資源簡介

教學設計
課 題 《酸和堿的中和反應》
課時安排 45分鐘 課前準備 多媒體
教材內容 分 析 本課題是在學習常見酸和堿的知識之后，主要是中和反應及中和反應的應用、酸堿度的測定--PH兩個部分。本節課主要學習中和反應及中和反應的應用。從教材體系看來，中和反應既是對酸堿化學性質的延續和深化，同時又引出另一類化合物--鹽，所以起著承上啟下的作用，同時又為今后高中學習酸堿滴定的定量分析打下基礎，從教育目的看，中和反應在生活、生產上具有廣泛的作用，研究它更具有現實意義，能更好的體現化學走向生活的理念。從研究方法看，本課題采用實驗探究，然后對實驗進行分析、討論、歸納，能較好的培養學生的分析探究能力。因此本節課既是本章的重點，也是初中化學的重點之一。
設計理念 本節課的設計理念是將數字技術與化學學科進行深度融合，通過技術手段的創新應用，實現教學教研，課堂應用等方面的突破。具體來說，本節課期望利用數字技術，如互動平臺、學科工具等來輔助學生完成實驗探究學習： 教學教研：利用數字技術工具，教師可以加便捷的進行教學資源的設計和整理，實現教學資源的數字化和共享。同時，通過數字化平臺，教師可以和更多的教師進行教學交流和合作，共同探討教學方法和教學策略，提升教師的能力。 課堂應用的創新 利用數字技術工具，教師可以為學生提供更加生動、直觀的學習體驗。例如，能夠更直觀的觀察化學中微觀粒子的反應過程，更加的直觀。還能夠應用學科工具，對一些不方便或者有危險性或者實驗結果不明顯的實驗可以采用數字化技術模擬進行，得出的結論和數據更準確，實驗現象更為明顯。同時，通過互動教學平臺，教師可以引導學生進行自主探究和合作學習，培養學生的探究精神和合作能力。 學生評價：利用數字化技術工具，教師可以更全面、更準確的了解學生的學習情況。例如，通過在線測試和練習，教師可以及時掌握學生的學習進度和掌握情況，以便進行有針對性的輔導和指導，同時通過數字化平臺，學生可以進行自我評價和相互評價，促進自我反思和互相學習。 有效反饋：數字化技術工具，教師可以及時為學生提供學習反饋，幫助學生更好的理解和掌握知識。例如，通過智能分析工具，教師可以分析學生的學習數據，發現學生的學習難點和問題，并提供針對性的指導和建議。
學情分析 對于什么是酸、什么是堿，以及如何鑒別酸或堿，學生已經熟悉，而且對酸、堿的相關物理、化學性質有所了解，但對于酸和堿之間會發生什么反應呢？如何通過具體的實驗來探究呢？這些問題大多數學生從來都沒想過，所以需要教師設置問題來激發學生的探究欲望。所以本節課教學的起點因定位與學生已有的酸堿知識基礎上，設計有利于學生能自主學習的情境。
教學目標 知識與技能 知道酸與堿發生的中和反應 了解中和反應在實際生活中的應用 過程與方法 通過自主探究，培養學生發現問題、解決問題的能力和動手操作能力 通過討論交流，培養學生處理信息的能力和良好的學習習慣 情感態度與價值觀 感受化學與社會生活的關系 培養學生實事求是的科學態度
教學重難點 重點：酸堿之間的中和反應 難點：中和反應的探究過程
教學過程
教學環節（一） 師生活動 一、情境引入 展示幾張皮蛋的圖片，引入生活常識，皮蛋加食醋可除去澀味。 師：為什么皮蛋中的澀味在加入了食醋后就會消失呢？它們中的醋酸和堿性物質去哪了呢？ 師：酸和堿會發生反應嗎？ 探究1：酸和堿是否會發生反應 探究2：反應原理
