩虹有部分感性認識的基礎上，通過利用不同方法制造“彩虹”了解彩虹形成的特征與性質，進而知道太陽光是由多種色光混合而成的。教學內容圍繞著對太陽光是由多種色光組成這一現象的觀察了解展開。 本課教學活動由三個部分組成： 第一部分，指導學生分別利用鏡子、水霧、三棱鏡來制造“彩虹”體驗、了解太陽光可以分解為幾種不同顏色的光，進而知道雨后彩虹的形成與陽光的關系。 第二部分，根據科學史中科學家牛頓對色散現象研究的過程描述，認識白光由紅、橙、 黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光組成，了解牛頓對光學研究的貢獻。 第三部分，分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時顏色發生的變化， 了解、體會色散現象的逆過程。
學習者分析 彩虹是學生熟悉的一種自然現象。對于彩虹的顏色、產生的環境，學生有粗淺的認知，但他們只關注到彩虹的顏色、形態等外在的特征，對彩虹形成的特征和性質是不清楚的。本課教學中要重在通過用多種方法制造出“彩虹”，由此了解到陽光分解成多種不同顏色的光就形成了彩虹，進而知道陽光是由多種色光混合而成的。 經過低、中年級的學習和訓練，五年級的學生已有一定的動手能力。實驗過程中要重在訓練學生提出問題，觀察實驗現象，搜集證據，并對證據進行分析處理，從而得出結論。 從學生的年齡結構和心理特征來看，五年級的學生富有好奇心和求知欲，又有一定的思辨能力。從觀察熟悉的彩虹入手，有效激發他們的探究欲望，把牛頓的探究故事與學生的探究融合起來，引導學生像科學家那樣對七色光進行探究，在此過程中發展學生的科學素養。
學習目標確定 科學觀念：了解太陽光由七種顏色的光組成；了解彩虹現象形成原理。 科學思維：初步學會用不同方法研究陽光分解，能描述太陽光由多種顏色的光組成。 探究實踐：用三種方法制造彩虹，通過動手操作了解彩虹現象和色光混合。 態度責任：對自然現象產生好奇心和探索精神。
學習重點難點 重點：利用彩虹現象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成。 難點：使用不同的方法制造“彩虹”。
學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆通過尋找生活中各種太陽光分解出色光的現象，能夠提出探究的問題了解彩虹現象形成原理能基本能不能通過制造“彩虹”的活動，知道太陽光是由不同色光組成的用三種方法制造彩虹，能描述太陽光由多種顏色光組成能基本能不能通過動手制作各種色光的混合實驗，能體會光的色散現象及應用知道白光的分解和混合是可逆的能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動環節一：視頻導入，揭示主題教師活動1 1. 動畫片《聰明的一休》看過嗎？一休聰明機智，遇到麻煩事，總能想出好辦法。觀看一段動畫片，欣賞聰明一休的風采。 2. 一休制作的陀螺轉得時間長了會出現彩虹，我們想不想也制作一個漂亮的陀螺？ 學完本課《七色光》后，相信大家一定能做出一個非常漂亮的陀螺。學生活動1 觀看動畫片 想 活動意圖說明：通過視頻導入，設置懸念，調動學生課堂學習氣氛，以飽滿的激情投入到科學探究當中，提高課堂學習效率。環節一：制造彩虹教師活動2 1. 彩虹，又稱天弓、天虹、絳等，簡稱為“虹”，是氣象中的一種光學現象。你見過的彩虹是什么樣子的？ 2.你在哪些地方見過彩虹？它們在什么情況下出現？ 3.彩虹是怎么形成的？播放視頻。 4.其實，只要空氣中有水滴，而陽光在觀察者的背后以低角度照射，就可能產生可以觀察到的彩虹。雨后的彩虹最常見，這是為什么？ 5. 晴空萬里難以看到彩虹。彩虹的形成離不開水和陽光。我們能否利用這些條件制作彩虹？引導學生用不同的方法制作彩虹。 （一）用鏡子制造“彩虹” （1）觀察圖例，用鏡子制造“彩虹”需要哪些材料？ （2）講解制作方法 ①在一盆水中斜放一面鏡子，用小石塊固定，水盆前放一張白卡紙。 ②讓鏡子朝向太陽，調整鏡子的角度，使光反射到白卡紙上，直到看見“彩虹”。 （3）觀察用鏡子制造出來的“彩虹”，討論并填寫。播放視頻，出示記錄單。 ①彩虹是多種有顏色的_____________排列在一起。 ②實驗中的彩虹就是陽光被__________分解成____________。 （二）方法二：用水霧制造彩虹 （1）在晴朗無風的天氣里，背對著太陽，用噴霧器向空中噴水霧也能出現的彩虹。 播放視頻。 （2）用水霧制造彩虹制造的彩虹和水鏡法制造的彩虹有什么不同？ （三）方法三：用三棱鏡制造“彩虹” （1）講解制作方法 ①手持三棱鏡，讓陽光能照射到三棱鏡上。 ②調整三棱鏡的角度，使透過三棱鏡的陽光投射到地面上。 （2）通過實驗，你發現陽光有幾種顏色？ （3）七色光是怎么形成的？ 6.教師小結：白光通過三棱鏡后，在另一側的屏上出現由紅到紫各色光組成的光譜，這種現象叫色散。學生活動2 回答：形狀彎曲，半圓狀，色彩艷麗。 回答：雨過天晴的天空、瀑布旁、噴泉附近 觀看視頻交流 回答：一是空氣中塵埃少且充滿小水滴，二是天空的一邊有雨云較暗。 回答：水、水槽、鏡子、石塊、紙板 在老師指導下制造“彩虹”。 觀看視頻，填寫記錄單。 光 水 七色光 觀看視頻 回答：用水霧制造彩虹和自然界中彩虹一樣，是一條弧形彩帶，而水鏡法制造的彩虹是色條。 回答：白光經過分解后從外向內分別為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色。 回答：太陽光是由許多不同顏色的光組成的。當白光進入棱鏡時由于不同顏色的光發生折射的程度不一樣，就出現了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等各種顏色的光。 活動意圖說明：通過動手操作，體驗、了解太陽光可以分解為幾種不同顏色的光，進而知道雨后彩虹的形成與陽光的關系。環節三：閱讀牛頓色散研究資料教師活動3 1.閱讀教材11頁資料，思考： 白光能分解成七色光，是誰發現的？他是怎么驗證的？七色光能合成白光嗎？ 2.教師展示示意圖講解： 牛頓色譜理論：白光本身是由折射程度不同的各種彩色光所組成的非均勻的混合體。學生活動3 閱讀資料交流 活動意圖說明：幫助學生認識白光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光組成，了解牛頓對光學研究的貢獻。環節四：不同色光混合實驗教師活動4 白光是由多種色光組成的，多種色光又能混合成白光。引導學生用不同方法做色光混合實驗。 一、實驗一：用手電筒做色光混合實驗 1.講解實驗方法 （1）將紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙分別蒙在三只手電筒上，打開手電筒，在白紙上照出光斑，觀察光斑的顏色。 （2）將任意兩種光斑重疊，觀察重疊光斑的顏色。 （3）將三種顏色的光斑互相重疊，觀察重疊光斑的顏色。 2.小結：三原色光（紅光、綠光、藍光）中任意兩種色光等量相加，會出現另一種色光的互補的色光。 3.拓展：電視、電影都是根據光的三原色制成的。 二、用圓盤做色光混合實驗 1.實驗任務：將圓盤三等分，分別涂上紅、綠、藍三種顏色，快速旋轉圓盤，觀察發生的現象。 2.播放視頻，交流實驗現象學生活動4 做實驗，交流： 紅光+藍光=品紅光 紅光+綠光 =黃光 紅光+藍光+綠光=白光 綠光+藍 光=青光 設計實驗并操作 回答：紅、綠、藍三種色光混合成白色光。活動意圖說明：幫助學生認識不但白光可以分散成不同色光，而且不同色光能混合成白光或其他顏色的光，進一步了解感受不同顏色的光的變化特點，在活動觀察中體會這一現象的發生原理。
7.板書設計 七色光
