資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第十章 機械能、內能及其轉化
10.2 內能（2）
導學目標：
1.物理觀念：
（1）了解內能的概念，知道任何一個物體都具有內能。能簡單描述溫度和內能的關系。
（2）知道熱量的概念及單位。
（3）結合實例分析，知道熱傳遞是改變物體內能的一種方式，是內能的轉移過程。
（4）知道做功可以使物體內能增加或減少的一些事例。
2.科學思維：
會根據分子動理論用類比的方法建立內能的概念。
3.科學探究：
通過演示壓縮空氣做功、氣體膨脹做功，分析做功可以改變氣體的內能。
4.科學態度與責任：
了解用熱傳遞和做功改變物體內能的方法在生產、生活中的應用，會應用相關知識解釋一些現象。
導學重點：內能、熱量概念的建立，知道改變物體內能的兩種途徑。
導學難點：用類比的方法建立內能的概念
導學方法：實驗探究法、討論法
課 時：1課時
導學過程
課前導學
1. 與宏觀物體由于運動具有 能類似，分子由于熱運動而具有的能叫作分子 能；與發生彈性形變的物體具有彈性 能類似，分子之間由于存在相互作用力而具有的能叫作分子 能。物體內所有分子的分子 能與分子 勢能的總和叫作物體的 能。
2. 根據宏觀現象，分析物體的內能發生了怎樣的變化，內能改變的方式都是什么，能的形式發生了哪些變化。硝化棉能夠燃燒，表明管內空氣溫度已升高到硝化棉的燃點。管內空氣溫度升高，表明管內空氣分子的 變得激烈了，氣體的 能增加了。管內空氣的 能增加，是因為壓下活塞時，外界對它做了 ，活塞的機械能轉化為氣體的 能。
3. 生活經驗告訴我們，兩個溫度不同的物體互相接觸時，溫度低的物體要 溫。這時，我們說低溫物體從高溫物體 熱，高溫物體向低溫物體 熱。物體吸收或放出 的多少， 叫作熱量 。
4. 改變物體的內能的兩種方式是 和 。
課堂導學
（一）物體的內能
1．物體內所有分子的分子 能與分子 勢能的總和叫作物體的 能。
（二）改變物體的內能的方式
2. 生活經驗告訴我們，兩個溫度不同的物體互相接觸時，溫度低的物體要 溫。這時，我們說低溫物體從高溫物體 熱，高溫物體向低溫物體 熱。物體吸收或放出 的多少， 叫作熱量 。
3. 改變物體的內能的兩種方式是 和 。
4．在如圖所示的實驗中，電火花點火，使容器中的 蒸氣和空氣的混合氣體發生化學反應，化學反應釋放出的 量使反應物 能迅速增加，成為高溫高壓氣體，氣體膨脹把橡皮塞頂跑。在這一過程中，先是化學反應熱(即化學能)變為高溫高壓氣體的 能，然后是氣體對橡皮塞做功，把它的 能轉化為橡皮塞的 能。
5． 和 是改變物體內能的兩種方式：外界對物體做功，或者物體從外界 熱量，物體的內能 。反之，物體的內能將 。
6.不同形式的能量(如內能和機械能、化學能和內能)之間可以互相轉 。冬天，雙手互搓，手發熱。是 能轉化 能。
教師引導、學生歸納小結
課堂練習
1. 下列說法不正確的是（ ）
A.分子由于熱運動而具有的能叫作分子動能
B.分子之間由于存在相互作用力而具有的能叫作分子勢能
C. 物體內所有分子動能和分子勢能的總和叫作物體的內能
D. 靜止的物體的內能為零
2．下列生活情景中，通過熱傳遞改變物體內能的是（ ）
A．用熱水袋取暖
B．從滑梯上滑下，臀部發熱
C．鉆木取火
D．用打氣筒給自行車胎打氣，氣筒壁發熱
3．下列生活實例中，通過做功改變物體內能的是( )。
A.冬天人們常用雙手互相摩擦取暖
B.把冰塊放在鮮榨的果汁里，喝果汁時感覺很涼快
C.利用太陽能熱水器“燒水”
D.摩托車發動機發動一段時間后，排氣管熱得發燙
4．關于物體的內能，下列說法正確的是( )。
A.物體運動得越快，內能越大
B.物體被舉得越高，內能越大
C.物體的溫度升高，內能變大
D.南極的冰山溫度很低，沒有內能
5．下列情景屬于做功改變物體內能的是（ ）
A.冰棒在口中熔化
B.冬天曬太陽暖和
C.反復彎折鐵絲，鐵絲發熱
D.手腕輕度扭傷用冰袋冷敷
課后反思
參考答案：
課前導學：
1．動，動，勢，勢，動，勢，內。2.運動，內，功，內。3.升，吸，放，熱。4.做功，熱傳遞。
課堂導學
1．動，勢，內。2.升，吸，放，熱。3.做功，熱傳遞。 4.汽油，熱，內，內，內，機械。5.做功，熱傳遞，吸收，增加，減少。6.化，機械，內。
課堂練習：
1.D；2.A；3.A；4.C；5.C。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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