資源簡介

(共87張PPT)
《活動2 管理班級健康數據》
滬科版信息技術
八年級
內容總覽
目錄
設計表格
03
新知導入
02
教學目標
01
09
板書設計
單元挑戰
07
課堂總結
08
05
加工處理數據
采集數據
04
知識拓展
06
教學目標
1、信息意識：培養對健康數據信息的重視和理解，意識到健康數據對個人和社會的重要性。
2、計算思維：培養運用數學和統計方法分析健康數據的能力，提升數據處理和解決問題的技能；同時激發對數據分析的興趣 。
3、數字化學習與創新：運用數字技術進行健康數據的收集、整理和分析，培養數字化學習和創新思維能力。
4、信息社會責任：明白正確使用健康數據的重要性，能夠尊重個人隱私信息、遵守數據安全法規，并培養信息社會責任意識；學會在數據管理過程中保護個人隱私信息，遵守相關法規和道德準則。
新知導入
電子表格軟件是一種高效的數據管理工具，除了組織和存儲數據外，還有加工數據的功能，能根據人們的需求快速處理數據，特別是能自動地重復計算。生活中重復計算工作特別多，如用各科考試成績求和來計算班級中每個學生的總分、用同一種公式計算同一個地區每戶的水電費等。數據經過有效處理后，能更好地被人們所使用，充分發揮其價值。
新知導入
在本活動中，將利用電子表格軟件管理本班學生的身高、體重等數據，嘗試使用公式和函數對表格數據進行簡單計算，并通過排序、選等基本操作，完成學生BMI指數等級及班級 BMI指數平均值等的計算，從而了解本班學生的整體健康情況。
一、設計表格
新知講解
對同樣的數據從不同的角度進行加工處理，會產生完全不同的新數據。因此，應分析任務要求，思考需要從原始數據中得到哪些新數據，再確定可以通過怎樣的操作得到這些數據。
1.明確任務
新知講解
本活動需要完成的任務是采集本班學生的身高、體重等數據，根據這些基礎數據計算每個學生的 BMI指數、得分和等級，再根據班級BMI指數平均值等數據來評價班級學生的整體健康情況。
新知講解
在《國家學生體質健康標準》中，BMI指數(即體重指數，Body Mass Index，簡稱BMI)是一項重要的測試項目。BMI=體重(千克)/身高x身高(米2)。BMI是目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個重要標志。
新知講解
初二年級女生 BMI指數單項評分
BMI指數 (千克/米2) < 15.2 15.3~22.2 22.3~24.8 >24.9
得分 (分) 80 100 80 60
等級 低體重 正常 超重 肥胖
圖1-2-1 初二年級學生 BMI指數單項評分
新知講解
初二年級男生 BMI指數單項評分
BMI指數 (千克/米2) < 15.6 15.7~22.5 22.6~25.2 >25.3
得分 (分) 80 100 80 60
等級 低體重 正常 超重 肥胖
圖1-2-1 初二年級學生 BMI指數單項評分
數字化學習
上網查找資料，獲取我國學生體質健康測試中的初中各年級男生和女生 BMI 指數單項評分表。注意根據資料來源判斷評分表的時效性和權威性。
根據中國教育部發布的《國家學生體質健康標準》,我國學生體質健康測試中初中各年級男生和女生的BMI指數單項評分表如下:
低體重 正常 超重 肥胖
初一男生 <18.5 18.5-23.9 24-27.9 ≥28
初一女生 <17.2 17.2-23.9 24-27.9 ≥28
初二男生 <18.9 18.9-24.4 24.5-28.4 ≥28.5
初二女生 <17.7 17.7-24.4 24.5-28.4 ≥28.5
初三男生 <19.3 19.3-24.9 25-29.4 ≥29.5
初三女生 <18.2 18.2-24.9 25-29.4 ≥29.5
說說做做
1.如果任務改為研究個人近年來的BMI指數，分析其發展趨勢，需要哪些數據 說說選擇這些數據的理由。
需要以下數據：
體重數據（Weight Data）：理由：BMI（Body Mass Index，身體質量指數）是通過體重和身高計算得出的。
身高數據（Height Data）：理由：身高通常不會頻繁變化，但在青少年和兒童中，身高的變化可能會影響BMI的計算。
時間數據（Time Data）：理由：為了分析BMI的趨勢，需要知道每次測量體重和身高的具體時間點。這樣可以繪制出BMI隨時間變化的曲線，觀察其發展趨勢。
說說做做
2.2014年，教育部印發了《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》，要求各學校每學年開展覆蓋本校各年級學生的體質健康測試工作，并根據學生學年總分評定等級。了解學校每學年采集并上報哪些學生體質健康數據，并說說數據的價值。
學校每學年需要采集并上報以下學生體質健康數據：身高，體重，肺活量，50米跑，坐位體前屈，立定跳遠，引體向上（男生）或仰臥起坐（女生），800米跑（女生）或1000米跑（男生），視力。
這些數據的價值在于：
1.全面評估學生體質健康狀況 2.發現健康問題 3.制定個性化健康計劃 4.監測健康趨勢
新知講解
學生
老師
科研機構
學校
政府部門
學生體質數據
圖1-2-2 學生體質健康數據的價值
新知講解
2.規劃表格
參考《國家學生體質健康標準》中的BMI指數單項評分表，分析學生的BMI指數及其評價與哪些數據有關。列出完成本任務可能需要管理的數據，并據此完成表格的設計。
學號 性別 年級 體重 身高 BMI指數 BMI指數得分 等級
32 男 八年級 80 1.86 23.1241 32.3133 超重
表 1-2-1 班級健康數據表
說說做做
