資源簡介

(共27張PPT)
第2課時
空氣有質(zhì)量嗎
（蘇教版）三年級
上
01
教學(xué)目標(biāo)
內(nèi)容總覽
02
新知導(dǎo)入
03
探究新知
04
課堂練習(xí)
05
課堂總結(jié)
06
作業(yè)布置
教學(xué)目標(biāo)
知道空氣是有質(zhì)量的，而且空氣的質(zhì)量是可以被測量的。
01
02
在測量空氣質(zhì)量的活動中，通過比較皮球前后兩次的質(zhì)量變化，理解空氣是有質(zhì)量的。
03
將稱量空氣的質(zhì)量活動貫穿在預(yù)測、實驗、論證的一系列活動中，掌握用稱量的方式來測量空氣的質(zhì)量，建構(gòu)空氣有質(zhì)量的概念。
科學(xué)觀念
04
通過“空氣有質(zhì)量嗎”，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望；意識到應(yīng)該尊重事實、實事求是的態(tài)度。
科學(xué)思維
探究實踐
態(tài)度責(zé)任
教學(xué)情境
教學(xué)情境
像粉筆、水一樣，空氣占據(jù)一定的空間。
教學(xué)情境
主題情境：空氣有質(zhì)量嗎？如何測量？
如果要測量粉筆和水的重量，可以怎么做？
電子秤
新知導(dǎo)入
如果兩個體重相等的人分別坐在蹺蹺板的一端，當(dāng)兩個人保持靜止不動時，蹺蹺板會保持平衡。
新知導(dǎo)入
那如果蹺蹺板兩端的人重量不一樣呢，還會平衡嗎
新知導(dǎo)入
兩端的重量改變后，蹺蹺板的平衡狀態(tài)也被改變了，較重的一端會下降，另一端會上升。
依據(jù)蹺蹺板的原理，來測一測氣球里的空氣是否有質(zhì)量。
空氣是否有質(zhì)量呢？同學(xué)們大膽猜想一下吧！
新知導(dǎo)入
空氣沒有質(zhì)量，我們周圍充滿空氣，我們感覺不到！
空氣有質(zhì)量，因為充滿氣的籃球要比癟的重。
“解決問題我能行”游戲規(guī)則
材料：氣球若干，平衡桿、打氣筒。
規(guī)則：學(xué)生分成三個小組，在規(guī)定時間證明氣球內(nèi)的空氣是否具有質(zhì)量。
空氣是否有質(zhì)量--平衡桿實驗
探究新知
實驗材料：氣球若干，平衡桿、打氣筒
探究新知
空氣是否有質(zhì)量--平衡桿實驗
實驗步驟：
探究新知
空氣是否有質(zhì)量--平衡桿實驗
1.在一根細(xì)長棍的兩側(cè)端掛一只充了氣的氣球，并使之平衡。
2.將一只氣球中的氣慢慢放掉。
3.放手后，原來平衡的細(xì)長棍會發(fā)生什么變化？
探究新知
空氣是否有質(zhì)量--平衡桿實驗
實驗現(xiàn)象：
實驗結(jié)論：
空氣有質(zhì)量，但是很輕。所以平衡的細(xì)長棍會不平衡。
探究新知
空氣是否有質(zhì)量--平衡桿實驗
兩個充滿氣的氣球在平衡桿兩端保持平衡，將一端的氣球中的氣放掉之后，平衡桿向另一端傾斜。
電子天平使用方法
探究新知
電子天平使用方法
探究新知
1. 將電子天平放在水平桌面上，打開電源。
2. 按“歸零”按鈕，確保在稱量之前顯示數(shù)字為“0”。
3. 將要稱的物體放在電子天平上，讀取顯示數(shù)字即可。
實驗:測皮球里空氣的質(zhì)量。
實驗材料：打氣筒、氣針、皮球、電子天平等。
（1）把癟氣球放在電子天平上，稱出其質(zhì)量。
（2）用氣針和打氣筒給皮球打滿氣，然后用電子天平 稱出其質(zhì)量。
（3）觀察兩次稱量的數(shù)值是否發(fā)生變化，并記錄。
（4）把氣針插入皮球的氣孔中，擠壓皮球，把里面的空氣盡量排凈，重復(fù)試驗幾次。
探究新知
實驗現(xiàn)象：充氣前的皮球比充氣后的皮球質(zhì)量小。
探究新知
實驗:測皮球里空氣的質(zhì)量
充氣越多，皮球和空氣的總質(zhì)量越大，說明空氣有質(zhì)量。
實驗分析：第一次電子天平稱量的數(shù)值是皮球自身的質(zhì)量。第二次電子天平稱量的數(shù)值是皮球自身的質(zhì)量和它里面空氣的質(zhì)量的和，所以第一次稱量的數(shù)值要比第二次小。
實驗結(jié)論
探究新知
實驗:測皮球里空氣的質(zhì)量。
古代，人們一度認(rèn)為空氣是沒有質(zhì)量的。到了17 世紀(jì)，伽利略做了一個實驗：用氣泵向一個大玻璃瓶打足氣，使瓶中盡可能多裝一些空氣，并封住瓶口，用天平稱出瓶子的質(zhì)量。然后把瓶口打開，再稱，發(fā)現(xiàn)瓶子的質(zhì)量減少了。伽利略認(rèn)為，減少的質(zhì)量就是把瓶口打開后跑出來的空氣的質(zhì)量，從而證明空氣是有質(zhì)量的。
　
探究新知
科學(xué)家用精確的實驗測得：在接近地面處，1 升空氣的質(zhì)量約為1.29 克，相當(dāng)于3 枚回形針的質(zhì)量。
生活體驗
探究新知
1.關(guān)于電子天平的使用方法,正確的是（ ）。
A.將電子天平放在斜面上
B.確保在稱量之前顯示為“0”
