資源簡介

第六單元　中華民族的抗日戰爭
單元體例
單元主題 歷史要素
第六單元 中華民族的抗日戰爭 九一八事變、西安事變、七七事變、全民族抗戰、正面戰場的抗戰、敵后戰場的抗戰、抗日戰爭的勝利
備課說明
一、單元課標要求
基于《義務教育歷史課程標準(2022年版)》的闡述,本單元講述的是抗日戰爭時期的歷史,學生將通過對本單元的學習,了解九一八事變、東北抗聯、一二·九運動、西安事變、七七事變、南京大屠殺、正面戰場和敵后戰場的抗戰等史事,認識日本侵華的罪行,認識中國人民十四年抗戰的艱苦歷程,認識中國共產黨是全民族抗戰的中流砥柱,知道中國戰場是世界反法西斯戰爭的東方主戰場,體會中國軍民在抗日戰爭中孕育的抗戰精神,認識抗日戰爭勝利在中華民族偉大復興中的重要歷史意義;通過了解中共七大,認識確立毛澤東思想作為黨的指導思想的重大意義。
二、單元教材分析
本單元主要講述了從1931年至1945年這14年間的抗戰歷史。1931年,日本發動九一八事變,挑起侵華戰爭,中華民族面臨嚴重的民族危機,全國抗日救亡運動不斷高漲。1937年,日本發動全面侵華戰爭,以國共兩黨第二次合作為基礎的全民族抗戰從此開始。中國共產黨在全民族團結抗戰中發揮了中流砥柱的作用。中國人民經過14年艱難曲折的斗爭,終于第一次取得了近代以來中國人民反抗外敵入侵的完全勝利。
三、單元學情分析
八年級學生已經知道九一八事變、七七事變等日本侵華的暴行及抗日戰爭勝利等史事,但對這些史事的認識還停留在表面,存在時序不明、廣度有余而深度不足等問題。本單元重在讓學生了解抗日戰爭的基本過程,引導學生深入認識中國共產黨在全民族抗戰中發揮的中流砥柱作用,了解日本的侵華罪行,深刻感悟中華民族英勇不屈的精神。
四、單元教學目標
1.了解九一八事變和西安事變發生的時間、地點、經過和結果。
2.知道七七事變、第二次國共合作、淞滬會戰及南京大屠殺等重要史事及其歷史意義。
3.知道正面戰場的抗日史實,體會中國軍民在抗日戰爭中不怕犧牲的精神。
4.了解平型關大捷、百團大戰等基本史事,知道抗日根據地建立和發展的情況,理解敵后戰場與正面戰場相互配合對抗戰的重要歷史意義。
5.掌握中共七大召開的時間、主要內容和影響,分析抗日戰爭勝利的原因和歷史意義。
從九一八事變到西安事變
設計說明
本課可以從兩個角度進行教學:一是歷史角度,從1931年的九一八事變至1935年的華北危機,這一時期屬于日本侵略中國的初期階段;二是民族覺醒角度,這一時期也是中國民族意識轉變的重要時期,在中國共產黨的引領和社會各界愛國人士的共同努力下,西安事變和平解決,促使抗日民族統一戰線初步形成。教師應通過本課的教學,加深學生對九一八事變、華北危機、一二·九運動和西安事變等史事的認識,培養學生講述歷史事件的能力和運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力及主動探究歷史的意識。
教學目標
1.知道九一八事變的經過、結果,了解中國局部抗戰的開始。(史料實證)
2.知道西安事變的相關史事,理解西安事變和平解決的意義。(歷史解釋)
3.通過學習西安事變的發生與和平解決,感受張學良、楊虎城的愛國情懷,認識到中國共產黨人以民族利益為重的博大胸襟。(家國情懷)
教學重難點
重點:九一八事變、西安事變。
難點:西安事變的和平解決。
教學方法
自主學習法　合作探究法　講授法
資源與工具
(一)資源
拓展閱讀:(書目)《從九一八到七七事變親歷記》。
(二)工具
1.數字資源包,學習成果上傳和互動的平臺。
2.圖書館資源,網絡搜索工具等。
課時安排