1.表頭中能否不要“年級”或“性別” 為什么
不能，因為“年級”或“性別”這兩個關鍵信息。這是因為BMI指數的評分標準通常是基于不同年齡段和性別的生理特征和生長發育情況而設定的，為了確保BMI指數評分的準確性、科學性和公平性，有助于更好地評估學生的體重狀況并制定相應的健康管理措施。
說說做做
2.表頭中可以用“姓名”替換“學號”嗎 為什么
一般情況下不適合用“姓名”替換“學號”作為表頭中的識別信息。在某些場合可能會使用姓名作為識別信息，例如一些個性化服務或非正式場合，但在正式的體育測試或評估中，為了維護學生的隱私和數據的準確性，建議仍然使用學號或其他匿名標識信息作為表頭中的識別信息。
說說做做
3.有學生提出，身高和體重屬于個人敏感信息，希望表格數據僅反映班級整體健康情況，不出現“學號”數據。該如何修改表格設計以滿足這一需求
可以考慮以下方式：
（1）.使用匿名編碼替代學號：可以為每個學生分配一個匿名編碼，以替代具體的學號進行數據記錄。
（2）.匯總整體數據：通過統計和匯總的方式展示班級整體的健康情況，而非個人數據。
（3）.設計聚合數據：除了匯總班級整體數據外，可以設計一些聚合數據作為表格內容
二、采集數據
新知講解
首先，分析設計的班級健康數據表，判斷哪些數據屬于基礎數據，需要通過采集獲得哪些數據屬于加工數據，可以通過計算獲得。然后，選擇恰當的方式采集數據，并寫出加工數據的計算方法。
新知講解
基礎數據 加工數據
數據 數據來源及采集方式 數據 計算方法
身高 體重 視力 1.手工輸入; 2.電子表格導入; 3.掃描和識別; 4.傳感器采集 BMI指數 (千克/米2) BMI得分 等級 BMI=體重÷（身高*身高）
新知講解
采集數據的方式很多，如可以從各個學生處直接獲取數據，也可以從體育教師的國家學生體質健康標準評分表(如圖 1-2-3 所示)中抽取相關數據。
如果采集真實數據有困難，可以使用配套資源中的模擬數據或到網上搜索、下載一些模擬數據。
圖1-2-3國家體質健康標準評分表
說說做做
1.如何從如圖 1-2-3 所示的評分表中抽取基礎數據到自己的工作表中 有哪些方法
可以采用以下幾種方法：
1. 手動復制粘貼;
使用Excel的“數據導入”功能;
使用公式;
使用VBA宏;
使用Power Query;
使用Python或其他編程語言;
選擇適合你的方法可以根據具體情況和需求來決定。
說說做做
2.如果想將自己的各種作業練習等數據用計算機管理，有哪些數據采集方式
可以使用以下幾種數據采集方式：
1.手工輸入;2.電子表格導入;3.掃描和識別;4.傳感器采集Web抓取;5.數據庫采集;6.API數據采集;
選擇適合自己需求和技術水平的數據采集方式可以提高數據管理效率和準確性。同時，也要考慮數據的安全性和隱私保護等因素。
數字化學習
上網查找資料，了解各種數據采集方式和工具。
以下是一些常見的數據采集方式和工具：
(1).問卷調查：(2).觀察法(3).訪談法(4).實驗法
(5).數據挖掘工具(6).網絡爬蟲
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可穿戴設備助力健康數據采集
隨著技術的發展，智能手表、智能腕帶等可穿戴健康設備逐漸興起，人們已將可穿戴技術應用于檢測身體情況、統計運動數據、改善健康狀況。現今，可穿戴健康設備已能采集個人的許多健康數據，如身高、體重BMI、心率、血糖、血壓、血氧量、睡眠時間、消耗卡路里等。
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圖像識別技術助力數據采集
信息技術突飛猛進的發展使數據采集的方式越來越多，其中，利用拍照、攝像等方式采集圖像、視頻數據的應用很多。例如，交通部門在道路上設置攝像頭:采集交通數據;又如，利用無人機進行航拍，采集目的地的影像，以便開展地圖繪制、環境監控、災后救援等工作。
知識鏈接
隨著圖像識別技術的發展，數據采集技術的應用領域越來越廣泛。例如，利用人臉識別技術在車站、機場快速采集乘客數據，加快安檢、驗票速度。又如，利用農作物病蟲害圖像識別技術，在田間地頭架設智能病蟲害監測設備，采集農田現場圖像，實現病蟲害實時監測預警。
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三、加工處理數據
新知講解
輸入數據時，建議利用電子表格軟件所提供的一些功能提高輸入效率和準確率。例如，學號一般是連續的編號，因此可以利用“自動填充”功能快速輸入。又如，性別只有男和女兩種，因此可以設置數據的有效性，提高數據錄入的準確率
(1)設置“性別”數據有效性的方法如下:① 選中需要設置數據有效性的單元格，在“數據”工具欄中選擇“數據有效性”命令打開“數據有效性”對話框。②在“允許”下拉列表中選擇“序列”。在“來源”框中輸入“男,女”，單擊“確定”按鈕，如圖 1-2-8 所示。
1.輸入身高、體重等基礎數據
圖 1-2-8，設置數據有效性
新知講解
在“來源”框中輸入“男”，“女”時，注意用英文狀態下的逗號“，”。
新知講解
(2)自動填充學號的方法如下:① 在“學號”列中，先輸入前2個學號，再拖曳鼠標，同時選中這兩個單元格。②)將鼠標指針移至選中單元格右下角的黑點(即自動填充柄)，當指針變為“+”時按住鼠標左鍵不放，向下拖曳鼠標至最后一個要填充的單元格，放開鼠標左鍵，即完成自動輸入。
圖1-2-9、自動填充學號
說說做做
1.輸入身高和體重數據前，如何設置可以提高數據輸入的準確率
選擇要輸入數據的單元格范圍。
打開數據驗證對話框。
設置數據驗證規則。
設置輸入信息和出錯警告。
應用數據驗證。