作業與拓展學習設計 一、填空題 （1）光的三原色是_______、______、_______，用這三種色光相互混合，可以得到其他各種色光。 （2）用三棱鏡可以將白光分解成紅、______、黃、綠、藍、______、紫七種顏色。 （3）將紅、綠兩種顏色的光斑互相重疊,重疊光斑的顏色是_______；將紅、綠、藍三種顏色的光斑互相重疊，重疊光斑的顏色是______。 二、判斷題 （1）生活中雨后見的“彩虹”，實際是一種光的色散現象。( ) （2）白光是由一種色光構成的。（ ） （3）我們用鏡子也可以制造出彩虹。 （ ） （4）夏天的傍晚，雨過天晴，能看見彩虹的方向是東邊。( ) （5）彩虹的顏色排列順序是不固定的。（ ） 三、選擇題 （1）小明做試驗時，在紅色的字跡上蓋上綠色濾光紙，這時字跡會呈現（ ） A．黑色 B．綠色 C．紅色 （2）背對太陽噴水霧制造彩虹和用三棱鏡制造彩虹，兩種彩虹顏色？（ ） A．相同 B．不同 C．難以判斷 （3）用手電筒做紅、綠、藍色光混合實驗。說法錯誤的是？（ ） A．任意兩種光斑重疊會出現另外一種顏色 B．紅光、藍光兩種光重疊會出現白光 C．三種顏色的光斑重疊會出現白光 【參考答案】 一、（1）紅、綠、藍 （2）橙 靛 （3）黃色 白色 二、（1）√ （2） （3） （4）√ （5） 三、（1）A （2）A （3）B
9.教學反思與改進 本節課通過視頻引入，增加了課堂的趣味性。通過“制作一個漂亮的陀螺”設置懸念，調動學生課堂學習氣氛。接著通過"在哪里可以看到彩虹 ""制造彩虹""紅綠藍三色光的混合"三項活動，引導學生探究彩虹的秘密，了解日光是由七種顏色組成的，培養學生的實驗操作能力和觀察能力。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共33張PPT)
第4課時
七色光
（蘇教版）五年級
上
01
學習目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
了解太陽光由七種顏色的光組成；了解彩虹現象形成原理。
01
02
初步學會用不同方法研究陽光分解，能描述太陽光由多種顏色的光組成。
03
用三種方法制造彩虹，通過動手操作了解彩虹現象和色光的混合。
科學觀念
04
對自然現象產生好奇心和探索精神。
科學思維
探究實踐
態度責任
動畫片《聰明的一休》看過嗎？一休聰明機智，遇到麻煩事，總能想出好辦法。觀看一段動畫片，欣賞聰明一休的風采。
新知導入
一休制作的陀螺轉得時間長了會出現彩虹，我們想不想也制作一個漂亮的陀螺？
新知導入
活動1：制造彩虹
彩虹，又稱天弓、天虹、絳等，簡稱為“虹”，是氣象中的一種光學現象。你見過的彩虹是什么樣子的？
形狀彎曲，半圓狀，色彩艷麗。
探究新知
你在哪些地方見過彩虹？它們在什么情況下出現？
活動1：制造彩虹
雨過天晴的天空
瀑布旁
噴泉附近
探究新知
活動1：制造彩虹
彩虹是怎么形成的？
探究新知
其實，只要空氣中有水滴，而陽光在觀察者的背后以低角度照射，就可能產生可以觀察到的彩虹。雨后的彩虹最常見，這是為什么？
活動1：制造彩虹
一是空氣中塵埃少且充滿小水滴，二是天空的一邊有雨云較暗。
探究新知
晴空萬里難以看到彩虹。彩虹的形成離不開水和陽光。我們能否利用這些條件制作彩虹？
活動1：制造彩虹
探究新知
活動1：制造彩虹
觀察圖例，用鏡子制造“彩虹”需要哪些材料？
◆水 ◆水槽
◆鏡子 ◆石塊
◆紙板
方法一：用鏡子制造“彩虹”
探究新知
活動1：制造彩虹
制造方法
①在一盆水中斜放一面鏡子，用小石塊固定，水盆前放一張白卡紙。　　
②讓鏡子朝向太陽，調整鏡子的角度，使光反射到白卡紙上，直到看見“彩虹”。
探究新知
活動1：制造彩虹
①彩虹是多種有顏色的_______排列在一起。
②實驗中的彩虹就是陽光被______分解成____________。
觀察用鏡子制造出來的“彩虹”，討論并填寫。
光
水
七色光
探究新知
活動1：制造彩虹
方法二：用水霧制造彩虹
在晴朗無風的天氣里，背對著太陽，用噴霧器向空中噴水霧也能出現的彩虹。
探究新知
活動1：制造彩虹
用水霧制造彩虹制造的彩虹和水鏡法制造的彩虹有什么不同？
探究新知
用水霧制造彩虹和自然界中彩虹一樣，是一條弧形彩帶，而水鏡法制造的彩虹是色條。
活動1：制造彩虹
方法三：用三棱鏡制造“彩虹”
（1）手持三棱鏡，讓陽光能照射到三棱鏡上。
（2）調整三棱鏡的角度，使透過三棱鏡的陽光投射到地面上。
探究新知
活動1：制造彩虹
通過實驗，你發現陽光有幾種顏色？