1課時
教學過程
一、教學情境
展示九一八事變殘歷碑的圖片,并講述:這是一個高18米,寬30米,厚11米的“臺歷”式石碑,上面記載著“夜十時許,日軍自爆南滿鐵路柳條湖路段,反誣中國軍隊所為,遂攻占北大營,我東北軍將士在不抵抗命令下,忍痛撤退,國難降臨,人民奮起抗爭”。
二、預習檢查
1.說出九一八事變的時間、地點及影響。
2.西安事變的和平解決有何歷史意義
三、學習任務一
九一八事變
教師活動:引導學生閱讀教材第88頁相關內容,歸納九一八事變的概況。 學生活動:閱讀教材,回答問題。 (1)時間:1931年9月18日。 (2)地點:沈陽。 (3)日軍的借口:柳條湖事件。 教師活動:日本為什么要制造柳條湖事件 日本發動侵華戰爭的目的是什么 學生回答:結合所學知識,小組合作探究,回答問題。 (1)原因:日本為發展資本主義,對中國的侵略蓄謀已久。 (2)目的:掠奪中國資源,緩和國內矛盾,擺脫經濟大危機和政治困境。 教師活動:九一八事變發生后,短短4個多月,東北三省淪陷。日本扶植溥儀在長春建立偽滿洲國,企圖把東北從中國分裂出去。日本侵略者在東北屠殺無辜人民,掠奪戰略資源,推行奴化教育,實施殘酷的殖民統治。在日軍的鐵蹄下,東北3 000萬同胞過著屈辱的亡國奴生活。出示材料,引導學生思考九一八事變對中國的影響。 材料一　1932年至1945年,日本從東北掠走煤2.23億噸、生鐵1 100萬噸、鋼580萬噸、木材1.4億立方米,金屬制品、油脂、蠟制品、水泥、火柴及棉布等物資也是日本掠奪的重點對象。 材料二　東北淪陷時期,日本侵略者為了維護殖民統治,摧毀中國人民的抵抗意志,公然違反國際法,對和平居民進行血腥大屠殺,犯下了不可饒恕的滔天罪行。僅在吉林省,日軍就制造了老黑溝(1935年日軍共殺害舒蘭縣無辜百姓1 017人)、白家堡子(1936年日軍共殺害通化縣無辜村民400余人)、大獾子洞(1936年日軍殺害扶余縣一40多戶村落的村民)、錢家(1937年日軍在四平街砍殺中國人)等慘案。日本侵略者為實現滅亡中國的野心,實施了殘酷的細菌戰,在長春建立了“一○○”細菌部隊,從事細菌研究和實驗、制造細菌殺人武器,以及在中國各地實施殘酷的細菌戰等慘無人道的罪惡活動,釀成了極大的災難,并且貽害無窮,各地傳染病流行。 學生活動:分析材料并結合所學知識,概括九一八事變對中國的影響。 大量的資源被掠奪,導致中國經濟衰退;給中國人民帶來了深重的災難,激發了中國人民的反抗意識,成為中國人民抗日戰爭的起點。 教師活動:引導學生閱讀教材第89頁相關內容,面對日本的步步緊逼,國民政府、中國共產黨、東北人民分別持什么態度 這些態度分別帶來了怎樣的結果 學生活動:結合教材知識,回答問題。 國民政府采取不抵抗政策,導致東北三省淪陷;中國共產黨和東北人民堅持抵抗,組織抗日義勇軍和游擊隊,抵抗日軍的侵略,1936年初,由中國共產黨領導的東北抗日聯軍成立。 【設計意圖】通過分析材料,提高學生分析材料、歸納重點知識的能力,培養其時空觀念、歷史解釋的核心素養。
四、學習任務二
華北危機與一二·九運動