通過以上步驟，你可以確保在Excel表中輸入的身高和體重數據在合理的范圍內，從而提高數據輸入的準確率。
新知講解
在電子表格軟件中，可以通過公式來完成各種復雜的計算。公式中可以包含數值、運算符、函數、單元格地址以及其他的數據。例如,在F3單元格中輸入“=D3/(E3*E3)”公式(單元格中以“=”開頭即會被認為是公式),按回車鍵確認,即可計算出這個學生的 BMI指數。如圖 1-2-10 所示。
2.利用公式及其復制快速計算BMI指數
圖1-2-10 輸入公式
新知講解
輸入公式時，所有數值和符號都必須是英文半角字符。公式計算的順序與數學運算的順序相同。
新知講解
考慮到所有學生的BMI指數的計算方法都相同，因此可以利用公式的復制快速計算其他學生的 BMI指數。例如，完成F3單元格的公式輸入后，將鼠標指針移動到當前單元格右下角，當指針變為“+”時，按住鼠標左鍵不放，向下拖曳鼠標至最后一個單元格。松開鼠標左鍵，完成公式復制。
新知講解
圖 1-2-11 利用公式復制快速計算 BMI指數
公式復制完成后，分別選定各單元格，觀察其編輯欄可以發現,各單元格( F4F5…)的內容分別為公式“=D4/E4*E4)” “ =D5/(E5*E5)”
說說做做
利用復制和粘貼命令，將含公式的單元格中的數據復制到其他地方時，有時會出現錯誤，這是為什么 如何解決
出現這種錯誤的原因可能是因為復制和粘貼時沒有正確處理公式中的相對引用；
使用絕對引用；
手動調整引用；
使用特殊粘貼選項；
使用相對引用替換
通過以上方法，可以有效解決復制粘貼公式時出現錯誤的問題。
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單元格引用
人們常常會在公式中引用單元格，即在公式中輸入包含相應數值的單元格地址來代替直接輸入數值本身。當在公式中引用單元格時，公式計算的結果會隨被引用單元格內數值的變化而自動發生改變。
單元格的引用方式分為相對引用和絕對引用
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相對引用是指復制或移動單元格內的公式時，公式中所引用的單元格地址會隨之變化。例如，在A5單元格中輸入公式”=A1+A2+A3+A4”，其含義是A5單元格中的數值是同列中前四行單元格 A1、A2、A3、A4 中數值的和。如果將A5 單元格中的公式復制到B5單元格中，公式就自動變為“=B1+B2+B3+B4”其含義是 B5 單元格中的數值等于B1、B2、B3、B4單元格中數值的和。
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如果希望復制或移動公式時，公式中引用的單元格地址不發生變化，那就要采取絕對引用方式。即采用絕對地址，如“=$A$1+$A$2+$A$3+SA$4”。無論將這個公式放置在哪個單元格中，這個單元格中的數值都等于 A1、A2、A3、A4單元格中數值的和。
如果僅復制公式的值，可以使用“選擇性粘貼”命今中的“粘貼值”命今
新知講解
篩選是指根據需要從表中選擇滿足條件的行，并將其顯示出來。根據《國家學生體質健康標準》，男女生的標準不同，不同的BMI指數的數值范圍，其得分和等級也不同，因此可以做兩步篩選。例如，利用“數據”工具欄中的“篩選”命令，先篩選出男生的數據(圖1-2-14)，再按照初二年級評分標準選出BMI指數在15.7~22.5 之間的數據(圖1-2-15)，然后將這些學生的BMI指數得分全部賦值為100，等級全部賦值為正常。
3.利用篩選功能給BMI指數得分及等級賦值
新知講解
所有數據
男生數據
等級正常的男生數據
篩選
性別=男
篩選
5.7<=BMI指數<=22.5
圖 1-2-13 從全部數據中篩選出符合篩選條件的數據
新知講解
圖1-2-14篩選男生數據
篩選分為普通篩選和自定義篩選。普通篩選就是選擇某一列數據滿足特定的條件，例如篩選學號為“20218102”或性別為“男”的數據。自定義篩選是根據用戶自定義的要求進行篩選,例如篩選BMI指數在15.7~22.5之間的數據。
新知講解
圖 1-2-15 篩選 BM| 指數在 15.7~22.5 之間的數據
數字化學習
了解數字篩選的自定義篩選中的“與”和“或”的區別。
在數字篩選的自定義篩選中，"與"和"或"表示了不同的邏輯關系。當設置多個條件時，這兩個關鍵詞會影響這些條件的聯合方式。
"與"表示必須同時滿足所有條件才能被篩選出來。換句話說，只有當所有條件都為真時，該數據才會被篩選出來。
"或"表示滿足其中任意一個條件即可被篩選出來。換句話說，只要有一個條件為真，該數據就會被篩選出來。
因此，使用"與"可以縮小篩選結果的范圍，只選擇符合所有指定條件的數據；而使用"或"則可以擴大篩選結果的范圍，只需要數據符合任意一個指定條件即可。
說說做做
篩選完成后，嘗試對表格進行修飾、美化，如為等級是“正常”的行設置綠色底紋，為等級是“肥胖”的行設置紅色底紋等。
(1). 點擊“條件格式”按鈕。在下拉菜單中選擇“新建規則”。
(2).在彈出的“新建格式規則”對話框中，選擇“使用一個公式確定要設置格式的單元格”這個選項。
(3).在“公式”框中輸入條件，例如：為等級是“正常”的行設置綠色底紋，則輸
入公式："=B1="正常""，其中B1="正常""，其中B1是等級所在列的單元格，根據
實際情況調整單元格位置。
(4).點擊“格式”按鈕，選擇“填充”選項卡，然后選擇一種顏色作為背景色。
(5).點擊“確定”按鈕應用這個條件格式。重復以上步驟
新知講解
