資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
單元基本信息
單元主題 《認識空氣》
課標要求 核心概念 物質的結構與性質； 學習內容 1.1 物質具有一定的特性與功能。 ①能使用簡單的儀器測量一些物體的長度、質量、體積、溫度等常見特征，并使用恰當的計量單位進行記錄。 1.2空氣與水是重要的物質 ④說明空氣有質量并占有一定的空間，空氣會充滿各處。 ⑤觀察并描述空氣受熱上升的現象。 ⑥知道風是一種空氣流動的現象，列舉生活中常見的形成風的一些方法。 學業要求 1.能利用證據說明空氣具有質量、空氣占據空間、充滿各處的性質等。 2.能說出空氣受熱會膨脹，風是空氣流動的現象。 3.能在教師指導下設計方案，觀察空氣受熱上升的現象。 4.能使用簡單的儀器測量物體的長度、體積、溫度、質量等。 5.對常見物體的特征和常見材料的性能表現出探究興趣；認識到觀察和測量的重要性，觀察和測量的結果需要如實記錄；能按要求進行合作 探究學習；意識到各種材料對人們生活的意義。
單元課時設計 3課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 認識空氣
單元設計意圖 1.本單元主題的提出 空氣是一種常見的混合物。它是地球上所有生物賴以生存的重要物質，它還與水的循環、天氣的變化、地球的保護等有著密切的聯系。 本單元從兒童概念發展的角度出發，遵循概念的形成要經歷從簡單到復雜、從具體到抽象的過程。在低年段，學生感知到空氣的真實存在，會觀察并描述空氣的顏色、狀態、氣味等特征。在此基礎上，本單元以“認識空氣”為主題，選取了多個簡單易行、生動有趣、螺旋上升的經典活動，以激發學生研究空氣的興趣，學習探究方法，并掌握空氣占據空間、空氣有質量、熱空氣上升等科學知識。這里體現了教材“進階”的特點。本單元除了探究空氣的性質之外，教師還要引導學生科學地解釋風形成的原因，讓學生從事實性知識的學習發展到因果性知識的學習，提升學生對空氣概念的理解水平，發展學生的高階思維能力，為四年級認識“空氣熱脹冷縮的性質”六年級建構“空氣是一種混合物”等知識做好鋪墊。 2.該單元對《課程標準》的落實。本單元通過一系列觀察、比較、實驗、測量、交流等活動，落實《課程標準》中年段的課程目標。 3.熟悉整套教材內容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關系和作用。 4.本單元由三課組成，分別是《空氣占據空間嗎》《空氣有質量嗎》《熱空氣和冷空氣》。本單元是對空氣性質的認識，從具體現象中提出問題，依據已有經驗作出猜想，利用感官和選擇恰當的工具觀察并描述空氣的特征及現象，運用分析、比較、推理、概括等方法得出結論。前兩課運用多種方法，充分感知空氣占據空間、空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性、空氣有質量的性質。第三課，通過觀察、實驗、制作等活動，認識熱空氣上升、冷空氣下降、空氣流動形成風的現象，明白其中的道理。所以，本單元各課是從不同側面描述空氣的性質及受冷受熱后的變化，各課之間是并列關系。
主題學情分析 通過一年級下冊第三單元《空氣》的學習，學生對空氣的存在和物理性質已經有了初步的認識，但研究方法僅限于通過感官簡單地觀察空氣。三年級的學生能感知到空氣的真實存在，會觀察并描述空氣的顏色、狀態、氣味等特征，而不會有意識地去研究空氣的物理性質。他們會因為空氣看不見而忽視其占據空間的性質，會因為空氣摸不著而忽視其有質量的性質，更不會意識到空氣流動與風的形成之間的因果關系。 在本單元的學習中，學生將通過感官并運用各種實驗器材，對空氣進行更深入的探究。通過對實驗現象的觀察和描述，從物質角度進行解釋，并用量化的數據來說明問題，從而發展學生的邏輯思維能力，幫助學生進一步認識空氣的性質。