(一)華北危機 教師活動:日軍侵占東北后,又將侵略的魔爪伸向華北,中國民族危機空前嚴重,中日民族矛盾上升為主要矛盾。引導學生閱讀教材第90頁相關內容,簡述華北危機的概況。 學生活動:閱讀教材,回答問題。 1933年1月,日軍攻占山海關,向南推進。中國軍隊奮起抵抗,收復多倫等地。1935年下半年,日本策動所謂“華北自治運動”,妄圖使華北五省脫離中國版圖。國民政府對日采取不抵抗的妥協政策,中華民族面臨亡國滅種的危險。 (二)一二·九運動 教師活動:1935年12月9日,在中國共產黨的領導下,北平數千名學生冒著嚴寒聚集在新華門前,向國民黨當局請愿,這就是著名的“一二·九運動”。引導學生閱讀教材第90頁相關內容,試著說出一二·九運動爆發的原因、口號及影響。 學生活動:閱讀教材,回答問題。 (1)原因:中日民族矛盾上升為主要矛盾。 (2)口號:“打倒日本帝國主義”“反對華北自治”“停止內戰,一致對外”。 (3)影響:揭露了日本侵略者企圖吞并華北的陰謀,打擊了國民政府對日妥協的政策,促進了全國抗日救亡運動新高潮的到來。 【設計意圖】通過引導學生自主閱讀教材,歸納相關知識,提高學生閱讀、歸納問題的能力,培養學生時空觀念、歷史解釋的核心素養。
五、學習任務三
西安事變
教師活動:引導學生閱讀教材第91頁相關內容,了解西安事變的時間、地點、發動者和目的。 學生活動:閱讀教材,回答問題。 (1)時間:1936年12月12日。 (2)地點:西安。 (3)發動者:國民黨將領張學良、楊虎城。 (4)目的:要求蔣介石停止內戰,一致抗日。 教師活動:出示材料,引導學生分析張學良、楊虎城發動西安事變的原因。 材料　中國共產黨提出建立抗日民族統一戰線的政策后,致力于爭取張學良所部的東北軍和楊虎城所部的十七路軍停止內戰,一致抗日。在全國抗日浪潮的影響下,在紅軍前線政治工作的教育和爭取下,東北軍和十七路軍的廣大官兵都贊成“中國人不打中國人”的救亡口號,主動要求停止內戰,聯共抗日。張學良和楊虎城在中國共產黨正確的政治主張和全國抗日浪潮的推動下,從1936年初,實際上就停止了同紅軍的戰斗。4月,周恩來與張學良在陜北舉行聯合抗日救國的會談。不久,工農紅軍與東北軍的前線停止戰斗,一致抗日。 學生活動:分析材料,小組討論交流,回答問題。 (1)日軍侵略東北,使中華民族處于亡國滅種的危急關頭,民族矛盾的激化是西安事變爆發的根本原因。 (2)中國共產黨提出建立抗日民族統一戰線,感召了張學良、楊虎城。 (3)張學良、楊虎城的愛國精神是西安事變爆發的個人因素。 (4)蔣介石一意孤行,堅持“圍剿”紅軍是西安事變爆發的直接原因。 教師活動:引導學生閱讀教材第91頁相關內容,分析中國共產黨主張和平解決西安事變的原因及西安事變和平解決的歷史意義。 學生活動:結合教材知識,回答問題。 (1)原因:中日民族矛盾上升為主要矛盾;中國共產黨從全民族的利益出發。 (2)歷史意義:揭開了國共兩黨由內戰到聯合抗日的序幕,成為扭轉時局的關鍵。從此,十年內戰基本停止,抗日民族統一戰線初步形成。 【設計意圖】通過閱讀教材,學生認識到中國共產黨主張和平解決西安事變是出于民族大義,是將國家和民族的利益放在首位的表現,從而培養學生歷史解釋、家國情懷的歷史核心素養。
六、過程性評價
相關練習
七、課堂小結
九一八事變后,中日民族矛盾上升為主要矛盾,中國面臨嚴重的民族危機。不愿做亡國奴的中國人奮起抵抗,在中國共產黨的領導下,北平數千名學生發起了一二·九運動,促進了全國抗日救亡運動新高潮的到來。在中國共產黨抗日民族統一戰線政策和愛國學生的感召下,國民黨將領張學良、楊虎城發動了西安事變,要求蔣介石停止內戰,一致抗日。1936年,中國共產黨促成西安事變的和平解決,結束了國共十年內戰,抗日民族統一戰線初步形成。我們要牢記歷史,勿忘國恥,珍愛和平,開創未來。
八、布置作業
1.基礎型作業:完成課后活動題,并標明所考查的知識點。
2.發展型作業:完成相關練習練習。
九、板書設計
教學反思

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