表中的數據全部確定后，可以利用排序功能將數據按照順序重新排列，以方便人們閱讀數據。對于班級健康數據表，可以在選擇要排序的數據后，利用“數據”工具欄中的“排序”命令，先將數據按照性別排序(如男生在前女生在后)，再將數據按照BMI指數的數值從小到大排序，如圖1-2-16所示，這樣男女生BMI指數的極值(最大值和最小值)便一目了然了
4.利用排序功能了解男女生BMI指數的極值
圖 1-2-16 設置排序方式
新知講解
排序所依據的字段稱為關鍵字。數據按關鍵字的值從小到大排序為升序，反之為降序。
除了可以將表中的一列或多列數據按照數值進行升序或降序排列外，還可以按照自定義序列(如大、中、小)或格式(包含單元格顏色、字體顏色、單元格圖標)進行排序。
說說做做
1.電子表格軟件中如何對漢字按筆畫排序 如何按文字的拼音排序
對漢字按筆畫排序可以通過以下步驟實現：
(1).選中需要排序的列（或者選中需要排序的單元格范圍）。
(2).在菜單欄中選擇“數據”或“排序和過濾”選項。
(3).在彈出的排序對話框中，選擇所需的排序列，然后選擇“按筆畫排序”選項
(4).點擊“確定”按鈕，即可按筆畫對漢字進行排序。
對漢字按拼音排序則需要做以下操作：
(1).安裝拼音輸入法，確保輸入法轉換為拼音輸入。
(2).選中需要排序的列（或者選中需要排序的單元格范圍）。
(3).在菜單欄中選擇“數據”或“排序和過濾”選項。
(4).在彈出的排序對話框中，選擇所需的排序列，然后選擇“按拼音排序”選項
(5).點擊“確定”按鈕，即可按拼音對漢字進行排序。
說說做做
2.能否利用排序功能給表中的 BMI指數得分和等級賦值 如果可以，該如何實現
可以 。(1).首先，在電子表格中插入兩列，用于存儲BMI指數得分和等級。
(2).在“BMI得分”列中，使用公式計算BMI指數得分。假設BMI指數是通過體重（kg）除以身高（m）的平方來計算的，則“BMI得分”列的公式應為：=體重（kg）/（身高（m）* 身高（m））。
(3).在“BMI等級”列中，根據BMI得分的不同范圍設定不同的等級。
(4).使用IF函數或者其他邏輯函數來實現根據BMI得分給出相應的等級。
(5).最后，將表中的身高和體重數據填入對應的列中，自動計算出BMI得分和等級。如果需要按照BMI指數得分或等級來排序表格數據，可通過排序功能進行排序操作。
新知講解
在電子表格軟件中，還可以利用預先定義好的公式--函數，如求和函數SUM、平均值函數AVERAGE、最大值函數MAX、最小值函數MIN等，方便地計算數據。函數的一般表達形式為“函數名(參數1.參數2……)”。例如，“AVERAGE(C3.D3.E3)”是一個求平均值函數,表示對C3、D3、E3 三個單元格中的數值求平均值。其中“AVERAGE’為函數名，C3、D3、E3 是函數的參數。
5.利用函數功能計算BMI指數平均值
新知講解
利用“公式”工具欄中的“插入函數”命令，并分別在“插入函數”對話框和“函數參數”對話框中選擇AVERAGE 函數和設置參數即可以快速計算出全班學生 BMI指數的平均值，如圖1-2-17所示。
拖曳鼠標選中要求平均值的單元格，“函數參數”對話框的參數輸入框中會自動出現所選中單元格的地址。F3:F28 指的是從 F3 到 F28 這幾個連續的單元格。
新知講解
圖 1-2-17 計算平均值
數字化學習
利用電子表格軟件的幫助功能或上網學習，了解電子表格軟件中常見函數的使用方法。
電子表格軟件中常見函數的使用方法:
(1).SUM函數(2).AVERAGE函數(3).COUNT函數(4).MAX函數(5).MIN函數(6).IF函數
說說做做
1.F5:G7+F13:F15 和E8:F11分別代表哪些單元格 如何驗證自己的說法正確
F5:G7 包含的單元格為一個矩形區域，具體表示為 F5、F6、F7、G5、G6、G7 這六個單元格；F13:F15 包含的單元格為 F13、F14、F15 這三個單元格；E8:F11 包含的單元格為一個矩形區域，具體表示為 E8、E9、E10、E11 這四個單元格。
要驗證自己的說法，可以在電子表格軟件中創建一個表格，按照描述確定各單元格位置，然后在相應位置輸入一些數值，最后使用公式進行計算。通過確保公式的運算結果與預期相符，可以驗證所選單元格的準確性。
說說做做
2.分別計算男生和女生 BMI指數的平均值,
BMI（Body Mass Index，身體質量指數）的計算公式是：BMI = 體重（kg）/ 身高（m）^2
計算每個人的BMI指數：在D列輸入公式=B2/C2^2，然后拖動填充單元格以計算所有人的BMI指數
計算男生和女生的平均BMI指數：在E1和E2單元格中分別輸入公式=AVERAGEIF(A2:A100, "男生", D2:D100)和=AVERAGEIF(A2:A100, "女生", D2:D100)，然后回車即可得到男生和女生的平均BMI指數。
說說做做
3.利用MAX和MIN函數，分別計算男生和女生BMI指數的最大值和最小值
(1). 計算男生BMI指數的最大值和最小值：
最大值：在E1單元格中輸入公式 `=MAXIF(A2:A100, "男生", D2:D100)`
最小值：在F1單元格中輸入公式 `=MINIF(A2:A100, "男生", D2:D100)`
(2). 計算女生BMI指數的最大值和最小值：
最大值：在E2單元格中輸入公式 `=MAXIF(A2:A100, "女生", D2:D100)`
最小值：在F2單元格中輸入公式 `=MINIF(A2:A100, "女生", D2:D100)`
這樣，通過上述步驟你可以利用 MAX 和 MIN 函數分別計算男生和女生BMI指數的最大值和最小值。
說說做做
4.說說電子表格軟件中的函數和數學中的函數有什么不同。
