資源簡介

教學設計
課 題 《溶液的形成》
課時安排 1 課前準備 化學組全體成員
教材內容 分 析 本課知識是關于溶液的初步認識，其中涉及溶液的形成等。溶液對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的素材，多數學生知道海水的滋味，都喝過糖水，打過點滴，品嘗過汗水的味道等。在實驗中也多次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節的學習中，學生不僅能聯系生活實際來學習溶液的形成，又能進一步運用探究性學習的方法，探究未知知識，并且為將來學習溶解度、溶質質量分數與酸堿鹽的知識打下基礎。所以，本節課在教材中起到承上啟下的作用，是一節不可缺少的理論聯系實際的化學實踐課。
設計理念 新課程把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點，提倡自主、合作、探究的學習方式。通過以下改進實驗： 改進前：讓學生憑感覺嘗， 改進后：用甜度儀準確測出甜度，得出一杯糖水中各得出一杯糖水中各部分甜 部分甜度是否相同，準確 度是否相同，有誤差，不 準確改進前：課本實驗裝置敞口，汽油揮發到空氣中污染空氣 改進后：裝置密封，避免了汽油揮發到空氣中污染空氣，且節約藥品 指導學生采用實驗探究和交流討論相結合的方法進行學習。學生通過親身經歷和感受學會如何收集、加工信息，進而獲得新知識，并將這種知識內化為自己的個人體驗，建構自己的知識體系。 2.教師演示實驗在希沃助手投屏中進行，教師不需要考慮實驗位置，讓全體同學清楚的看到整個實驗過程，實驗效果很好，助于達到很好的教學效果。
學情分析 新課程把轉變學生的學習方式作為重要的著眼點，提倡自主、合作、探究的學習方式。本節的學習對象溶液是學生最常見的，學生對溶解的過程也有了一定的了解，加上初三學生大多是十四、五歲的孩子，對事物具有很強的好奇心和求知欲。因此，在教學中，我結合教材特點，分析學生的心理特征和認知水平，指導學生采用實驗探究和交流討論相結合的方法進行學習。學生通過親身經歷和感受學會如何收集、加工信息，進而獲得新知識，并將這種知識內化為自己的個人體驗，建構自己的知識體系。
教學目標 本節課學習需要達到以下教學目的： 通過實驗，認識溶解現象，形成溶液、溶質、溶劑的概念。養成善于觀察、記錄、分析的習慣。體驗從微觀的角度去分析事物的本質，獲得認識事從現象到本質的科學方法。，體會探究成功的樂趣，激發學習化學的熱情。
教學重難點 1、重點：建立溶液的概念并認識溶液、溶質、溶劑三者的關系； 2、難點：對溶解過程的微觀認識
教學過程
教學環節（一） 師生活動 導入：由可樂視頻導入，再請同學們喝可樂，再分析可樂是碳酸飲料，其實碳酸飲料就屬于一種溶液
設計意圖 通過視頻導入引起同學們的注意和學習興趣，形成愉悅、輕松的課堂氛圍和友好的師生關系，再分析其實碳酸飲料就屬于一種溶液，這就跟我們這節課要學到的內容有關，進入本節課的內容：人教版九年級化學第九單元課題1 溶液的形成
教學環節（二） 師生活動 做蔗糖（能溶）、食鹽（能溶）、細沙（不能溶）、植物油（不能溶）加水是否溶解的系列實驗： 實驗1.探究蔗糖（能溶）、食鹽（能溶）、細沙（不能溶）、植物油（不能溶）加水是否溶解
設計意圖 由系列實驗看到溶液的形成過程，得出溶液特征之一：混合物。
教學環節 （三） 師生活動 實驗2.由同學們嘗糖水，有的同學說相同，有的說不同。改進實驗：用甜度儀準確測出一杯糖水中各部分甜度
設計意圖 測出一杯糖水中各部分甜度是相同的，得出溶液的特征之一：均一性 結合酒精的有效期有兩年，得出溶液的特征之一：穩定性 教學過程中用微觀動畫展示溶解過程。更加顯而易見，由溶解的系列實驗看到溶液的形成過程，得出溶液是一種或幾種物質分散到另一種物質中形成的，結合前面得出溶液的三個特征，得出溶液的定義和組成。
教學環節 （四） 師生活動 由課本敞口進行實驗分析用汽油會污染空氣后，利用改進實驗：利用汽油的實驗整個過程在密閉裝置內進行
設計意圖 通過實驗改進實驗，讓同學們很好的認識到：實驗避免了汽油揮發到空氣中污染空氣，且節約藥品，得出溶劑除了水，也可以是汽油，且得出相同的物質在不同溶劑中溶解性不同，不同的物質在同一溶劑中溶解性也不同 通過碘溶于酒精形成碘酒的實驗，得出溶劑也可以是酒精
教學環節 （五） 師生活動 由溶解的系列實驗（蔗糖（能溶）、食鹽（能溶）、乙醇溶于水形成了溶液）看到的形成過程
設計意圖 通過課件展示實驗分析表格，靈活應用遮罩功能，結合碳酸飲料和稀鹽酸形成過程判斷溶質，得出溶液中的溶質可以是固體，也可以是液體，氣體的結論.最后，結合前幾個實驗各種溶液的形成過程和名稱，得出溶質溶劑的判斷方法和溶液的命名規律，再通過溶液在實際生產生活中存在的體現，激發學習化學的熱情。
板書設計 第九單元 課題1 溶液的形成 定義 特征 組成 溶質和溶劑的判斷 命名
教學反思 通過借助視頻和微觀動畫，很好的突破了教學重難點用,如果希沃投屏技術和希沃遮罩功能得到靈活應用，例如教師實驗過程投屏實時展示，學生實驗效果實驗結果，教學效果更能得到了優化、使得教學過程中的技術應用符合預期，得到其他聽課老師的好評和方法借鑒。

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