資源簡介

《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》教學設(shè)計
一、學情分析：
本課是學生高一開始學習新教材的第三課。高一學生正處在15-16歲之間，他們思維活躍，有強烈的好奇心，因此要針對學生的特點，調(diào)動他們身上的積極因素，鼓勵他們表達自己的觀點。同時，他們在思維上已經(jīng)逐漸由形象思維為主過渡到抽象思維，具有一定的抽象分析比較能力。而且，經(jīng)過初中的學習，學生對于秦朝的建立過程、建立內(nèi)容、時間以及秦二世而亡有一定的認識，基礎(chǔ)知識比較扎實，但由于學生之間的水平存在差異，因此仍需要串聯(lián)基礎(chǔ)知識線索。
二、教材分析：
課程標準：通過了解秦朝的統(tǒng)一業(yè)績，認識統(tǒng)一多民族封建國家的建立及鞏固在中國歷史上的意義；通過了解秦的社會矛盾和農(nóng)民起義，認識秦朝崩潰的原因。
教學內(nèi)容分析：本課是中外歷史綱要上第一單元的第三課，共分為三個子目，分別是秦的統(tǒng)一、秦朝的暴政、秦末農(nóng)民起義和秦的速亡。其中第一子目為重點內(nèi)容，難點是理解秦短命而亡的原因。從秦開始，統(tǒng)一多民族封建國家建立，基本奠定了大一統(tǒng)國家的治理模式，中國封建時代由此開始，并給后世帶來了深遠的影響，因此學習本課內(nèi)容中的大一統(tǒng)、君主專制、中央集權(quán)的概念對于理解其他王朝有著奠基性意義。最終秦因為暴政等多方面原因走向了滅亡，秦末農(nóng)民起義爆發(fā)，之后楚漢戰(zhàn)爭由劉邦爭奪最高全國統(tǒng)治權(quán)勝利，兩漢繼之而起。
教學目標：
1. 能通過分析歷史實物和資料中蘊含的信息，認識戰(zhàn)后后期統(tǒng)一的趨勢以及秦統(tǒng)一六國所具備的優(yōu)勢所在（唯物史觀、史料實證、歷史解釋）
2. 能通過歷史資料、教師講述認識到皇帝制度、三公九卿制和郡縣制的由來以及具體內(nèi)容（史料實證）
3. 能通過分析秦鞏固統(tǒng)一措施產(chǎn)生的影響，強化對祖國的認同感（歷史解釋、家國情懷）
4. 能通過分析史料以及課本內(nèi)容，歸納總結(jié)秦滅亡的原因，并理解農(nóng)民起義和楚漢戰(zhàn)爭的不同性質(zhì)（史料實證、歷史解釋）
三、教學重難點：
重點：秦統(tǒng)一多民族封建國家建立的歷史意義
難點：秦王朝創(chuàng)立中央集權(quán)制度的原因和內(nèi)容
四、教學過程：
（一）導入新課：
展示最新教材的目錄引導學生從中得出結(jié)論:國家統(tǒng)一是中華民族歷史發(fā)展的主流。從而引入課題。
（二）新課講授：
1、秦的統(tǒng)一 ：（1）統(tǒng)一原因
同時展示《春秋時期初期形勢圖》和《戰(zhàn)國時期形勢圖》，同時提問： “長期的兼并戰(zhàn)爭，使地方諸侯國數(shù)量發(fā)生了什么變化？兼并戰(zhàn)爭會帶來哪些不利和有利的影響？怎樣做才能才能停止戰(zhàn)爭？”
隨后出示《呂氏春秋》節(jié)選，引導學生總結(jié)出只有建立統(tǒng)一的國家才能實現(xiàn)社會
的長治久安，明白統(tǒng)一是大勢所趨，民心所向。由此引出秦統(tǒng)一的第一個原因：長期戰(zhàn)亂，百姓渴望安定統(tǒng)一。