白光經過分解后從外向內分別為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色。
探究新知
活動1：制造彩虹
七色光是怎么形成的？
太陽光是由許多不同顏色的光組成的。
當白光進入棱鏡時由于不同顏色的光發生折射的程度不一樣，就出現了紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等各種顏色的光。
白光
探究新知
白光通過三棱鏡后，在另一側的屏上出現由紅到紫各色光組成的光譜，這種現象叫色散。
活動1：制造彩虹
探究新知
活動2：閱讀牛頓色散研究資料
白光能分解成七色光，是誰發現的？他是怎么驗證的？七色光能合成白光嗎？
探究新知
　 以前，人們都認為像陽光這樣的白光是單色光。17 世紀，英國科學家牛頓發現大吊燈上的玻璃會產生彩色的光，他感到非常好奇，決定探究在這些玻璃中究竟有什么秘密。在一次實驗中，他讓一束太陽光透過窗上的小孔射入黑暗的實驗室，并讓這束光線穿過固定著的玻璃三棱鏡。這時，對面的墻上出現了七種顏色的光。牛頓又使用第二個三棱鏡，讓第一個三棱鏡產生的七色光平行穿過，結果，這時的七色光合成了白光。
　　牛頓也試著讓紅光單獨通過三棱鏡，結果發現紅光并未改變。在實驗的基礎上他得出結論：白光本身是由折射程度不同的各種彩色光所組成的非均勻的混合體。這就是牛頓關于光的顏色理論。
活動2：閱讀牛頓色散研究資料
白光
七色光
三棱鏡（水滴）
分解
混合
牛頓：白光本身是由折射程度不同的各種彩色光所組成的非均勻的混合體。
紅光
紅光
三棱鏡
分解
探究新知
活動3：不同色光混合實驗
白光是由多種色光組成的，多種色光又能混合成白光。
實驗一：用手電筒做色光混合實驗
（1）將紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙分別蒙在三只手電筒上，打開手電筒，在白紙上照出光斑，觀察光斑的顏色。
（2）將任意兩種光斑重疊，觀察重疊光斑的顏色。
（3）將三種顏色的光斑互相重疊，觀察重疊光斑的顏色。
探究新知
活動3：不同色光混合實驗
紅光+綠光 =黃光
綠光+藍 光=青光
紅光+藍光=品紅光
紅光+藍光+綠光=白光
三原色光（紅光、綠光、藍光）中任意兩種色光等量相加，會出現另一種色光的互補的色光。
探究新知
活動3：不同色光混合實驗
電視、電影都是根據光的三原色制成的。
探究新知
活動3：不同色光混合實驗
實驗二：用圓盤做色光混合實驗
將圓盤三等分，分別涂上紅、綠、藍三種顏色，快速旋轉圓盤，觀察發生的現象。
探究新知
活動3：不同色光混合實驗
實驗現象
紅、綠、藍三種色光混合成白色光。
探究新知
一、填空題
（1）光的三原色是_______、______、_______，用這三種色光相互混合，可以得到其他各種色光。
（2）用三棱鏡可以將白光分解成紅、______、黃、綠、藍、______、紫七種顏色。
（3）將紅、綠兩種顏色的光斑互相重疊,重疊光斑的顏色是_______；將紅、綠、藍三種顏色的光斑互相重疊，重疊光斑的顏色是______。
紅
藍
綠
橙
靛
黃色
白色
課堂練習
（1）生活中雨后見的“彩虹”，實際是一種光的色散現象。( )
（2）白光是由一種色光構成的。（ ）
（3）我們用鏡子也可以制造出彩虹。 （ ）
（4）夏天的傍晚，雨過天晴，能看見彩虹的方向是東邊。( )
（5）彩虹的顏色排列順序是不固定的。（ ）
二、判斷題
√


√

課堂練習
三、選擇題
A
（1）小明做試驗時，在紅色的字跡上蓋上綠色濾光紙，這時字跡會呈現（ ）
A．黑色 B．綠色 C．紅色
（2）背對太陽噴水霧制造彩虹和用三棱鏡制造彩虹，兩種彩虹顏色？（ ）
A．相同 B．不同 C．難以判斷
（3）用手電筒做紅、綠、藍色光混合實驗。說法錯誤的是？（ ）
A．任意兩種光斑重疊會出現另外一種顏色
B．紅光、藍光兩種光重疊會出現白光
C．三種顏色的光斑重疊會出現白光
A
B
課堂練習
通過本節課的學習，我們知道白光是一種混合光，是由七種顏色的光組成。紅藍綠是管的三原色。七色光可以混合成白光。