C.使用前不需要按“歸零”按鈕
2.用電子天平稱量充滿空氣的皮球的質(zhì)量，所測得的是（ ）的質(zhì)量。
A.氣球 B.空氣 C.空氣和皮球
3.我們可以用（ ）測物體的質(zhì)量。
A.溫度計 B.電子天平 C.尺子
一、選擇題
B
A
B
課堂練習(xí)
二、判斷題
1. 皮球充氣前后質(zhì)量不一樣。 （ ）
2. 空氣是有質(zhì)量的。 （ ）
3. 氣球充氣前后質(zhì)量沒有變化。 （ ）
課堂練習(xí)
用打氣筒給袋子打入100筒空氣，想一想，如何測量這袋空氣的質(zhì)量呢
作業(yè)布置
第2課 空氣有質(zhì)量嗎
驗證空氣有質(zhì)量的工具：平衡桿和電子天平 。
空氣的質(zhì)量：1升空氣的質(zhì)量約為1.29克。
板書設(shè)計
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讓備課更有效
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單元基本信息
單元主題 《認(rèn)識空氣》
課標(biāo)要求 核心概念 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)； 學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.1 物質(zhì)具有一定的特性與功能。 ①能使用簡單的儀器測量一些物體的長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當(dāng)?shù)挠嬃繂挝贿M行記錄。 1.2空氣與水是重要的物質(zhì) ④說明空氣有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣會充滿各處。 ⑤觀察并描述空氣受熱上升的現(xiàn)象。 ⑥知道風(fēng)是一種空氣流動的現(xiàn)象，列舉生活中常見的形成風(fēng)的一些方法。 學(xué)業(yè)要求 1.能利用證據(jù)說明空氣具有質(zhì)量、空氣占據(jù)空間、充滿各處的性質(zhì)等。 2.能說出空氣受熱會膨脹，風(fēng)是空氣流動的現(xiàn)象。 3.能在教師指導(dǎo)下設(shè)計方案，觀察空氣受熱上升的現(xiàn)象。 4.能使用簡單的儀器測量物體的長度、體積、溫度、質(zhì)量等。 5.對常見物體的特征和常見材料的性能表現(xiàn)出探究興趣；認(rèn)識到觀察和測量的重要性，觀察和測量的結(jié)果需要如實記錄；能按要求進行合作 探究學(xué)習(xí)；意識到各種材料對人們生活的意義。
單元課時設(shè)計 3課時
一、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價值）
主題名稱 認(rèn)識空氣
單元設(shè)計意圖 1.本單元主題的提出 空氣是一種常見的混合物。它是地球上所有生物賴以生存的重要物質(zhì)，它還與水的循環(huán)、天氣的變化、地球的保護等有著密切的聯(lián)系。 本單元從兒童概念發(fā)展的角度出發(fā)，遵循概念的形成要經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的過程。在低年段，學(xué)生感知到空氣的真實存在，會觀察并描述空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。在此基礎(chǔ)上，本單元以“認(rèn)識空氣”為主題，選取了多個簡單易行、生動有趣、螺旋上升的經(jīng)典活動，以激發(fā)學(xué)生研究空氣的興趣，學(xué)習(xí)探究方法，并掌握空氣占據(jù)空間、空氣有質(zhì)量、熱空氣上升等科學(xué)知識。這里體現(xiàn)了教材“進階”的特點。本單元除了探究空氣的性質(zhì)之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地解釋風(fēng)形成的原因，讓學(xué)生從事實性知識的學(xué)習(xí)發(fā)展到因果性知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對空氣概念的理解水平，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，為四年級認(rèn)識“空氣熱脹冷縮的性質(zhì)”六年級建構(gòu)“空氣是一種混合物”等知識做好鋪墊。 2.該單元對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實。本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實《課程標(biāo)準(zhǔn)》中年段的課程目標(biāo)。 