資源簡介

教學設計
課 題 中國古代對外交往
課時安排 1課時 課前準備 課件
教材內容 分 析 中國古代對外交往這一專題是中國古代史的重要組成部分，是中考的常考區域，通過對這一專題的學習，逐步引導學生認識古代對外關系的發展，認識到中華民族歷來是一個愛好和平的民族。
設計理念 建議從技術融合創新的思路上表達，描述整節課中期望利用何種技術，在教學教研、課堂應用、學生評價、有效反饋等哪個方面進行創新突破。 通過情境模擬，多媒體教學，合作教學和圖片教學，將數字化信息技術運用到日常的教學中，視頻，圖片以及圖表的插入能夠讓課堂更加豐富多彩，激發學生的積極性，增強課堂趣味。
學情分析 本課的教學對象是九年級的學生，經過前面的一輪復習，學生對基礎的知識點內容有初步的了解，但又缺乏對中國古代對外交往事件的貫通、銜接。通過本課學習讓學生融匯貫通，對知識有直觀的認識。
教學目標 1、掌握我國古代對外交往的基本史實 ，培養學生獲取信息、歸納整理、分析概括的能力。 2、通過對圖片的觀察和文字材料的閱讀，梳理已學的知識，構建知識網絡。通過閱讀資料獲取信息從而得出結論，培養學生論從史出的史學觀。 3、中外的友好交往，擴大了中國人民的視野，豐富了我國人民的經濟文化生活。中外經濟文化的交流起到了相互學習、共同發展的作用。 為促進中外交往而不畏艱難、百折不回的友好使者們，永遠值得我們學習。
教學重難點 1、我國古代對外交往的史實 2、對外交往的意義
教學過程
教學環節（一） 師生活動 （一）導入新課 1、圖片引出課題：大屏幕上出示四幅圖片（張騫拜別漢武帝、玄奘像、戚繼光像、鄭和下西洋路線圖）請學生觀察每幅圖片說出它所反映的歷史事件，根據事件的共性歸納今天的復習主題。 2、指出對外交往分兩種形式：和平交往和暴力沖突。這四幅圖片反映的都是和平交往。
設計意圖 設計在該環節里的技術應用的教研與技術融合的目的是否達到。如：“采用展示 石拱橋的圖片導課”，讓學生從實際生活中的幾何圖形中觀察幾何。 通過展示圖片的方式導入本課，并拋出問題激發學生學習本課的興趣，引出他們的求知欲，使學生能更大程度上參與課堂。
教學環節（二） 師生活動 （二）復習舊知 展示圖片和材料猜一猜“它”指的是什么？（絲綢之路） 教師：中國古代對外交往最早可以追溯到什么時期？ （漢朝/西漢） 第一篇章：絲路之興---隔絕到互通 漢朝的對外交流---絲綢之路（開始） 根據所學知識，完成下列關于絲綢之路的知識框架 展示張騫出使西域路線圖和漢代絲綢之路示意圖，學生填空，并引導學生觀察得出：絲綢之路在張騫出使西域基礎上繼續向西延伸，直至歐洲，路途更加遙遠。 展示地圖，學生根據地圖說出絲路經過的高山和沙漠，并說一說張騫通西域可能遇到哪些艱難險阻？我們要學習它的什么精神？ 隨堂檢測： 出示選擇題，教師講授選擇題解題技巧 知識延伸：請用史實說明新疆自古以來就是中國領土的一部分。
設計意圖 設計在該環節的技術應用是否合理。同樣需要考慮到技術應用是否能滿足教學、是否能創新教學環節、是否符合學生學情等一些列問題。 以簡單的知識框架展開對絲綢之路這一知識點的學習，從而思路清晰，體系明了 通過觀察地圖，讓學生更能直觀的認識到絲綢之路的艱難，同時也培養了學生的讀圖能力 關于知識延伸在這里是對中國古代史知識點整體的聯系，第二輪復習不僅僅要注重知識點的講解，更多的是對知識點之間的融匯貫通
教學環節 （三） 師生活動 第二篇章：絲路之盛---互通到開放 唐朝的對外交往（開放） 1、展示（遣唐使來華、玄奘西行、鑒真東渡）圖片，提問這三幅圖片分別反映的是什么事件？他們為唐朝的對外交往分別做出了什么貢獻？ 2、展示唐朝知識框架 3、展示材料和圖片 唐代時，東西方經濟文化交流出現了高潮，絲綢之路也繁榮無比。唐代陸海兩路相繼繁榮和交替。 ——《唐朝時期的絲綢之路》 根據圖片和材料，歸納唐朝的對外交往有哪些變化？ 4、材料分析題 大唐國者，法式備定（法律制度完備且穩定），珍國也，常須達。——《日本書紀》 唐朝以來海上絲綢之路以中國的揚州、明州(寧波)、泉州、番禺(廣州)為起點。絲綢之路不僅僅運輸絲綢，而且也運輸瓷器、糖、五金等出口貨物和香料、藥材、寶石等進口貨物。 根據材料和圖片，唐朝對外交往活躍的原因有哪些？ （教師講授史料概括題解題技巧） 宋元的對外交往（繁榮） 1、宋代海外貿易 著名商港： 最遠到達： 管理機構： 材料二： 結合材料二圖片，討論宋代海外貿易興盛的原因？ 完成宋元時期科技發明的知識框架 展示馬可波羅來華的路線圖