在電子表格軟件中的函數和數學中的函數有一些不同之處，具體如下：
(1). 輸入方式：在電子表格軟件中，函數通常以函數名和參數的形式輸入；而在數學中，函數通常以數學表達式的形式表示
(2). 自動計算：電子表格中的函數可以自動計算結果并隨數據更新而更新，而數學中的函數通常需要手動計算。
(3). 靈活性：電子表格軟件中的函數可以應用于大量數據并進行自動化計算，而數學中的函數通常更注重推導、證明和解決特定數學問題。
(4). 范圍：電子表格軟件中的函數通常用于處理數據、進行分析和制作報表等實際工作中的需求，而數學中的函數更多用于描述數學關系、解決數學問題等學術研究領域。
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電子表格軟件的常見函數
如圖 1-2-18 所示，電子表格軟件中的函數很多，有十幾大類。在日常應用中，除了以上活動中用到的AVERAGE、MAX、MIN之外，以下幾種函數的使用十分普遍。
圖1-2-18 函數的種類
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表 1-2-3 常見的函數
函數 作用 舉例
SUM 求和 =SUM (A1:A10)，統計一個單元格區域(A1到 A10)數值的和
=SUM (A1:A10,C1:C10)，統計多個單元格區域(A1到 A10 和 C1到 C10)數值的和
COUNT 計算單元格個數 =COUNT(A1:A10)，統計一個單元格區域(A1到A10)的單元格個數=COUNT(A1:A10,C1:C10)，統計多個單元格區域(A1到 A10 和 C1到 C10)的單元格個數
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函數 作用 舉例
TODAY 返回現在的日期 =TODAY()，返回當前日期，如“2022/3/14”
LEN 文本字符串中字 符的個數 =LEN("shoo!")，返回字符串中的個數
=LEN(C3)，返回 C3 單元格中字符的個數
表 1-2-3 常見的函數
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函數 作用 舉例
IF 判斷一個條件，然后根據判斷的結果返回指定值 =IF(A1>A5,1.0)，函數格式為 IF(邏輯判斷,為 TRUE時的結果,為 FALSE 時的結果)，判斷 A1>A5，如果比較結果是 TRUE，那么IF函數就返回第二個參數的值1;如果是FALSE，則返回第三個參數的值0
表 1-2-3 常見的函數
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函數 作用 舉例
NOW 返回現在的日期 和時間 =NOW()，返回當前日期和時間，如“2022/3/1413 :58”
LEFT 從左邊開始截取指定長度的字符串 LEFT(A2,4)，返回 A2單元格中的字符串的前四個字符
表 1-2-3 常見的函數
四、知識拓展
知識拓展
1、打印的煩惱
知識拓展
2、管理班級健康數據的意義是什么？
促進健康意識：通過管理健康數據，可以讓學生更加關注個人健康狀況，了解自己的身體情況和健康指標。這有助于培養學生的健康意識，使他們更加注重生活方式和健康習慣的養成。
提高自我管理能力：了解自己的身體數據可以幫助學生更好地管理自己的健康。他們可以根據數據分析結果采取相應的健康措施，如合理飲食、加強運動等，從而提高自我管理能力。
知識拓展
3、班級健康數據的類型有哪些？
(1) BMI數據分析：通過BMI數據的分析，我們可以了解同學體型指數的分布情況，進而針對不同身體狀況的同學制定相應的健康提醒和一系列健康管理計劃。
(2) 身體素質數據分析：通過身體素質數據的分析，我們可以了解同學們身體素質的優劣情況。在此基礎上，采取相應的糾正措施，幫助同學們改善身體素質，提高身體素質。
知識拓展
3、班級健康數據的類型有哪些？
(3) 常見疾病數據分析：通過常見疾病數據的分析，我們可以了解同學們常見疾病的發生狀況，以及相關預防、治療措施。
(4) 營養數據分析：通過營養數據的分析，我們可以了解同學們日常飲食結構的合理性，了解不同性別、年齡的同學是否存在蛋白質、維生素、膳食纖維、碳水化合物等營養元素的攝取不均衡情況。
知識拓展
4、如何更好地管理班級健康數據？
掌握相關知識和技能：了解健康數據管理的基本原理和方法，學習如何采集、整理、存儲和分析數據。同時，也要掌握相關的醫學和心理學知識，以便更好地理解和解釋數據。
注重實踐：通過參與實際的數據管理項目，如組織班級體檢、開展健康調查等，積累實踐經驗，提升數據處理和分析能力。
加強溝通與合作：與健康教師、班主任等密切合作，共同推進班級健康數據管理工作。
五、單元挑戰
單 元 挑 戰
活動一
1.調整和修飾班級健康數據表，使其更加美觀實用。
單 元 挑 戰
2.利用電子表格軟件設計制作一張課程表，在輸入數據時使用自動填充、復制粘貼等功能。
單 元 挑 戰
3.將表 1-3-1中的數據輸入電子表格軟件，制作一張借書情況統計表。
表 1-3-1 某校圖書館 22 級學生借書情況統計表
單 元 挑 戰
3.將表 1-3-1中的數據輸入電子表格軟件，制作一張借書情況統計表。
根據圖片中的數據，制作一張借書情況統計表如下
單 元 挑 戰
活動二
1.比較用電子表格軟件和文字處理軟件制作表格的異同點
電子表格軟件和文字處理軟件在制作表格方面有一些異同點，具體如下：
異點：
1. 數據處理能力 2. 數據聯動 3. 數據篩選和排序困難。