設計意圖 【設計意圖】 展示圖片，圖片中的皮蛋是生活中常見的食物，由學生生活中經常接觸到的食物入手，引入學習課題，激發學生的學習興趣，讓學生充滿探索的欲望，生活中的現象和課堂知識相結合，學生更容易接受。
教學環節（二） 師生活動 二.層層深入、講述新課 酸和堿之間各具有一些化學性質酸與堿之間各自具有一些化學性質，那么酸與堿之間會發生化學反應嗎？我們用事實說話，請同學們進行下面的活動探究： 【學生通過看視頻演示】今天這節課我們為每個小組準備了化學藥品和器材，讓我們通過實驗來探究酸和堿之間到底會不會發生反應？ 1.探究酸和堿發生中和反應 提供試劑：氫氧化鈉溶液、鹽酸、酚酞 提供儀器：試管、膠頭滴管（思考：觀察到什么現象？據此現象能否判斷酸和堿會發生反應，為什么？） 步驟現象實驗結論取適量氫氧化鈉溶液于試管中，滴加鹽酸，觀察現象
師：投屏學生實驗結果，組織學生得出結論 師：會不會發生反應，實驗現象只是我們判斷的參考，能否作為我們的判斷依據。 師：觀察實驗是否發生的依據有哪些？ 師：總結歸納，增加指示劑酚酞 根據探究實驗，學生自主完成課本實驗 討論交流：讓學生根據上面探究實驗進行討論。 師：其他酸和堿之間也能發生類似的反應嗎？給出一些化學方程式，設問：上述反應的特點有哪些？ 2.視頻展示中和反應的微觀過程 師：中和反應的實質是酸和堿反應生成水，那凡是生成鹽和水的反應都是中和反應嗎？ 師：總結歸納生成鹽和水的反應類型，并說明中和反應是酸和堿的反應。
設計意圖 【設計意圖】 首先展示一瓶稀鹽酸和一瓶氫氧化鈉溶液，由這兩瓶溶液引入，感官看到的新鮮事物能夠調動學生的興趣，使學生都參與進來。然后進行實驗探究，由學生演示實驗，學生自己動手操作，第一可以鍛煉學生的興趣，第二可以學生會觀察的更加仔細，并可以糾正學生的實驗操作規范。由實驗現象得出結論。然后展示中和反應的微觀實質，學生通過觀看，能夠更直觀的觀察分析并得出結論。
教學環節 （三） 師生活動 （三）中和反應在生活和生產中的作用 展示幾張生活中土壤硬化、工業工業廢水污染的圖片 討論交流：討論交流說說應該怎么應用所學內容去解決這些問題。 師：經過大家的討論，生活中哪些現象運用到了中和反應呢， 請同學們再列舉一些生活中利用中和反應的實例。 師：總結歸納酸和堿在生活中的用途
設計意圖 【設計意圖】 由多媒體展示圖片，讓學生根據圖中的情況運用本節課所學知識討論交流得出解決方法。然后再列舉出一些生活中利用中和反應的實例。達到鞏固學習的目的
教學環節 （四） 師生活動 （四）課堂小結 組織學生暢談本節課“他學到了哪些知識？”通過小結本節所學的內容，培養學生的分析與綜合的能力，交流合作的能力。并利用思維導圖的形式總結歸納。
設計意圖 讓學生學會歸納總結，梳理知識
教學環節 （五） 師生活動 （五）知識競賽 師：設置五分鐘倒計時，讓各小組搶答，在得出答案的同時還需把 并把相關的化學方程式書寫出。
設計意圖 為了增強實戰經驗，達到活學活用的目的，我將本節課的知識點設計成競賽題目。由學生分組搶答，使學生在掌握知識的同時培養團隊合作精神。
教學反思 本節課的內容是酸和堿的中和反應，本節課應用數字化技術工具，讓枯燥的內容變得有趣，數字化技術工具和實驗相結合，讓學生不但可以在實驗探究中探索到知識，將生活中的內容和所學知識相結合，能夠提升學生的學習興趣，同時還能夠將所學知識回饋到生活中，做到學以致用，本節課在反饋學生的掌握情況方面較為欠缺，應適當增加。

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