設(shè)計意圖：通過史料分析，提高學生利用和理解史料的能力。了解戰(zhàn)爭對于人民的負面影響，深刻認識到和平安定的重要意義，培養(yǎng)學生家國情懷的核心素養(yǎng)。
設(shè)問：
分析：秦地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，物質(zhì)基礎(chǔ)雄厚。
吏治清明，廣納賢才。
統(tǒng)一過程：
分析：公元前230年-前221年
秦國采取遠交近攻的策略
遠交近攻，先易后難，逐個擊破
設(shè)計意圖：通過地圖和時間建立歷史時空，定位歷史事件。培養(yǎng)學生時空觀念的核心素養(yǎng)。
（3）鞏固統(tǒng)一
老師引導學生思考建立統(tǒng)一國家對地區(qū)，對人民產(chǎn)生的影響，多角度來理解秦統(tǒng)一的意義。這里要點明“大一統(tǒng)”和“民族交融”的重要概念，推進學生的歷史理解。“國家”的概念最早出現(xiàn)在夏商周，而秦統(tǒng)一則實現(xiàn)了大一統(tǒng)國家的建立，要區(qū)別“大一統(tǒng)”和“大統(tǒng)一”的歷史概念，強調(diào)秦統(tǒng)一在歷史上的偉大意義。這一時期的人員流動和經(jīng)濟文化交流促進了民族之間的交流交往，促進民族交融。
設(shè)計意圖：突出重要歷史名詞和概念，提升學生歷史認知水平，對歷史事件形成更深度的探究。對古代國家建立和民族交融的理解，有利于培養(yǎng)起學生的家國情懷。
老師設(shè)置問題和情境來引導學生理解對于鞏固統(tǒng)一的原因和意義，反映出歷史事件出現(xiàn)的因果聯(lián)系。引入秦鞏固統(tǒng)一的具體措施。
設(shè)計意圖：以設(shè)問情境將學生帶入當時的社會背景，創(chuàng)設(shè)歷史情境幫助學生發(fā)散思維，進行邏輯思考，形成對歷史事件綜合考量。
分析：三個特點：皇權(quán)至上，皇位世襲，個人獨尊。
皇帝制度的本質(zhì)：皇帝是國家權(quán)力中心和主宰
深化皇帝制度的特點和內(nèi)核，理解古代封建國家對皇權(quán)強調(diào)。
分析：皇帝制度建立之下，秦始皇還規(guī)定了三公九卿的中央制度，簡單介紹三公九卿，點出當時處理與少數(shù)民族關(guān)系的“典客”。三公九卿制的建立目的是更好體現(xiàn)皇帝權(quán)威和為政治服務(wù)。
老師引導學生初步建構(gòu)秦鞏固統(tǒng)一政治措施的結(jié)構(gòu)，觀察秦朝形勢圖中的地名特點，引出地方上的政治措施：郡縣制。
分析：建立郡縣制：廢除世襲特權(quán)（打破世卿世祿的家族權(quán)力），利于形成中央對地方垂直管理形式，加強直接有效的管理。
②正式廢除分封制，基本解除了地方割據(jù)勢力的威脅，有利于加強中央集權(quán)，維護統(tǒng)一。
③開啟中國官僚政治，沿用時間較長，對后世產(chǎn)生較大影響。
設(shè)計意圖：使用史料和思維導圖來形成歷史知識體系來強化學生對于歷史概念的理解，培養(yǎng)學生歷史探究和歷史思維能力。
經(jīng)濟文化：
老師以圖片形式展示戰(zhàn)國時期文字，貨幣差異，引導學生理解統(tǒng)一文字和貨幣的意義，一系列措施扭轉(zhuǎn)了混亂幣制，推進商品經(jīng)濟恢復發(fā)展，促進不同地區(qū)的經(jīng)濟文化交流，有利于統(tǒng)一多民族國家的形成和文化發(fā)展。