同點：
1. 格式設置 2. 表格創建 3. 表格導出
總的來說，電子表格軟件更適用于涉及大量數據處理和計算的表格，而文字處理軟件更適用于簡單的文字排版和表格展示。
單 元 挑 戰
2.設計制作一張金牌表，用來展示中國、美國和俄羅斯近5屆奧運會獲得的金牌數。
為了展示中國、美國和俄羅斯近5屆奧運會獲得的金牌數，可以設計如下的金牌表：
單 元 挑 戰
3.設計制作一張我國互聯網用戶數據表，用來展示我國近幾年互聯網用戶數等。
為了展示我國近幾年的互聯網用戶數數據，可以設計如下的互聯網用戶數據表：
單 元 挑 戰
活動三
1.收集班級學生某次視力檢查的數據，制作電子表格，再據此制作一張視力合格者表(左眼、右眼視力均等于或大于 4.9)。
以下是一個示例表格：
姓名 左眼視力 右眼視力
小華 5.2 5.3
小張 5.0 5.0
單 元 挑 戰
2.設計制作一張班級學生運動會成績表，管理全班學生參加校運會項目及獲獎名次等數據，找出班級獲獎人數最多和最少的項目。
以下是一個的示例表格：
獲獎最多的項目：100米跑
獲獎最少的項目：拔河比賽
六、課堂總結
課堂總結
通過管理班級健康數據課程，我們學習了什么是健康數據以及為什么需要管理這些數據。健康數據是指收集、記錄和存儲關于個體或群體健康狀況的信息。管理這些數據能夠幫助我們更好地了解和監控個人和群體的健康狀況。在實際操作過程中鍛煉了我們的數據分析能力和數字化學習能力，提高了我們的信息素養。
板書設計
管理班級健康數據
一、設計表格
二、采集數據
三、加工處理數據
四、單元挑戰
課后作業
1、統計班級男女生中BMI指數超過25的人數
2、計算班級同學平均每周運動次數和每天睡眠時間
3、設計一個表格計算每位同學的BMI指數并且統計題1，題2的數據
謝謝
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信息技術 活動1 管理班級健康數據
課題 管理班級健康數據 單元 第一單元 學科 信息技術 年級 八年級
教材分析 《管理班級健康數據》該課時教材編排了“設計表格-采集數據-加工處理數據-單元挑戰”的系列學習活動，旨在讓學生利用電子表格軟件管理本班學生的身高、體重等數據，嘗試使用公式和函數對表格數據進行簡單計算，并通過排序、篩選等基本操作，完成學生BMI指數等級及班級 BMI指數平均值等的計算，從而了解本班學生的整體健康情況，掌握管理班級健康數據的基本方法。教材編排合理，教學環節注重實踐與理論相結合，教材內容貼近學生生活實際，符合八年級學生認知特點。
教學目標 1、信息意識：培養對健康數據信息的重視和理解，意識到健康數據對個人和社會的重要性。2、計算思維：培養運用數學和統計方法分析健康數據的能力，提升數據處理和解決問題的技能；同時激發對數據分析的興趣 。3、數字化學習與創新：運用數字技術進行健康數據的收集、整理和分析，培養數字化學習和創新思維能力。4、信息社會責任：明白正確使用健康數據的重要性，能夠尊重個人隱私信息、遵守數據安全法規，并培養信息社會責任意識；學會在數據管理過程中保護個人隱私信息，遵守相關法規和道德準則。
重點 一、設計表格二、采集數據三、加工處理數據四、單元挑戰
難點 四、單元挑戰
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 電子表格軟件是一種高效的數據管理工具，除了組織和存儲數據外，還有加工數據的功能，能根據人們的需求快速處理數據，特別是能自動地重復計算。生活中重復計算工作特別多，如用各科考試成績求和來計算班級中每個學生的總分、用同一種公式計算同一個地區每戶的水電費等。數據經過有效處理后，能更好地被人們所使用，充分發揮其價值。 在本活動中，將利用電子表格軟件管理本班學生的身高、體重等數據，嘗試使用公式和函數對表格數據進行簡單計算，并通過排序、選等基本操作，完成學生BMI指數等級及班級 BMI指數平均值等的計算，從而了解本班學生的整體健康情況。 觀看通過老師講解和學生之間的相互討論生活中的管理班級健康數據。 幫助學生理解智能設備概念，打開課堂。
講授新課 一 、設計表格1、明確任務對同樣的數據從不同的角度進行加工處理，會產生完全不同的新數據。因此，應分析任務要求，思考需要從原始數據中得到哪些新數據，再確定可以通過怎樣的操作得到這些數據。本活動需要完成的任務是采集本班學生的身高、體重等數據，根據這些基礎數據計算每個學生的 BMI指數、得分和等級，再根據班級BMI指數平均值等數據來評價班級學生的整體健康情況。在《國家學生體質健康標準》中，BMI指數(即體重指數，Body Mass Index，簡稱BMI)是一項重要的測試項目。BMI=體重(千克)/身高x身高(米2)。BMI是目前國際上常用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個重要標志。數字化學習上網查找資料，獲取我國學生體質健康測試中的初中各年級男生和女生 BMI 指數單項評分表。注意根據資料來源判斷評分表的時效性和權威性。說說做做1.如果任務改為研究個人近年來的BMI指數，分析其發展趨勢，需要哪些數據 說說選擇這些數據的理由。2.2014年，教育部印發了《國家學生體質健康標準(2014年修訂)》，要求各學校每學年開展覆蓋本校各年級學生的體質健康測試工作，并根據學生學年總分評定等級。了解學校每學年采集并上報哪些學生體質健康數據，并說說數據的價值。2.規劃表格參考《國家學生體質健康標準》中的BMI指數單項評分表，分析學生的BMI指數及其評價與哪些數據有關。列出完成本任務可能需要管理的數據，并據此完成表格的設計。說說做做1.