課堂總結
七色光
白光
七色光
三棱鏡（水滴）
分解
混合
板書設計
如果在圓盤上涂七種顏色，快速旋轉時你會看到什么？
作業布置
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
www.21cnjy.com
Thanks!中小學教育資源及組卷應用平臺
單元基本信息
單元主題 光與色彩
課標要求 一、核心概念 物質的運動與相互作用 二、學習內容 3.3聲音與光的傳播 ④知道來自光源的光或來自物體的反射光進入眼睛，能使人們看到光源或該物體。 ⑤知道光在空氣中沿直線傳播。 ⑥知道光遇到物體會發生反射現象，光的傳播方向會發生改變。 ⑦描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光中包含不同顏色的光。 三、學業要求 1.能解釋人眼看到光源和物體的原因。 2.能舉例說出光的反射現象，知道太陽光的色散現象。 3.能分析光的行進路線及反射現象。 4.能通過實驗認識光在傳播過程中會發生折射現象，能設計制作簡單的光學物品。 5.關注光污染、噪聲的危害，樹立自我保護意識。
單元課時設計 4課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 光與色彩
單元設計意圖 1.本單元主題的提出 本單元通過研究光的形成、光在空氣中的行進、光在不同物質中行進時發生的現象與變化，以及認識光的種類或層次等一系列科學實踐活動，引領學生進入光世界，認知、研究光現象，感悟光對我們生存生活的重要意義。 本單元主題的提出不僅承接了低年級《奇妙的光》相關主題的發展，還通過感性體驗、動手操作等活動為初中學段光學現象的學習提供了知識基礎與實踐操作經驗，幫助學生更順利地參與到光現象的探究活動中。 本單元的科學實踐活動都是基于將肉眼難于感知的光學現象轉化為可視過程設計的。通過用某些能反射光的媒介顯現光在空氣中的行進、用適宜的工具展現白光的復合性等實驗，讓學生在學習中體會科學探究過程，培養設計、動手操作的興趣，學會在人工控制的條件下，觀察、研究自然現象及其規律，活躍學生的思維，為學生終身發展服務。 2.本單元對《課程標準》的落實 （1）本單元通過一系列動手、動腦科學實踐活動，落實《課程標準》 高年段的課程目標。 （2）本單元學習內容是基于落實《課程標準》中課程內容高年段要求。 3.熟悉整套教材內容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關系和作用。 4.本單元次級主題的構成及邏輯關系 本單元四課組成：《光源》《光的傳播》《光的反射》《七色光》。前三課按遞進關系設計，是對“光”的生成、傳播、遇到不同物質時行進方向改變等光現象的認識。通過一系列的科學實踐活動，初步建立光源、光的傳播及光的反射的概念；了解光源、光的傳播、人眼看到物體的條件和光的反射現象；辨識哪些光來自光源，哪些光來自物體反射；知道光在空氣中是沿直線行進的，遇到物體時行進方向會發生改變。同時，通過觀察、實驗等探究活動獲取光現象的信息，了解可以借助能夠反光的物體來發現光的現象、感知光的傳播規律，打破光這一能量表現形式的神秘感。能量表現形式的探究活動不僅在本單元出現，還在整套教材持續進行，且不斷地深入。在學生對光現象有了初步的了解后，第四課將關注點放在了光本體的性質上，以太陽光為載體，通過科學實踐活動幫助學生認識作為能量形式之一的光的種類及層次性，潛移默化地幫助學生建立對光譜的初步認知，為以后進一步學習光現象打下良好的基礎。