設計意圖 如上思考，建議要充分考慮到“恰當的時機使用恰當的技術”的問題。 通過圖片、文字等史料，以自主探究的方式為主，培養學生歸納總結問題的能力，讓學生積極動腦、動口等，真正體現以學生為主體的學習方式。 同時展示相對應的知識框架和地圖，讓學生思路更加清晰。
教學環節 （四） 師生活動 第三篇章：絲路之衰---開放到保守 明清的對外關系（友好、沖突） 1、材料一： 上圖反映的歷史事件是什么？請說出你判斷的依據是什么？ 鄭和下西洋知識點總結： 展示材料： 材料一 鄭和所率的船隊，滿載著中國的優質絲綢、精美瓷器、上等茶葉和漆器等各類物品。這些物品有的用于慷慨送禮，展現大國風度，發展相互之間的友好關系；有的用于貿易，互通有無，互補互利。 ——摘自統編教材七年級下冊 哥倫布希望探索出一條通往東方的新航路，找到馬可·波羅所描述的黃金、珠寶和香料之國。他曾說過：“誰占有黃金，誰就能獲得他在世上所需的一切。”他明白地表露過，在追求黃金和傳播宗教之間，更側重于前者。 ——摘自《史學閱讀與微課設計》 （1）材料一中的兩次遠航有何異同之處？（4分） 4、展示圖片 抗倭戰爭是一場反侵略戰爭，戚繼光是我國的____英雄。 學生概括鄭成功收復臺灣事跡的概括。 5、材料一：自大的朝廷 1775年，乾隆正式下令“將來只許在廣東收泊交易，不得再赴寧波”，并申明“嗣后口岸定于廣東”。諭旨中的規定禁斷了廣東之外的一切中西貿易。 --據陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》 結合所學知識，指出材料反映出的清朝對外政策。并簡要說明該政策的影響。 學生小結 中國古代對外政策及對外內容的基本走向： 從漢唐宋元的開放到清朝的閉關鎖國 從漢唐宋元以經濟文化和平交往 到明清呈現出友好交往與反侵略沖突并存
設計意圖 通過圖片、表格等形式，讓學生自主概括相關內容，加深印象。
教學環節 （五） 師生活動 第四篇章：探絲路興衰，識古代外交 小組討論： 絲綢之路的開通，是中國主動走向世界和實施對外開放的必然結果。絲綢之路貿易的歷史經驗已多次證明，國家強盛，社會安定及友好關系的建立，是對外開放、商貿發展和文化交流的前提和基礎…… 絲綢之路的形成和運行，是中國主動走向世界，發展外交關系和實施對外開放的政治之路、外交之路和開放之路。它也成為古代中國走向世界、引領世界、對外交流、國家富強、文明昌盛、文化繁榮的典型象征和永恒記憶。 ——雍際春《絲綢之路：絲綢之路歷史沿革》 根據材料，討論并思考中國古代對外交往有哪些條件？對于古代對外交往應該如何認識？有何意義？ 第五篇章：當今中國的外交理念 1、通過本課的學習，你認為絲綢之路是一條什么樣的路呢？ 2、你認為我們應該傳承什么樣的“絲路精神”？ 3、熱點解讀“一帶一路”。 （三）鞏固訓練：中考試題回眸 1.下列史實中反映了唐朝對外關系盛況的是 ①遣唐使來華 ②文成公主入藏 ③鑒真東渡 ④鄭和遠航 ⑤玄奘西游 A.①②③ B.③④⑤ C.①②④ D.①③⑤ 2.“一帶一路”即“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”，是國家主席習近平提出的戰略構想，旨在借用古代“絲綢之路” 的符號，溝通歷史與未來，連接中國與世界。古代絲綢之路經過的地方有： A.南非 B.河西走廊 C.洛陽 D.遼東 3、你從中華文明與世界其他文明和平交往的歷史中獲得哪些啟示/有什么感想？ （四）課堂小結 （五）布置作業
設計意圖 學生交流合作，總結本課內容，辯證地看問題，培養學生的歷史探究能力和概括能力，從整體上掌握本課內容。 聯系當今世界“一帶一路”，歷史與現實相結合，拉近學生與歷史的距離。
板書設計 第一篇章：絲路之興---隔絕到互通 第二篇章：絲路之盛---互通到開放 第三篇章：絲路之衰---開放到保守 第四篇章：探絲路興衰，識古代外交 第五篇章：當今中國的外交理念
教學反思 反思請多反思教學重難點用技術環境展示是否得到了優化、教學過程中的技術應用是否符合預期、學生互動是否滿足效果、技術應用是否得到創新等問題。 本節課主要是關于中國古代對外交往事件的貫通、銜接，學生對基礎性知識點都掌握的較好，同時本課教學設計注重對學生的設問引導，問題形式多樣，既包括簡單的問答，也包括探究性的分析和思辨性的思考，有利于提升學生的歷史學科核心素養，尤其是家國情懷的提升。 本節課內容較多，可以對一些知識點簡單的概括，把時間放在本課的重難點上，讓學生自己多思考，多討論交流。

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