3.熟悉整套教材內(nèi)容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關(guān)系和作用。 4.本單元由三課組成，分別是《空氣占據(jù)空間嗎》《空氣有質(zhì)量嗎》《熱空氣和冷空氣》。本單元是對空氣性質(zhì)的認(rèn)識，從具體現(xiàn)象中提出問題，依據(jù)已有經(jīng)驗作出猜想，利用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ哂^察并描述空氣的特征及現(xiàn)象，運用分析、比較、推理、概括等方法得出結(jié)論。前兩課運用多種方法，充分感知空氣占據(jù)空間、空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性、空氣有質(zhì)量的性質(zhì)。第三課，通過觀察、實驗、制作等活動，認(rèn)識熱空氣上升、冷空氣下降、空氣流動形成風(fēng)的現(xiàn)象，明白其中的道理。所以，本單元各課是從不同側(cè)面描述空氣的性質(zhì)及受冷受熱后的變化，各課之間是并列關(guān)系。
主題學(xué)情分析 通過一年級下冊第三單元《空氣》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對空氣的存在和物理性質(zhì)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，但研究方法僅限于通過感官簡單地觀察空氣。三年級的學(xué)生能感知到空氣的真實存在，會觀察并描述空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特征，而不會有意識地去研究空氣的物理性質(zhì)。他們會因為空氣看不見而忽視其占據(jù)空間的性質(zhì)，會因為空氣摸不著而忽視其有質(zhì)量的性質(zhì)，更不會意識到空氣流動與風(fēng)的形成之間的因果關(guān)系。 在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將通過感官并運用各種實驗器材，對空氣進行更深入的探究。通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述，從物質(zhì)角度進行解釋，并用量化的數(shù)據(jù)來說明問題，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生進一步認(rèn)識空氣的性質(zhì)。
開放性學(xué)習(xí)環(huán)境 1.指導(dǎo)性預(yù)習(xí)：問題+游戲+討論； 2.大單元大概念大任務(wù)課堂學(xué)習(xí)：問題+探究+講述+整合+實戰(zhàn)； 3.現(xiàn)代教育新技術(shù)：PPTX+視頻+師生互助
二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情，體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向）
單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)觀念：認(rèn)識到空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間、有質(zhì)量并且質(zhì)量可以測量，由此逐步認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)；認(rèn)識冷熱空氣流動的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。 科學(xué)思維：通過系列活動，能從具體現(xiàn)象中提出問題，作出猜想；通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述，從物質(zhì)角度進行解釋，并用量化的數(shù)據(jù)來說明問題，從而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 探究實踐：對探究空氣性質(zhì)的實驗過程中，培養(yǎng)探究精神，感受空氣性質(zhì)與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。 態(tài)度責(zé)任：在好奇心的驅(qū)使下，樂于動手操作感興趣的事物;知道科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和實踐要實事求是，能如實記錄和報告觀察與實驗的信息，具有基于事實表達觀點的意識;能有依據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點，嘗試運用不同思路和方法完成探究和實踐;愿意分享自己的想法，樂于傾聽他人的觀點，改進和完善探究活動。