開放性學習環境 1.指導性預習：問題+游戲+討論； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+視頻+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：認識到空氣和其他物質一樣，能夠占據空間、有質量并且質量可以測量，由此逐步認識到空氣是一種物質；認識冷熱空氣流動的規律，根據規律解釋生活中的有關現象。 科學思維：通過系列活動，能從具體現象中提出問題，作出猜想；通過對實驗現象的觀察和描述，從物質角度進行解釋，并用量化的數據來說明問題，從而發展學生的邏輯思維能力。 探究實踐：對探究空氣性質的實驗過程中，培養探究精神，感受空氣性質與生產生活的密切聯系。 態度責任：在好奇心的驅使下，樂于動手操作感興趣的事物;知道科學學科的學習和實踐要實事求是，能如實記錄和報告觀察與實驗的信息，具有基于事實表達觀點的意識;能有依據地質疑別人的觀點，嘗試運用不同思路和方法完成探究和實踐;愿意分享自己的想法，樂于傾聽他人的觀點，改進和完善探究活動。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：視頻導入，討論主題 觀看視頻《烏鴉喝水》，討論課本問題：還能往里面裝粉筆嗎？ 還能往里面倒水嗎？ 設計意圖：通過觀看烏鴉喝水的動畫，引發學生對空間的思考，引導學生討論，理解占據空間的含義。
任務2 名稱：實驗探究--空氣占據空間嗎 引導學生根據實驗步驟合作完成漏斗裝水、打不濕的紙團、瓶中吹氣球三個實驗，觀察實驗現象，通過實驗來探究空氣是否占據空間。再通過擠壓注射器里的空氣，引導學生認識空氣可以被壓縮且壓縮空氣有彈性。 設計意圖：游戲引入增加興趣，通過三個實驗探究，證明空氣占據空間。讓學生發現并解釋“水漏不下去”“紙團不會濕”“氣球吹不大”的現象，認識到空氣也像粉筆、水那樣占據一定的空間，由此驗證自己的猜想。
任務3 名稱：空氣壓縮實驗 擠壓注射器里的空氣，體驗壓縮空氣的過程，認識空氣具有彈性。 設計意圖：通過擠壓注射器里的空氣，引導學生發現空氣占據的空間變小，認識空氣可以被壓縮。再讓學生根據活塞位置的變化和手的感覺，認識壓縮空氣有彈性。
任務4 名稱：學以致用--壓縮空氣的生活用途 通過展示生活中常見物品，引導學生討論分析壓縮空氣在生活中的用途。 設計意圖：通過討論、圖片展示，讓學生了解壓縮空氣在生活中有廣泛應用，利用壓縮空氣的性質制造的產品給人們的生活帶來很多方便。
第2課時 任務5 名稱：視頻導入，討論主題 播放視頻《玩蹺蹺板》，引導學生討論測量空氣質量的方法。 設計意圖：視頻導入，激發學生興趣，引導學生討論測量空氣質量的方法。
任務6 名稱：空氣是否有質量--平衡桿實驗 引導學生進行平衡桿實驗，在實驗過程中初步感知空氣有質量。 設計意圖：游戲引入增加興趣，通過實驗，讓學生在親手實驗中發現，當一端的氣球放掉氣后小棍會傾斜，初步感知空氣有質量，并驗證自己的猜想是否正確。
任務7 名稱：測皮球里空氣的質量 用電子天平稱皮球里空氣的質量 設計意圖：讓學生用電子天平測量皮球里空氣的質量，證明空氣也像其他物體一樣有質量。用電子天平精確測量，既體現了科學要講證據，又凸顯了現代測量工具的優勢。
第3課時 任務8 名稱：熱空氣的秘密 通過實驗來揭開“旋轉紙蛇”、“熱氣球”上升的秘密，認識熱空氣向上流動。 設計意圖：借助紙蛇轉動的現象，認識熱空氣向上流動。自制并放飛“熱氣球”，了解熱空氣上升的原理。