表頭中能否不要“年級”或“性別” 為什么 2.表頭中可以用“姓名”替換“學號”嗎 為什么 3.有學生提出，身高和體重屬于個人敏感信息，希望表格數據僅反映班級整體健康情況，不出現“學號”數據。該如何修改表格設計以滿足這一需求 二 、采集數據 首先，分析設計的班級健康數據表，判斷哪些數據屬于基礎數據，需要通過采集獲得哪些數據屬于加工數據，可以通過計算獲得。然后，選擇恰當的方式采集數據，并寫出加工數據的計算方法。采集數據的方式很多，如可以從各個學生處直接獲取數據，也可以從體育教師的國家學生體質健康標準評分表(如圖 1-2-3 所示)中抽取相關數據。如果采集真實數據有困難，可以使用配套資源中的模擬數據或到網上搜索、下載一些模擬數據。說說做做1.如何從如圖 1-2-3 所示的評分表中抽取基礎數據到自己的工作表中 有哪些方法 2.如果想將自己的各種作業練習等數據用計算機管理，有哪些數據采集方式 數字化學習上網查找資料，了解各種數據采集方式和工具。知識鏈接可穿戴設備助力健康數據采集隨著技術的發展，智能手表、智能腕帶等可穿戴健康設備逐漸興起，人們已將可穿戴技術應用于檢測身體情況、統計運動數據、改善健康狀況。現今，可穿戴健康設備已能采集個人的許多健康數據，如身高、體重BMI、心率、血糖、血壓、血氧量、睡眠時間、消耗卡路里等。圖像識別技術助力數據采集信息技術突飛猛進的發展使數據采集的方式越來越多，其中，利用拍照、攝像等方式采集圖像、視頻數據的應用很多。例如，交通部門在道路上設置攝像頭:采集交通數據;又如，利用無人機進行航拍，采集目的地的影像，以便開展地圖繪制、環境監控、災后救援等工作。隨著圖像識別技術的發展，數據采集技術的應用領域越來越廣泛。例如，利用人臉識別技術在車站、機場快速采集乘客數據，加快安檢、驗票速度。又如，利用農作物病蟲害圖像識別技術，在田間地頭架設智能病蟲害監測設備，采集農田現場圖像，實現病蟲害實時監測預警。三 、加工處理數據輸入身高、體重等基礎數據輸入數據時，建議利用電子表格軟件所提供的一些功能提高輸入效率和準確率。例如，學號一般是連續的編號，因此可以利用“自動填充”功能快速輸入。又如，性別只有男和女兩種，因此可以設置數據的有效性，提高數據錄入的準確率設置“性別”數據有效性的方法如下:① 選中需要設置數據有效性的單元格，在“數據”工具欄中選擇“數據有效性”命令打開“數據有效性”對話框。②在“允許”下拉列表中選擇“序列”。在“來源”框中輸入“男,女”，單擊“確定”按鈕，如圖 1-2-8 所示。數字化學習在“來源”框中輸入“男”，“女”時，注意用英文狀態下的逗號“，”。(2)自動填充學號的方法如下:① 在“學號”列中，先輸入前2個學號，再拖曳鼠標，同時選中這兩個單元格。②)將鼠標指針移至選中單元格右下角的黑點(即自動填充柄)，當指針變為“+”時按住鼠標左鍵不放，向下拖曳鼠標至最后一個要填充的單元格，放開鼠標左鍵，即完成自動輸入。說說做做1.輸入身高和體重數據前，如何設置可以提高數據輸入的準確率 利用公式及其復制快速計算BMI指數在電子表格軟件中，可以通過公式來完成各種復雜的計算。公式中可以包含數值、運算符、函數、單元格地址以及其他的數據。例如,在F3單元格中輸入“=D3/(E3*E3)”公式(單元格中以“=”開頭即會被認為是公式),按回車鍵確認,即可計算出這個學生的 BMI指數。如圖 1-2-10 所示。輸入公式時，所有數值和符號都必須是英文半角字符。公式計算的順序與數學運算的順序相同。考慮到所有學生的BMI指數的計算方法都相同，因此可以利用公式的復制快速計算其他學生的 BMI指數。例如，完成F3單元格的公式輸入后，將鼠標指針移動到當前單元格右下角，當指針變為“+”時，按住鼠標左鍵不放，向下拖曳鼠標至最后一個單元格。松開鼠標左鍵，完成公式復制。公式復制完成后，分別選定各單元格，觀察其編輯欄可以發現,各單元格( F4F5…)的內容分別為公式“=D4/E4*E4)” “ =D5/(E5*E5)”說說做做 利用復制和粘貼命令，將含公式的單元格中的數據復制到其他地方時，有時會出現錯誤，這是為什么 如何解決 知識鏈接單元格引用 人們常常會在公式中引用單元格，即在公式中輸入包含相應數值的單元格地址來代替直接輸入數值本身。當在公式中引用單元格時，公式計算的結果會隨被引用單元格內數值的變化而自動發生改變。 單元格的引用方式分為相對引用和絕對引用相對引用是指復制或移動單元格內的公式時，公式中所引用的單元格地址會隨之變化。例如，在A5單元格中輸入公式“=A1+A2+A3+A4”，其含義是A5單元格中的數值是同列中前四行單元格 A1、A2、A3、A4 中數值的和。如果將A5 單元格中的公式復制到B5單元格中，公式就自動變為“=B1+B2+B3+B4”其含義是 B5 單元格中的數值等于B1、B2、B3、B4單元格中數值的和。如果希望復制或移動公式時，公式中引用的單元格地址不發生變化，那就要采取絕對引用方式。即采用絕對地址，如“=$A$1+$A$2+$A$3+SA$4”。無論將這個公式放置在哪個單元格中，這個單元格中的數值都等于 A1、A2、A3、A4單元格中數值的和。如果僅復制公式的值，可以使用“選擇性粘貼”命令中的“粘貼值”命令利用篩選功能給BMI指數得分及等級賦值篩選是指根據需要從表中選擇滿足條件的行，并將其顯示出來。根據《國家學生體質健康標準》，男女生的標準不同，不同的BMI指數的數值范圍，其得分和等級也不同，因此可以做兩步篩選。例如，利用“數據”工具欄中的“篩選”命令，先篩選出男生的數據(圖1-2-14)，再按照初二年級評分標準選出BMI指數在15.7~22.5 之間的數據(圖1-2-15)，然后將這些學生的BMI指數得分全部賦值為100，等級全部賦值為正 常。