主題學情分析 光無疑是每個人所熟悉的，但許多人對“怎樣看見光，如何發現色彩，光是怎樣行進的”缺少理解，兒童尤為如此。這直接導致他們對光現象的過程變化缺乏形象思維，知識積累不足。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：能識別來自光源的光，知道光遇到不同的物質時傳播方向會發生改變，知道太陽光中包含不同顏色的光。 科學思維：能夠獲取光現象變化的證據信息；采用新方法、新材料，調整、完善對光現象的探究活動。 探究實踐：運用有關光現象的原理，列舉、解釋自然界與生活中的光現象事例。 態度責任：愿意經歷光現象的發現過程，發展嘗試改變光傳播路徑探究活動的興趣；在尊重證據的前提下，形成有關光的正確觀點。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：理解光源內涵 通過列舉生活現象，啟迪學生思考，引出“光源”科學概念，進行科學解釋。 設計意圖：從熟悉的現象入手，提出問題加以討論，激發探究欲望。同時由淺入深地理解光源內涵，為下一步辨別光源做鋪墊。
任務2 名稱：自然光源與人造光源 根據光源概念與生活經驗，討論哪些是自然光源、哪些是人造光源，進而學會給光源分類。 設計意圖：要學生知道什么是光源，能夠判斷某種發光體是否經過人類的加工與改良。同時了解光源的更多分類途徑。
任務3 名稱：光源與反光物體 分析圖片呈現的發光現象，知道可見的物體分為兩類：光源與反光物體。學會判斷物體是不是光源。 設計意圖：要學生認識能夠發光的物體并不都是光源，能指出可見的“發光體”的種類，為后續學習光的反射積累一定的經驗與知識。
任務4 名稱：觀察發光過程 引領學生觀察蠟燭和細鋼絲發光時物體發光的整個過程，組織學生討論兩個實驗的共同點。 設計意圖：通過做使某種材料發光發熱的實驗，引導學生感受光是一種 能量。同時在觀察蠟燭和細鋼絲發光過程中體會光源發光是需要能量的。
第2課時 任務5 名稱：復習導入，揭示主題 引導學生回顧聲音傳播特點，進而思考光傳播是否和聲音一樣。 設計意圖：通過對比設計，激發學生好奇心，進而產生對光傳播性質的探究興趣。
任務6 名稱：討論光傳播特點 基于學生過往的知識與經歷，圍繞著光在自然環境中、生活情境中傳播路徑上的共同特點進行討論，提出問題。 設計意圖：要學生指出光來自不同光源，形成光束，光束看起來都是直直的，進而提出問題：光是沿直線傳播的嗎？
任務7 名稱：研究光在空氣中的傳播 引導學生做兩個不同的實驗：一是比對激光束與直線物體來證明光是沿直線傳播的，二是用相同硬卡紙上的小孔的直線排列來印證光是沿直線傳播的。 設計意圖：通過多個探究活動，觀察與發現光在空氣中是沿直線傳播 的原理。
任務8 名稱：做小孔成像實驗 學生利用材料和工具動手制作一個能夠做小孔成像實驗的裝置，在教師指導下做小孔成像實驗。 設計意圖：通過制作、實驗、觀察，使學生進一步了解感受光的直線傳播特點，同時在觀察小孔成像過程中體會理解這一現象的原理。
第3課時 任務9 名稱：視頻導入，揭示主題 播放視頻，提出問題：物體碰到障礙物時會反彈，光線遇到障礙物會怎么樣？板書課題，進入課堂學習。 設計意圖：通過情景設置，引發學生對光反射的初步認識，進而激發學習欲望。
任務10 名稱：小鏡子反射游戲 用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現象開展游戲。 設計意圖：通過使用鏡子控制陽光的傳播路徑，讓學生體會光在物體表面發生的折返現象，理解光反射的概念，觀察在反射過程中光線方向、角度的變化特點并在游戲中能夠有意識地利用這些特點。
任務11 名稱：物體表面反光效果比較 準備實物，觀察比較光照射到不同物體表面時發生的現象，進而歸納反光效果好的物體表面特點。 設計意圖：了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。
任務12 名稱：玩鏡子和制作潛望鏡 引領學生在鏡子前嘗試改變自己的位置和嘗試改變兩面鏡子的夾角，觀察鏡子里像的特點。引領學生利用合適的材料和工具制作一個潛望鏡。 設計意圖：通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關系以及平面鏡反射光的特點。
第4課時 任務13 名稱：視頻導入，揭示主題 播放《聰明的一休》片段，提出問題：想不想也制作一個漂亮的陀螺？進而導入課題《七色彩虹》學習。 設計意圖：通過視頻導入，設置懸念，調動學生課堂學習氣氛，以飽滿的激情投入到科學探究當中，提高課堂學習效率。