任務9 名稱：觀察冷熱空氣的對流 設計實驗，觀察觀察冷熱空氣的對流，分析實驗現象，初步感知冷熱空氣對流現象。再引導學生制作觀察空氣流動的簡易裝置，進一步認識到熱空氣會上升，冷空氣會下降，周而復始，循環流動。 設計意圖：借助煙在冷瓶、熱瓶中的流動狀態，讓學生發現冷空氣和熱空氣流動的方向和路徑，認識冷熱空氣流動的規律。再利用身邊材料制作空氣流動的簡易裝置，借助火焰的變化，讓學生進一步理解空氣是怎樣流動的。
任務10 名稱：生活應用 引導學生思考生活中的現象，并利用本節課所學內容進行分析，學以致用。 設計意圖：通過上述討論環節，讓學生經歷一個又一個科學探究的過程，認識了空氣對流的現象及應用。整個過程環環相套、層層推進，體現了科學發展的規律，從研究方法和科學精神上都會對學生產生比較深刻的影響。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時： 通過實驗，知道空氣也能占據空間；空氣占據空間的多少可以改變；壓縮空氣有彈性，會產生彈力。 第2課時：通過實驗和測量的方法，證明了空氣有質量；能從具體現象中提出問題、做出猜想，能依據證據概括空氣有質量的性質；通過閱讀伽利略的資料，感受科學家為人類做出的貢獻。 第3課時：通過實驗學習我知道了熱空氣的性質：熱空氣向上運動、同等體積的冷熱空氣，熱空氣質量輕；通過實驗我知道了熱空氣和冷空氣的流動方向。；通過學習，我們知道了冷空氣和熱空氣在生活中的應用。
評價指標 第1課時：能夠知道空氣占據空間（科學觀念）；設計完成實驗，證明空氣占據空間（科學思維）；小組合作，通過游戲，實踐，討論得出結論（科學探究）；能夠體驗合作實驗的樂趣，樂于分享（科學態度）。 第2課時：能夠知道空氣具有質量（科學觀念）；設計完成實驗，證明空氣具有質量（科學思維）；小組合作，通過游戲，實踐，討論得出結論（科學探究）；能夠體驗合作實驗的樂趣，樂于分享（科學態度）。 第3課時：能夠知道熱空氣的流向（科學觀念）；設計完成實驗，證明熱空氣上升，冷熱空氣交換的過程（科學思維）；小組合作，通過游戲，實踐，討論得出結論（科學探究）；能夠體驗合作實驗的樂趣，樂于分享（科學態度）。
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
小能手我會填 1.空氣總是在________的，流動的空氣就是________。 2.三國時，我們中國人利用熱空氣上升的原理發明了________。 3.空氣被壓縮的程度越大，產生的彈力就越________。 4.壓縮空氣在生活中應用廣泛,如__________、 __________、__________等都用到了壓縮空氣。 5.地球是一個近似的______體,各地因受太陽光照射的情況______，所以______ 也就不同,______的差異促使空氣流動形成風。 6.解開吹滿氣的氣球的繩子，對著自己的臉，有________感覺，說明________。 7.溫暖的地面會加熱它上面的空氣，________從地面上升，越升越高，然后又開始冷卻下降。________補充到________上升后留下的空間里。 8.熱空氣__________,冷空氣__________, 因為熱空氣比同體積的冷空氣 __________。 9.我們可以用________、________、________、________的方法制造風。 二、小法官我會判 1.在大自然當中，空氣的流動形成了風。（ ） 2.因為地球是一個球體，所以地面上各個地方受到太陽照射的情況不同。（ ） 3.因為我們感覺不到空氣，所以空氣沒有質量。（ ） 4.我們周圍的空間不真正是空的，而是充滿了空氣。（ ） 三、小聰明我會連。 