資源簡介

中華民國的創建
設計說明
辛亥革命前后是中國近代史上發生第一次歷史性巨變的跌宕時期。辛亥革命宣告了中國兩千多年君主專制制度的終結,亞洲第一個資產階級民主共和國正式建立。《中華民國臨時約法》的頒布,第一次以法律形式確立了資產階級共和制度,民主共和成為時代的潮流。但是,袁世凱竊取了辛亥革命的勝利果實,中國進入了北洋政府統治時期,中國人民仍然在為救國、強國之夢艱難地探索、奮爭。辛亥革命推翻的是君主專制制度,并沒有改變中國半殖民地半封建社會的性質,反帝反封建的民主革命任務還沒有完成,這體現了辛亥革命的局限性。教師應通過本課的教學,最終讓學生對辛亥革命有一個全面的理解和認識。
教學目標
1.了解中華民國成立的史事和《中華民國臨時約法》的主要內容,認識辛亥革命對中國社會的影響,思考袁世凱竊取革命果實的原因。(唯物史觀)
2.體會中國民主革命的艱巨性和曲折性,認識到在半殖民地半封建社會的中國,資產階級不能領導民主革命取得徹底勝利。(歷史解釋)
教學重難點
重點:中華民國的建立。
難點:南京臨時政府的政權性質;袁世凱竊取革命果實的原因;《中華民國臨時約法》。
教學方法
自主學習法　合作探究法　材料分析法
資源與工具
(一)資源
拓展閱讀:《中華民國臨時約法》。
(二)工具
1.數字資源包,學習成果上傳和互動的平臺。
2.圖書館資源,網絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
教師出示民國貨幣的圖片,并提出問題:貨幣上的“中華民國”是什么時候成立的 為什么袁世凱的頭像會出現在這一時期的貨幣上 設置疑問,導入本課。
二、預習檢查
1.說出中華民國成立的背景和時間。
2.講述袁世凱竊取革命果實的過程。
3.說出《中華民國臨時約法》的主要內容。
三、學習任務一
中華民國的建立
教師活動:引導學生閱讀教材第48頁相關內容,探究中華民國成立的背景,列表歸納其概況。 學生活動:閱讀教材,小組討論交流,展示成果。 (1)背景:武昌起義勝利后,各省紛紛獨立,革命形勢的發展要求有一個統一的中央政府。 (2)概況。 成立時間1912年1月1日定都南京(臨時政府)臨時大總統孫中山紀年采用中華民國紀年法,以1912年為民國元年,改用陽歷意義是孫中山領導的資產階級民主革命的重要成果
【設計意圖】閱讀教材,從中提取有效歷史信息,了解中華民國建立的相關史事,培養學生史料分析的能力和史料實證的歷史核心素養。
四、學習任務二
袁世凱竊取革命果實
教師活動:引導學生閱讀教材第49—50頁相關內容,梳理袁世凱竊取革命果實的過程。 學生活動:閱讀教材,結合教師的講解,了解袁世凱竊取革命果實的過程。 教師活動:辛亥革命的勝利果實被袁世凱竊取。出示材料,引導學生思考孫中山讓位給袁世凱的原因。 材料一　下表是袁世凱的個人經歷(部分)。 時間事件1859年出生于河南的一個官宦之家1895年出賣維新派,得到清廷的重用1900年鎮壓義和團運動,獲得西方列強的信任1905年掌握全國北洋新軍的控制權1911年被任命為內閣總理大臣1912年就任中華民國臨時大總統
材料二　為維護在長江流域的經濟利益,各國駐華公使向南京臨時政府施加壓力,他們拒絕承認南京臨時政府的合法地位,聲稱必須由袁世凱“統一”南北,還出動軍艦在長江上示威,劫掠中國海關稅收,以加劇南京臨時政府的財政困難。 ——摘編自張豈之主編的《中國歷史:晚清民國卷》 材料三　南京臨時政府內部矛盾重重……以北洋新軍為主體的清軍在對武昌的進攻中所表現出來的軍事能力,大大震驚了革命黨人和立憲派人物。他們對如何抗擊袁世凱缺乏必要的信心,許多人表現出與袁世凱談判的濃厚興趣;另一些人則希望利用袁世凱手中的軍隊脅迫清帝退位……孫中山只好讓步,答應只要袁世凱逼迫清帝退位,贊成共和,他“即可正式宣布解職”。 學生活動:分析材料并結合所學知識,小組交流討論,回答問題。 袁世凱手握實權;帝國主義支持袁世凱;臨時政府內部矛盾重重;革命派軟弱妥協,缺乏實力。 【設計意圖】引導學生梳理袁世凱竊取革命果實的過程,使其感悟中國民主革命的艱巨性和曲折性。
五、學習任務三
《中華民國臨時約法》
教師活動:引導學生閱讀教材第50頁相關內容,了解《中華民國臨時約法》的主要內容。出示《中華民國臨時約法》部分條文的圖片,分析其性質和意義。 學生活動:閱讀教材,了解《中華民國臨時約法》的主要內容,并回答問題。 (1)性質:中國歷史上第一部具有資產階級共和國憲法性質的重要文件。 (2)意義:肯定了資產階級民主共和制度和民主自由原則,是辛亥革命的重要成果。 【設計意圖】觀察圖片并分析教材內容,加深學生對《中華民國臨時約法》的認識,使學生再次感受辛亥革命的偉大歷史意義。
六、過程性評價
相關練習
七、課堂小結
武昌起義勝利后,中華民國臨時政府成立,它是辛亥革命的重要成果。但是,革命的勝利果實被袁世凱竊取,為了限制袁世凱的權力,孫中山頒布了《中華民國臨時約法》。
八、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明所考查的知識點。
2.發展型作業:完成相關練習練習。
九、板書設計
教學反思

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