三、學(xué)習(xí)活動/任務(wù)設(shè)計（指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生的活動與體驗）
第1課時 任務(wù)1 名稱：視頻導(dǎo)入，討論主題 觀看視頻《烏鴉喝水》，討論課本問題：還能往里面裝粉筆嗎？ 還能往里面倒水嗎？ 設(shè)計意圖：通過觀看烏鴉喝水的動畫，引發(fā)學(xué)生對空間的思考，引導(dǎo)學(xué)生討論，理解占據(jù)空間的含義。
任務(wù)2 名稱：實驗探究--空氣占據(jù)空間嗎 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗步驟合作完成漏斗裝水、打不濕的紙團、瓶中吹氣球三個實驗，觀察實驗現(xiàn)象，通過實驗來探究空氣是否占據(jù)空間。再通過擠壓注射器里的空氣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識空氣可以被壓縮且壓縮空氣有彈性。 設(shè)計意圖：游戲引入增加興趣，通過三個實驗探究，證明空氣占據(jù)空間。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解釋“水漏不下去”“紙團不會濕”“氣球吹不大”的現(xiàn)象，認(rèn)識到空氣也像粉筆、水那樣占據(jù)一定的空間，由此驗證自己的猜想。
任務(wù)3 名稱：空氣壓縮實驗 擠壓注射器里的空氣，體驗壓縮空氣的過程，認(rèn)識空氣具有彈性。 設(shè)計意圖：通過擠壓注射器里的空氣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)的空間變小，認(rèn)識空氣可以被壓縮。再讓學(xué)生根據(jù)活塞位置的變化和手的感覺，認(rèn)識壓縮空氣有彈性。
任務(wù)4 名稱：學(xué)以致用--壓縮空氣的生活用途 通過展示生活中常見物品，引導(dǎo)學(xué)生討論分析壓縮空氣在生活中的用途。 設(shè)計意圖：通過討論、圖片展示，讓學(xué)生了解壓縮空氣在生活中有廣泛應(yīng)用，利用壓縮空氣的性質(zhì)制造的產(chǎn)品給人們的生活帶來很多方便。
第2課時 任務(wù)5 名稱：視頻導(dǎo)入，討論主題 播放視頻《玩蹺蹺板》，引導(dǎo)學(xué)生討論測量空氣質(zhì)量的方法。 設(shè)計意圖：視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論測量空氣質(zhì)量的方法。
任務(wù)6 名稱：空氣是否有質(zhì)量--平衡桿實驗 引導(dǎo)學(xué)生進行平衡桿實驗，在實驗過程中初步感知空氣有質(zhì)量。 設(shè)計意圖：游戲引入增加興趣，通過實驗，讓學(xué)生在親手實驗中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一端的氣球放掉氣后小棍會傾斜，初步感知空氣有質(zhì)量，并驗證自己的猜想是否正確。
任務(wù)7 名稱：測皮球里空氣的質(zhì)量 用電子天平稱皮球里空氣的質(zhì)量 設(shè)計意圖：讓學(xué)生用電子天平測量皮球里空氣的質(zhì)量，證明空氣也像其他物體一樣有質(zhì)量。用電子天平精確測量，既體現(xiàn)了科學(xué)要講證據(jù)，又凸顯了現(xiàn)代測量工具的優(yōu)勢。
第3課時 任務(wù)8 名稱：熱空氣的秘密 通過實驗來揭開“旋轉(zhuǎn)紙蛇”、“熱氣球”上升的秘密，認(rèn)識熱空氣向上流動。 設(shè)計意圖：借助紙蛇轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象，認(rèn)識熱空氣向上流動。自制并放飛“熱氣球”，了解熱空氣上升的原理。
任務(wù)9 名稱：觀察冷熱空氣的對流 設(shè)計實驗，觀察觀察冷熱空氣的對流，分析實驗現(xiàn)象，初步感知冷熱空氣對流現(xiàn)象。再引導(dǎo)學(xué)生制作觀察空氣流動的簡易裝置，進一步認(rèn)識到熱空氣會上升，冷空氣會下降，周而復(fù)始，循環(huán)流動。 設(shè)計意圖：借助煙在冷瓶、熱瓶中的流動狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)冷空氣和熱空氣流動的方向和路徑，認(rèn)識冷熱空氣流動的規(guī)律。再利用身邊材料制作空氣流動的簡易裝置，借助火焰的變化，讓學(xué)生進一步理解空氣是怎樣流動的。