塑料瓶內的氣球吹不大 空氣可以被壓縮 擠壓注射器里的空氣 空氣占據空間 熱氣球升到高空 壓縮空氣有彈性 給足球充的氣越多球越重 熱空氣上升 拍皮球球會彈跳起來 空氣有質量 四、實驗探究我會做 1．福娃是一位住在山區的小朋友，他超級喜歡科學實驗。 （1）如右圖，把氣球套在瓶口再塞進瓶子里，這樣吹氣。吹不大，是因為（　　） A．吹氣球的力氣不夠大 B．瓶子太小了 C．瓶子里的空氣占據了空間 （2）要把套在瓶子里的氣球吹大，下列方法可行的是（　?。?A．在瓶底打洞，讓空氣能流出去 B．用打氣筒 C．換只大氣球 （3）福娃按壓注射器活塞，如右圖，但一松手活塞就彈了回來。這是因為（　?。? A．組成空氣的微粒本身有彈性 B．組成空氣的微粒之間有空隙，這個空隙可以變大變小 C．活塞頭上的橡膠本身有彈性，容易伸縮 （4）福娃要研究“一袋空氣的質量是多少”時，想選一樣材料放在天平上與空氣的質量進行比較，他應該選（　?。?A．綠豆或打氣筒 B．綠豆或鋼珠 C．回形針或綠豆 （5）福娃比較同一杯的空氣、水和碎石頭，發現（　?。?A．碎石頭最重 B．水最重 C．一樣重 2．青青組里的同學們準備了很多材料，一起探究空氣的特征。請你和青青一起回答下列問題吧。 （1）青青把打孔的杯子壓水中后，用打氣筒從小孔向杯中打入空氣，觀察到水位　 　(填“上升”或“下降”)，這說明　 　慢慢占據了空間。 （2）青青發現籃球充足氣后彈性更好，這是因為（　?。?A．籃球里的空氣被壓縮后有彈性 B．籃球皮有彈性 C．籃球里的空氣占據空間變大 （3）青青將兩個一樣大的皮球充足氣后掛在天平兩端，調到平衡狀態，然后將左側的皮球放出一部分空氣，青青看到（　　）。 A．天平左側下沉 B．天平右側下沉 C．天平保持平衡 （4）在做“熱氣球”實驗時，青青在紙筒下端開了一個小口子，這是為了（　　）。 A．讓紙筒立得穩 B．看起來美觀 C．讓空氣流進來 （5）通過模擬風的實驗，青青發現風是由于　 　形成的。 3．空氣的研究 （1）如右圖所示，將玻璃杯子豎直倒扣入水中，發現塞在杯底的紙團的現象是（　　）。 A．會變濕 B．不會變濕 C．一半干，一半濕 （2）在上題實驗中，此時占據杯子空間的主要是（　　）。 A．紙團 B．水和紙團 C．空氣和紙團 （3）在杯中放一個乒乓球，同樣豎直倒扣進水中，乒乓球的位置正確的是（　?。?A． B． C． （4）在注射器里抽一定量的空氣，再堵住管口，用力向下壓活塞，發現活塞（　　）。 A．不能壓進去 B．能壓到底 C．能壓下去，但不能壓到底 （5）在杯底部扎一個小孔，再把杯子豎直壓入水中。以下觀察不到的現象是（　?。?。 A．出現大量氣泡 B．水位慢慢上升 C．水位慢慢下降 （6）下列物品，沒有運用“空氣可以被壓縮”這一性質的是（　?。?A．真空包裝 B．籃球 C．輪胎 （7）我們可以把充氣的長條氣球折成各種各樣的形狀(如右圖)，說明空氣（　　）。 A．無固定形狀 B．很輕 C．無色 參考答案 一、小能手我會填 1.上升 下降 輕 2.充氣槍 充氣床墊 氣墊船 3.球 不同 冷熱程度 冷熱（溫度） 4.循環運動 風 5. 風吹的 空氣能流動 6.孔明燈 7.熱空氣 冷空氣 熱空氣 8.大 9.扇扇子 吹頭發 吹風車 擠袋子 二、小法官我會判 1.√ 2.√ 3. × 4.√ 三、小聰明我會連。 塑料瓶內的氣球吹不大 空氣可以被壓縮 擠壓注射器里的空氣 空氣占據空間 熱氣球升到高空 壓縮空氣有彈性 給足球充的氣越多球越重 熱空氣上升 拍皮球球會彈跳起來 空氣有質量 四、實驗探究我會做 1．【答案】（1）C（2）A（3）B（4）C（5）A 2．【答案】（1）上升；空氣（2）A（3）B（4）C（5）空氣的流動 3．【答案】（1）B（2）C（3）B（4）C（5）B（6）A（7）A