老師介紹統(tǒng)一計量單位規(guī)范保障了統(tǒng)一貨幣的實行，有效地避免了經(jīng)濟混亂，促進商品經(jīng)濟發(fā)展，確保國家財政收入。此外統(tǒng)一車軌發(fā)展了陸路交通，對促進經(jīng)濟文化交流具有重大的意義。以教材里耶秦簡圖片展開擴充，了解遠早于西方的九九乘法表和編制戶籍的出現(xiàn)。
設(shè)計意圖：圖文并茂能夠吸引學生的注意力，探究圖片背后的歷史事件和意義，了解歷史對當代的影響，使學生對歷史產(chǎn)生共鳴，樹立文化自信，培養(yǎng)家國情懷。
（4）統(tǒng)一意義：
老師帶領(lǐng)學生從史料中學習秦鞏固統(tǒng)一在軍事上的措施，收復南方少數(shù)民族，拆原六國軍事險阻，銷兵器，徙豪強，修長城，修靈渠等大型基礎(chǔ)設(shè)施。在軍事層面的措施使秦在一定程度上消除了原六國地區(qū)分裂因素，利于鞏固統(tǒng)一。人口流動突破地域阻礙，促進民族交融，統(tǒng)一多民族封建國家的形成。虎符體現(xiàn)皇帝掌握軍權(quán)，有效地維護統(tǒng)一成果。
。
設(shè)計意圖：豐富課堂的活動，以學生為主體營造歷史情境進行學習，多視角探究歷史，提升學生的史學素養(yǎng)。
設(shè)置認知沖突，使學生深度思考。并較好的過渡到秦速亡的原因是秦的暴政，接著簡述暴政表現(xiàn)。
分析：
社會階級矛盾 統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾
（三）小結(jié)
時間軸：公元前207年劉邦軍隊攻占咸陽，秦朝滅亡。公元前206年-前202年楚漢戰(zhàn)爭 公元前202年漢朝建立
設(shè)計意圖：以時間軸展現(xiàn)歷史事件順序，塑造歷史時空，培養(yǎng)學生時空觀念。又因暴政激化了階級矛盾和統(tǒng)治階級的內(nèi)部矛盾，又較自然地簡述秦的滅亡以及楚漢之爭、漢的建立了。秦亡后經(jīng)歷了短暫的分裂回歸統(tǒng)一。說明“天下分久必合”的統(tǒng)一主流。聯(lián)系現(xiàn)實，展望臺灣的回歸以回歸國家統(tǒng)一，培養(yǎng)學生的家國情懷。
（四）課后作業(yè)
設(shè)問：請同學們小組討論通過對本課的學習，你們?nèi)绾卧u價秦始皇？
通過學生不同角度的評價和理解，老師帶領(lǐng)同學們閱讀文獻資料中對秦始皇的評價，有褒有貶。引導學生學會正確評價歷史人物，置于當時的時代背景來看，全面客觀地評價和看待包含積極和消極兩個方面。升華本節(jié)課的知識收獲，盡管曇花一現(xiàn)，秦依舊在古代歷史中有重要地位，奠定專制主義中央集權(quán)制度的基礎(chǔ)，對后世的大一統(tǒng)國家長期發(fā)展有著突出貢獻。
小結(jié)：
課后作業(yè)：以你的見解評價秦始皇（字數(shù)不限，表達清楚觀點和原因即可）
（五）板書設(shè)計
秦的統(tǒng)一
1、統(tǒng)一原因
2、統(tǒng)一過程
3、鞏固統(tǒng)一
4、統(tǒng)一意義
秦的速亡：原因、教訓
五、教學反思
本節(jié)課以統(tǒng)一為線索，串聯(lián)起跌宕起伏又短暫的秦朝興衰。但主線的突出、重點的突破、問題的設(shè)置、材料的選用仍需反復打磨，歷史思維的訓練仍需加強。

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