任務(wù)10 名稱：生活應(yīng)用 引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的現(xiàn)象，并利用本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行分析，學(xué)以致用。 設(shè)計意圖：通過上述討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個又一個科學(xué)探究的過程，認(rèn)識了空氣對流的現(xiàn)象及應(yīng)用。整個過程環(huán)環(huán)相套、層層推進，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，從研究方法和科學(xué)精神上都會對學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的影響。
四、單元學(xué)習(xí)評價設(shè)計
評價要素 針對單元整體描述
評價內(nèi)容 第1課時： 通過實驗，知道空氣也能占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以改變；壓縮空氣有彈性，會產(chǎn)生彈力。 第2課時：通過實驗和測量的方法，證明了空氣有質(zhì)量；能從具體現(xiàn)象中提出問題、做出猜想，能依據(jù)證據(jù)概括空氣有質(zhì)量的性質(zhì)；通過閱讀伽利略的資料，感受科學(xué)家為人類做出的貢獻。 第3課時：通過實驗學(xué)習(xí)我知道了熱空氣的性質(zhì)：熱空氣向上運動、同等體積的冷熱空氣，熱空氣質(zhì)量輕；通過實驗我知道了熱空氣和冷空氣的流動方向。；通過學(xué)習(xí)，我們知道了冷空氣和熱空氣在生活中的應(yīng)用。
評價指標(biāo) 第1課時：能夠知道空氣占據(jù)空間（科學(xué)觀念）；設(shè)計完成實驗，證明空氣占據(jù)空間（科學(xué)思維）；小組合作，通過游戲，實踐，討論得出結(jié)論（科學(xué)探究）；能夠體驗合作實驗的樂趣，樂于分享（科學(xué)態(tài)度）。 第2課時：能夠知道空氣具有質(zhì)量（科學(xué)觀念）；設(shè)計完成實驗，證明空氣具有質(zhì)量（科學(xué)思維）；小組合作，通過游戲，實踐，討論得出結(jié)論（科學(xué)探究）；能夠體驗合作實驗的樂趣，樂于分享（科學(xué)態(tài)度）。 第3課時：能夠知道熱空氣的流向（科學(xué)觀念）；設(shè)計完成實驗，證明熱空氣上升，冷熱空氣交換的過程（科學(xué)思維）；小組合作，通過游戲，實踐，討論得出結(jié)論（科學(xué)探究）；能夠體驗合作實驗的樂趣，樂于分享（科學(xué)態(tài)度）。
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學(xué)生自我反思評價 3.成果展示，學(xué)生互評：贊賞性評價和質(zhì)疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業(yè) 2.單元測試
五、單元作業(yè)設(shè)計
小能手我會填 1.空氣總是在________的，流動的空氣就是________。 2.三國時，我們中國人利用熱空氣上升的原理發(fā)明了________。 3.空氣被壓縮的程度越大，產(chǎn)生的彈力就越________。 4.壓縮空氣在生活中應(yīng)用廣泛,如__________、 __________、__________等都用到了壓縮空氣。 5.地球是一個近似的______體,各地因受太陽光照射的情況______，所以______ 也就不同,______的差異促使空氣流動形成風(fēng)。 6.解開吹滿氣的氣球的繩子，對著自己的臉，有________感覺，說明________。 7.溫暖的地面會加熱它上面的空氣，________從地面上升，越升越高，然后又開始冷卻下降。________補充到________上升后留下的空間里。 8.熱空氣__________,冷空氣__________, 因為熱空氣比同體積的冷空氣 __________。 9.我們可以用________、________、________、________的方法制造風(fēng)。 二、小法官我會判 1.在大自然當(dāng)中，空氣的流動形成了風(fēng)。（ ） 2.因為地球是一個球體，所以地面上各個地方受到太陽照射的情況不同。（ ） 3.因為我們感覺不到空氣，所以空氣沒有質(zhì)量。（ ） 4.我們周圍的空間不真正是空的，而是充滿了空氣。（ ） 三、小聰明我會連。 塑料瓶內(nèi)的氣球吹不大 空氣可以被壓縮 擠壓注射器里的空氣 空氣占據(jù)空間 熱氣球升到高空 壓縮空氣有彈性 給足球充的氣越多球越重 熱空氣上升 拍皮球球會彈跳起來 空氣有質(zhì)量 四、實驗探究我會做 1．福娃是一位住在山區(qū)的小朋友，他超級喜歡科學(xué)實驗。 （1）如右圖，把氣球套在瓶口再塞進瓶子里，這樣吹氣。吹不大，是因為（　　） A．吹氣球的力氣不夠大 B．瓶子太小了 C．瓶子里的空氣占據(jù)了空間 （2）要把套在瓶子里的氣球吹大，下列方法可行的是（　　） A．在瓶底打洞，讓空氣能流出去 B．用打氣筒 C．換只大氣球 （3）福娃按壓注射器活塞，如右圖，但一松手活塞就彈了回來。這是因為（　　） A．組成空氣的微粒本身有彈性 B．組成空氣的微粒之間有空隙，這個空隙可以變大變小 C．活塞頭上的橡膠本身有彈性，容易伸縮 （4）福娃要研究“一袋空氣的質(zhì)量是多少”時，想選一樣材料放在天平上與空氣的質(zhì)量進行比較，他應(yīng)該選（　　） A．綠豆或打氣筒 B．綠豆或鋼珠 C．回形針或綠豆 （5）福娃比較同一杯的空氣、水和碎石頭，發(fā)現(xiàn)（　　） A．碎石頭最重 B．水最重 C．一樣重 2．青青組里的同學(xué)們準(zhǔn)備了很多材料，一起探究空氣的特征。請你和青青一起回答下列問題吧。 （1）青青把打孔的杯子壓水中后，用打氣筒從小孔向杯中打入空氣，觀察到水位　 　(填“上升”或“下降”)，這說明　 　慢慢占據(jù)了空間。 （2）青青發(fā)現(xiàn)籃球充足氣后彈性更好，這是因為（　　）。 A．籃球里的空氣被壓縮后有彈性 B．籃球皮有彈性 C．籃球里的空氣占據(jù)空間變大 （3）青青將兩個一樣大的皮球充足氣后掛在天平兩端，調(diào)到平衡狀態(tài)，然后將左側(cè)的皮球放出一部分空氣，青青看到（　　）。 A．天平左側(cè)下沉 B．天平右側(cè)下沉 C．天平保持平衡 （4）在做“熱氣球”實驗時，青青在紙筒下端開了一個小口子，這是為了（　　）。 A．讓紙筒立得穩(wěn) B．看起來美觀 C．讓空氣流進來 （5）通過模擬風(fēng)的實驗，青青發(fā)現(xiàn)風(fēng)是由于　 　形成的。 3．空氣的研究 （1）如右圖所示，將玻璃杯子豎直倒扣入水中，發(fā)現(xiàn)塞在杯底的紙團的現(xiàn)象是（　　）。 A．會變濕 B．不會變濕 C．一半干，一半濕 （2）在上題實驗中，此時占據(jù)杯子空間的主要是（　　）。 A．紙團 B．水和紙團 C．空氣和紙團 （3）在杯中放一個乒乓球，同樣豎直倒扣進水中，乒乓球的位置正確的是（　　）。 A． B． C． （4）在注射器里抽一定量的空氣，再堵住管口，用力向下壓活塞，發(fā)現(xiàn)活塞（　　）。 A．不能壓進去 B．能壓到底 C．能壓下去，但不能壓到底 （5）在杯底部扎一個小孔，再把杯子豎直壓入水中。以下觀察不到的現(xiàn)象是（　　）。 A．出現(xiàn)大量氣泡 B．水位慢慢上升 C．水位慢慢下降 （6）下列物品，沒有運用“空氣可以被壓縮”這一性質(zhì)的是（　　）。 A．真空包裝 B．籃球 C．輪胎 （7）我們可以把充氣的長條氣球折成各種各樣的形狀(如右圖)，說明空氣（　　）。 A．無固定形狀 B．很輕 C．無色 參考答案 一、小能手我會填 1.上升 下降 輕 2.充氣槍 充氣床墊 氣墊船 3.球 不同 冷熱程度 冷熱（溫度） 4.循環(huán)運動 風(fēng) 5. 風(fēng)吹的 空氣能流動 6.孔明燈 7.熱空氣 冷空氣 熱空氣 8.大 9.扇扇子 吹頭發(fā) 吹風(fēng)車 擠袋子 二、小法官我會判 1.√ 2.√ 3. × 4.√ 三、小聰明我會連。 塑料瓶內(nèi)的氣球吹不大 空氣可以被壓縮 擠壓注射器里的空氣 空氣占據(jù)空間 熱氣球升到高空 壓縮空氣有彈性 給足球充的氣越多球越重 熱空氣上升 拍皮球球會彈跳起來 空氣有質(zhì)量 四、實驗探究我會做 1．【答案】（1）C（2）A（3）B（4）C（5）A 2．【答案】（1）上升；空氣（2）A（3）B（4）C（5）空氣的流動 3．【答案】（1）B（2）C（3）B（4）C（5）B（6）A（7）A
六、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
七、反思性教學(xué)改進
（實施后填寫）
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第2課時教學(xué)設(shè)計
課題 《空氣有質(zhì)量嗎》
課型 新授課 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□ 習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
教學(xué)內(nèi)容分析 本課教學(xué)內(nèi)容分三個部分： 第一部分，通過小棍平衡狀態(tài)的變化，判斷氣球里的空氣是否有質(zhì)量，在此之前可以做一個猜測。 第二部分，用電子天平分別稱木塊、小石塊、水杯、夾子、回形針、羽毛等，知道物體都有質(zhì)量。再稱癟皮球和充氣30下以后的皮球質(zhì)量，通過電子天平顯示的數(shù)字，認(rèn)識到空氣也像其他物體一樣有質(zhì)量。 第三部分，提供閱讀資料，幫助學(xué)生了解17世紀(jì)伽利略證明空氣有質(zhì)量的實驗方法，從科學(xué)史中了解科學(xué)家為人類所做的貢獻。