篩選分為普通篩選和自定義篩選。普通篩選就是選擇某一列數據滿足特定的條件，例如篩選學號為“20218102”或性別為“男”的數據。自定義篩選是根據用戶自定義的要求進行篩選,例如篩選BMI指數在15.7~22.5之間的數據。數字化學習 了解數字篩選的自定義篩選中的“與”和“或”的區別。說說做做 篩選完成后，嘗試對表格進行修飾、美化，如為等級是“正常”的行設置綠色底紋，為等級是“肥胖”的行設置紅色底紋等。利用排序功能了解男女生BMI指數的極值表中的數據全部確定后，可以利用排序功能將數據按照順序重新排列，以方便人們閱讀數據。對于班級健康數據表，可以在選擇要排序的數據后，利用“數據”工具欄中的“排序”命令，先將數據按照性別排序(如男生在前女生在后)，再將數據按照BMI指數的數值從小到大排序，如圖1-2-16所示，這樣男女生BMI指數的極值(最大值和最小值)便一目了然了排序所依據的字段稱為關鍵字。數據按關鍵字的值從小到大排序為升序，反之為降序。 除了可以將表中的一列或多列數據按照數值進行升序或降序排列外，還可以按照自定義序列(如大、中、小)或格式(包含單元格顏色、字體顏色、單元格圖標)進行排序。說說做做1.電子表格軟件中如何對漢字按筆畫排序 如何按文字的拼音排序 2.能否利用排序功能給表中的 BMI指數得分和等級賦值 如果可以，該如何實現 利用函數功能計算BMI指數平均值在電子表格軟件中，還可以利用預先定義好的公式--函數，如求和函數SUM、平均值函數AVERAGE、最大值函數MAX、最小值函數MIN等，方便地計算數據。函數的一般表達形式為“函數名(參數1.參數2……)”。例如，“AVERAGE(C3.D3.E3)”是一個求平均值函數,表示對C3、D3、E3 三個單元格中的數值求平均值。其中“AVERAGE’為函數名，C3、D3、E3 是函數的參數。利用“公式”工具欄中的“插入函數”命令，并分別在“插入函數”對話框和“函數參數”對話框中選擇AVERAGE 函數和設置參數即可以快速計算出全班學生 BMI指數的平均值，如圖1-2-17所示。拖曳鼠標選中要求平均值的單元格，“函數參數”對話框的參數輸入框中會自動出現所選中單元格的地址。F3:F28 指的是從 F3 到 F28 這幾個連續的單元格。數字化學習利用電子表格軟件的幫助功能或上網學習，了解電子表格軟件中常見函數的使用方法。說說做做1.F5:G7+F13:F15 和E8:F11分別代表哪些單元格 如何驗證自己的說法正確 2.分別計算男生和女生 BMI指數的平均值,3.利用MAX和MIN函數，分別計算男生和女生BMI指數的最大值和最小值4.說說電子表格軟件中的函數和數學中的函數有什么不同。知識鏈接 電子表格軟件的常見函數 如圖 1-2-18 所示，電子表格軟件中的函數很多，有十幾大類。在日常應用中，除了以上活動中用到的AVERAGE、MAX、MIN之外，以下幾種函數的使用十分普遍。 四 、知識拓展 1、打印的煩惱2、管理班級健康數據的意義是什么？3、班級健康數據的類型有哪些？4、如何更好地管理班級健康數據？五、單元挑戰1活動一1.調整和修飾班級健康數據表，使其更加美觀實用。2.利用電子表格軟件設計制作一張課程表，在輸入數據時使用自動填充、復制粘貼等功能。3.將表 1-3-1中的數據輸入電子表格軟件，制作一張借書情況統計表。2. 活動二1.比較用電子表格軟件和文字處理軟件制作表格的異同點2.設計制作一張金牌表，用來展示中國、美國和俄羅斯近5屆奧運會獲得的金牌數。3.設計制作一張我國互聯網用戶數據表，用來展示我國近幾年互聯網用戶數等。活動三1.收集班級學生某次視力檢查的數據，制作電子表格，再據此制作一張視力合格者表(左眼、右眼視力均等于或大于 4.9)。2.設計制作一張班級學生運動會成績表，管理全班學生參加校運會項目及獲獎名次等數據，找出班級獲獎人數最多和最少的項目。 學生之間互相討論在我們日常生活中如何理解設計表格學生之間互相討論在我們日常生活中如何理解采集數據學生之間互相討論在我們日常生活中如何加工處理數據學生通過觀看視頻和自我思考我們生活中計算機的運用學生通過觀看課件和聽老師講解，了解管理班級健康數據工作原理 幫助學生積極融入課堂，提高學生學習積極性。通過采集數據，促進學生增進對采集數據的了解，培養學生采集數據，提升學生采集數據能力；通過加工處理數據，引導學生處理分析數據,培養學生思維能力，促進學生對加工處理數據的理解； 讓學生通過視頻思考，進一步加深對課堂所學內容的理解。通過單元挑戰，引導學生挑戰,培養學生自主學習興趣，促進學生對班級健康數據表的理解；通過學習，拓寬學生知識面
布置作業 1、統計班級男女生中BMI指數超過25的人數2、計算班級同學平均每周運動次數和每天睡眠時間3、設計一個表格計算每位同學的BMI指數并且統計題1，題2的數據 完成作業 培養學生查閱資料的能力，分析解決問題的能力
課堂小結 通過管理班級健康數據課程，我們學習了什么是健康數據以及為什么需要管理這些數據。健康數據是指收集、記錄和存儲關于個體或群體健康狀況的信息。管理這些數據能夠幫助我們更好地了解和監控個人和群體的健康狀況。在實際操作過程中鍛煉了我們的數據分析能力和數字化學習能力，提高了我們的信息素養。 分組總結歸納 鍛煉學生的總結能力，邏輯思維、語言表達能力。
板書 一、設計表格二、采集數據三、加工處理數據四、單元挑戰 學習、記憶及勾畫知識點 明確教學內容及重點和難點
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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