任務14 名稱：制造彩虹 指導學生分別利用鏡子、水霧和三棱鏡制造“彩虹”。 設計意圖：體驗、了解太陽光可以分解為幾種不同顏色的光，進而知道雨后彩虹的形成與陽光的關系。
任務15 名稱：閱讀牛頓色散研究資料 提出問題，帶著問題閱讀科學史中科學家牛頓對色散現象研究的過程描述。 設計意圖：幫助學生認識白光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光組成，了解牛頓對光學研究的貢獻。
任務16 名稱：不同色光混合實驗 分別使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察幾種不同色光混合時顏色發生的變化。 設計意圖：幫助學生認識不但白光可以分散成不同色光，而且不同色光能混合成白光或其他顏色的光，進一步了解感受不同顏色的光的變化特點，在活動觀察中體會這一現象的發生原理。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：光源 1.通過圖片觀察與討論，能辨別自然光源和人造光源，理解光源的概念。 2.通過觀察各種發光現象，能區別光源與反光物體。 3.通過“點燃蠟燭”“給細鋼絲通電”兩個活動，了解物體發光的過程。 第2課時：光的傳播 1.通過觀察各種光的行進路徑，能歸納出光是沿直線傳播的特點。 2.通過驗證實驗，能感知光在空氣中的傳播現象，知道光在空氣中沿直線傳播。 3.通過做“小孔成像”實驗，能進一步了解光的傳播過程與應用。 第3課時：光的反射 1.通過做“陽光接力打靶”游戲，知道光的反射現象。 2.通過觀察比較不同材料表面反光的效果，知道光滑表面對光的反射效果好。 3.通過玩鏡子與制作潛望鏡，體驗人們如何利用光的反射現象。 第4課時：七色光 1.通過尋找生活中各種太陽光分解出色光的現象，能夠提出探究的問題。 2.通過制造“彩虹”的活動，知道太陽光是由不同的色光組成的。 3.通過動手制作各種色光的混合實驗，能體會光的色散現象及應用。
評價指標 第1課時：光源 1.知道自己能發光的物體是光源，光源發光需要消耗能量。（科學觀念） 2.觀察各種發光的物體，能指出哪些物體是光源。（科學思維） 3.會按照光源的特征給發光物體分類。（探究實踐） 4.樂于研究光現象，樂于分享與發現。（態度責任） 第2課時：光的傳播 1.了解光在空氣中沿直線傳播的特征,理解光的傳播是一種直線傳播。（科學觀念） 2.設計實驗，觀察與發現光在空氣中的行進路徑。（科學思維） 3.在教師的指導下，初步學會設計、安裝和制作適宜的實驗裝置，觀察 與發現光在空氣中的行進路徑。（探究實踐） 4.通過對光在空氣中傳播現象的研究與發現，體驗科學探究活動的樂 趣，樂于跟同伴分享與合作。（態度責任） 第3課時：光的反射 1.知道光碰到鏡面會改變傳播方向,形成反射現象。（科學觀念） 2.在觀察、游戲和制作活動中，描述光在物體表面反射的特點。（科學思維） 3.能夠依據物體表面的反光情況給物體分類，學會利用光的反射特點制 作潛望鏡。（探究實踐） 4.通過對光在鏡子表面反射現象的發現與運用，激發對科學實踐活動的 好奇心，樂于跟同伴分享與合作。（態度責任） 第4課時：七色光 1.了解太陽光由七種顏色的光組成；了解彩虹現象形成原理。（科學觀念） 2.初步學會用不同方法研究陽光分解，能描述太陽光由多種顏色的光組成。（科學思維） 3.用三種方法制造彩虹，通過動手操作了解彩虹現象和色光的混合。（探究實踐） 4.對自然現象產生好奇心和探索精神。（態度責任）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、選一選，將正確的序號填寫在括號。 1.在古希臘時代，有三種解釋視覺的理論，正確的是（） A.發射說：從人眼發出視線到達物體，人就能看見物體。 B.相遇說：人眼和物體各發出某種東西在空中相遇而產生視覺。 C.反射說：光線照射到物體，再從物體反射到人眼，人就看見物體了。 2.清朝詩人查慎行在《舟夜書所見》中寫道：“月黑見漁燈,孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。”