學(xué)習(xí)者分析 根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生已經(jīng)知道了書本、水果、水等物體有質(zhì)量，但對于看不見、摸不著的空氣，卻很少思考過它是否有質(zhì)量這一問題。本課從提出“空氣有質(zhì)量嗎”的問題入手，通過搜集證據(jù)，證明空氣有質(zhì)量，從而糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)確定 科學(xué)觀念：知道空氣是有質(zhì)量的，而且空氣的質(zhì)量是可以被測量的。 科學(xué)思維：在測量空氣質(zhì)量的活動中，通過比較皮球前后兩次的質(zhì)量變化，理解空氣是有質(zhì)量的。 科學(xué)實踐：將稱量空氣的質(zhì)量活動貫穿在預(yù)測、實驗、論證的一系列活動中，掌握用稱量的方式來測量空氣的質(zhì)量，建構(gòu)空氣有質(zhì)量的概念。 態(tài)度責(zé)任：通過“空氣有質(zhì)量嗎”，發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望；意識到應(yīng)該尊重事實、實事求是的態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點難點 重點：通過設(shè)計、操作實驗和分析數(shù)據(jù)得出空氣是否有質(zhì)量的結(jié)論。 難點：能借助平衡桿動手操作來驗證空氣有質(zhì)量。
學(xué)習(xí)評價設(shè)計 評價任務(wù)評價標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆平衡桿實驗?zāi)芡瓿善胶鈼U實驗探究，并初步感知空氣有質(zhì)量。能基本能不能測皮球里空氣的質(zhì)量能用電子秤稱皮球的質(zhì)量，并認(rèn)識到空氣有質(zhì)量。能基本能不能閱讀體驗完成閱讀，體驗1升空氣的質(zhì)量。
6.學(xué)習(xí)活動設(shè)計 教師活動學(xué)生活動主題情境：打不濕的紙團--杯子中的紙團為什么沒有被打濕？如果要測量粉筆和水的重量，可以怎么做？ 出示電子秤 引出主題情境：空氣有質(zhì)量嗎？如何測量？學(xué)生思考問題設(shè)計意圖：通過生活中的真實的場景引出主題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并帶著疑問開始新的學(xué)習(xí)。教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)一：視頻導(dǎo)入，討論主題同學(xué)們，大家玩過蹺蹺板嗎？ 教師：如果兩個體重相等的人分別坐在蹺蹺板的一端，當(dāng)兩個人保持靜止不動時，蹺蹺板會保持平衡。那如果蹺蹺板兩端的人重量不一樣呢，還會平衡嗎 分析：兩端的重量改變后，蹺蹺板的平衡狀態(tài)也被改變了，較重的一端會下降，另一端會上升。 教師：我們能不能依據(jù)蹺蹺板的原理，來測一測氣球里的空氣是否有質(zhì)量呢？ 教師組織學(xué)生進行討論。思考問題 通過討論猜想，對空氣是否有質(zhì)量提出初步猜想。 生1：空氣有質(zhì)量，因為充滿氣的籃球要比癟的重。 生2：空氣沒有質(zhì)量，我們周圍充滿空氣，我們感覺不到！活動意圖說明：通過蹺蹺板這一生活情境，引出生活中的“質(zhì)量”一說，并引導(dǎo)學(xué)生理解蹺蹺板的平衡原理，為后續(xù)平衡尺實驗設(shè)計做鋪墊。環(huán)節(jié)二：空氣是否有質(zhì)量--平衡桿實驗教師出示規(guī)則： 材料：氣球若干，平衡桿。 規(guī)則：學(xué)生分成三個小組，在規(guī)定時間證明氣球內(nèi)的空氣是否具有質(zhì)量。 實驗步驟： 1.在一根細(xì)長棍的兩側(cè)端掛一只充了氣的氣球，并使之平衡。 2.將一只氣球中的氣慢慢放掉。 3.放手后，原來平衡的細(xì)長棍會發(fā)生什么變化？ 教師引導(dǎo)進行討論。 實驗分析：在平衡桿兩端分別掛一只充了氣的氣球，平衡桿保持平衡，說明兩個充氣的氣球質(zhì)量相等。將其中一只氣球中的氣放掉，平衡桿失去平衡，向充氣氣球的一端傾斜，說明充氣的氣球比沒有充氣的氣球質(zhì)量大。 實驗結(jié)論： 空氣有質(zhì)量，但是很輕。所以平衡的細(xì)長棍會不平衡。按照實驗步驟合作完成實驗內(nèi)容，并觀看實驗現(xiàn)象。 分析實驗現(xiàn)象，猜想結(jié)論。 實驗現(xiàn)象：兩個充滿氣的氣球在平衡桿兩端保持平衡，將一端的氣球中的氣放掉之后，平衡桿向另一端傾斜。 