這首詩中的光源是（） A.月亮 B.滿河星 C.漁燈 3.在杭州第19屆亞運會10米氣步槍個人決賽中，中國運動員盛李豪奪得了金牌并打破世界紀錄。那么，射擊時光的傳播路徑是（） A.眼睛→準星→靶心 B.眼睛→準星←靶心C.眼睛←準星←靶心 4.小明做試驗時，在紅色的字跡上蓋上綠色濾光紙，這時字跡會呈現（ ）。 A．黑色 B．綠色 C．紅色 5.背對太陽噴水霧制造彩虹和用三棱鏡制造彩虹，兩種彩虹顏色 （） A.相同 B.不同 C.難以判斷 6.用手電筒做紅、綠、藍色光混合實驗。說法錯誤的是 （） A.任意兩種光斑重疊會出現另外一種顏色 B.紅光、藍光兩種光重疊會出現白光 C.三種顏色的光斑重疊會出現白光 7.用鏡子讓下圖同學的左臉亮起來,可采用的方法是 （） A. 用鏡面面對下巴 B.用鏡面面對左臉C.用鏡面面對右臉 8.打開激光筆使光束射入充滿煙霧的玻璃容器。對實驗表述正確的是？（ ） A．此實驗是為了觀察光中的煙霧 B．此實驗是為了觀察光的行進路線 C．實驗觀察不到光是沿直線傳播的 9.給細鋼絲通電，觀察到鋼絲發光。下列關于這個實驗表述錯誤的是 （） A.實驗中產生的光是人造光源 B.實驗說明發光需要能量 C.沙盤的作用只是便于觀察發光現象 10.我們的生活中會看到許多與光有關的現象。下面這些現象中屬于光的反射的是( ) 【參考答案】 1.C2.C3.C4.A5.A6.B7.B8.B9.C10.C
二、辨一辨，正確的打√，錯誤的打 。 1.服裝店的試衣鏡很窄，可以讓顧客穿衣服顯瘦，讓新衣服更好賣。（） 2.反光效果好的物體表面一般都比較光滑。（） 3.光照射到物體上,被物體反射后進入人眼,人因此看到了物體。（） 4.在觀察鋼絲發光”的實驗中,給細鋼絲通電時千萬不要摸鋼絲。（） 5.閃電、螢火蟲、篝火都是自然光源。（） 6.生活中雨后見的彩虹”,實際是一種光的色散現象。（） 7.我們教室的黑板是不能反射光的。（） 8.直立兩面鏡子，變換它們的夾角，夾角越大，鏡子中物體的數量越多。（） 9.用三棱鏡可以將白光分解成九種顏色的光。（） 10.鏡子是最強的反光物體。（） 【參考答案】 1.√2.√3.√4.√5. 6.√7. 8. 9. 10.√ 三、連一連，下列成語與光的現象有關,請將它們與對應的科學原理連線。 海市蜃樓 光的直線傳播 鑿壁偷光 波光粼粼 光的折射 如影隨形 杯弓蛇影 光的反射 珠光寶氣 【參考答案】 四、簡答題 1.分別從蠟燭火焰頂端A和底端B畫直線至小孔并延伸，解釋小孔成像為什么是倒立的？ 2.你知道什么是自然光源、什么是人造光源嗎？列舉生活中自然光源的例子(至少3例)，列舉生活中人造光源的例子(至少3例)。 自然光源有：________________________________________ 人造光源有：________________________________________ 【參考答案】 1.因為光線是直線傳播的，當光線穿過小孔的時候，原來物體下方的光線跑到了幕的上方，而在物體上方的光線跑到了幕的下方，所以是倒立的。 2.太陽、螢火蟲、發光魚 臺燈、蠟燭、激光筆 五、實驗題 如圖，在較黑暗的屋內，將一支點燃的蠟燭放在一塊半透明的塑料薄膜前面，在它們中間放一個鉆有小孔的硬紙板。 1．塑料薄膜上會呈現出燭焰的______（填“倒立”或“正立”）的像，這個現象叫______。 2．你能用畫圖的方法解釋這種現象嗎？請在圖上畫出光線的傳播路線、方向以及在塑料膜上所成的像。 3．此實驗還可以證明：______________________________ 4．我們的眼睛能看清屋子里的物體，是因為（）。 A．從眼睛發出的光線碰到物體 B．眼睛和物體各自發出的光線在空中相遇 C．蠟燭發出的光照射到物體上，被物體反射后進入眼睛 【參考答案】 1.倒立小孔成像2. 3.光沿著直線傳播4.C
六、單元教學結構圖
七、反思性教學改進（實施后填寫）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