活動意圖說明：游戲引入增加興趣，通過實驗，讓學(xué)生在親手實驗中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一端的氣球放掉氣后小棍會傾斜，初步感知空氣有質(zhì)量，并驗證自己的猜想是否正確。環(huán)節(jié)三：測皮球里空氣的質(zhì)量首先我們通過觀看視頻學(xué)習(xí)一下電子天平的使用方法吧！ 教師播放視頻：電子天平使用方法 現(xiàn)在我們來測一下皮球里的空氣質(zhì)量吧！ 實驗名稱：稱皮球里空氣的質(zhì)量 實驗材料：打氣筒、氣針、皮球、電子天平等。 實驗步驟： （1）把癟氣球放在電子天平上，稱出其質(zhì)量。 （2）用氣針和打氣筒給皮球打滿氣，然后用電子天平稱出其質(zhì)量。 （3）觀察兩次稱量的數(shù)值是否發(fā)生變化，并記錄。 （4）把氣針插入皮球的氣孔中，擠壓皮球，把里面的空氣盡量排凈，重復(fù)試驗幾次。 教師引導(dǎo)進行討論。 實驗分析： 第一次電子天平稱量的數(shù)值是皮球自身的質(zhì)量。 第二次電子天平稱量的數(shù)值是皮球自身的質(zhì)量和它里面空氣的質(zhì)量的和，所以第一次稱量的數(shù)值要比第二次小。 實驗結(jié)論：充氣越多，皮球和空氣的總質(zhì)量越大，說明空氣有質(zhì)量。 擴展活動：體驗空氣質(zhì)量 出示閱讀資料： 古代，人們一度認(rèn)為空氣是沒有質(zhì)量的。到了17 世紀(jì)，伽利略做了一個實驗：用氣泵向一個大玻璃瓶打足氣，使瓶中盡可能多裝一些空氣，并封住瓶口，用天平稱出瓶子的質(zhì)量。然后把瓶口打開，再稱，發(fā)現(xiàn)瓶子的質(zhì)量減少了。伽利略認(rèn)為，減少的質(zhì)量就是把瓶口打開后跑出來的空氣的質(zhì)量，從而證明空氣是有質(zhì)量的。 　后來，科學(xué)家用精確的實驗測得：在接近地面處，1升空氣的質(zhì)量約為1.29克，相當(dāng)于3枚回形針的質(zhì)量。 教師拿出回形針，引導(dǎo)學(xué)生體驗。 認(rèn)識電子天平學(xué)習(xí)使用方法。 準(zhǔn)備實驗材料，并按照實驗步驟完成實驗內(nèi)容，觀看并記錄數(shù)值。 分析實驗現(xiàn)象并猜想結(jié)論。 實驗現(xiàn)象：充氣前的皮球比充氣后的皮球質(zhì)量小。 閱讀資料，體驗一升空氣的質(zhì)量。活動意圖說明：用電子秤稱皮球的質(zhì)量，會進一步使學(xué)生認(rèn)識到空氣有質(zhì)量，同時也會加深對電子秤這種工具的認(rèn)識。通過閱讀資料，幫助學(xué)生了解伽利略研究空氣是否有質(zhì)量的實驗過程，知道前人為探索自然奧秘所做的努力。
7.板書設(shè)計 空氣有質(zhì)量嗎 驗證空氣有質(zhì)量的工具：平衡桿和電子天平。 空氣的質(zhì)量：1升空氣的質(zhì)量約為1.29克。
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計 一、選擇題 1.關(guān)于電子天平的使用方法,正確的是（ ）。 A.將電子天平放在斜面上 B.確保在稱量之前顯示為“0” C.使用前不需要按“歸零”按鈕 2.用電子天平稱量充滿空氣的皮球的質(zhì)量，所測得的是（ ）的質(zhì)量。 A.氣球 B.空氣 C.空氣和皮球 3.我們可以用（ ）測物體的質(zhì)量。 A.溫度計 B.電子天平 C.尺子 二、判斷題 1. 皮球充氣前后質(zhì)量不一樣。 （ ） 2. 空氣是有質(zhì)量的。 （ ） 3. 氣球充氣前后質(zhì)量沒有變化。 （ ） 參考答案： B C B 二、√ √ × 實踐作業(yè)：用打氣筒給袋子打入100筒空氣，想一想，如何測量這袋空氣的質(zhì)量呢
9.教學(xué)反思與改進 學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了空氣確實存在,對空氣的特性有了一定的感性認(rèn)識,前一課的學(xué)習(xí)也了解到空氣占據(jù)空間，學(xué)生對空氣這種物質(zhì)已有了初步的認(rèn)識。但是學(xué)生潛意識中對空氣是否有質(zhì)量，認(rèn)知可能存在誤區(qū)，“重量和質(zhì)量”等概念模糊。三年級的學(xué)生剛接觸科學(xué)學(xué)科不久，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，因此，在教學(xué)中要以興趣來激發(fā)學(xué)生自主探究，用實驗來提高學(xué)生的動手能力，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
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