六、單元教學結構圖
七、反思性教學改進
（實施后填寫）
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第1課時教學設計
課題 《空氣占據空間嗎》
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課教學內容分四個部分： 第一部分，這是一個導入活動，讓學生思考“盒子里裝不進粉筆”和“水杯里倒不進水”的原因，從粉筆和水占據空間的事實，引發學生猜想空氣是否也占據空間。 第二部分，研究空氣是否占據空間，以此驗證導入活動引發的猜想是否正確。教材選取了三個簡單易做的經典實驗，讓學生充分感知“水漏不下去”“紙團不會濕”“氣球吹不大”的現象，認識空氣也像固體、液體一樣，具有占據空間的性質。 第三部分，擠壓注射器里的空氣，通過活塞位置的變化和手的感覺，感受空氣在密閉的容器里可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。 第四部分，通過閱讀圖片了解人們在生產生活中對壓縮空氣的利用。
學習者分析 由于學生在低年級已經了解空氣的存在及顏色、狀態、氣味等特征，因此空氣對學生來講是一種非常熟悉的物質。本課帶領學生認識空氣不易察覺的性質——占據空間。是對空氣的特征進一步探究。
學習目標確定 科學觀念： 1.知道空氣占據空間。 2.能描述并解釋空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性。 3.知道壓縮空氣在生產生活中的應用。 科學思維： 能從具體現象中提出問題，作出猜想，能依據證據概括空氣占據空間的性質。 探究實踐： 能用多種實驗探究空氣占據空間，在科學事實的基礎上進行預測和解釋，證明空氣占據空間。 態度責任： 能在好奇心的驅使下，樂于嘗試多種實驗活動完成科學探究，培養尊重事實、實事求是的科學態度。
學習重點難點 重點：探究空氣占據空間；探究空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。 難點：理解空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。
學習評價設計 評價任務評價標準表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆實驗探究--空氣占據空間嗎能完成漏斗裝水、打不濕的紙團、瓶中吹氣球三個實驗探究。能基本能不能能發現并解釋“水漏不下去”“紙團不會濕”“氣球吹不大”的現象，認識到空氣占據一定的空間。能基本能不能通過擠壓注射器里的空氣，認識空氣可以被壓縮且壓縮空氣有彈性。能基本能不能學以致用通過討論、圖片展示，討論了解壓縮空氣在生活中有廣泛應用。
6.學習活動設計 教師活動學生活動主題情境：打不濕的紙團--杯子中的紙團為什么沒有被打濕？教師播放視頻《打不濕的紙團》，引導學生思考：杯子中的紙團為什么沒有被打濕？觀看視頻 思考問題設計意圖：將真實的場景努力呈現給學生，讓學生身臨其境，由此進一步感知生活、發現問題，強調體驗式的學習，讓學生帶著任務學習。教師活動學生活動環節一：視頻導入，討論主題教師導入視頻《烏鴉喝水》，引發學生思考：聰明的烏鴉是怎么喝到水的？水為什么會上升？ 教師出示課本問題：還能往里面裝粉筆嗎？ 還能往里面倒水嗎？ 引導學生討論，得出答案： 不能。粉筆盒的空間被粉筆占滿；水杯里的空間被水占滿。 師：固體、液體占據一定的空間。那么，空氣也占據空間嗎 觀看視頻 討論得出結論：用石子填瓶的方法。小石子占據了瓶中的水的空間，水沒有位置了，就升上來了。 討論得出結論。 活動意圖說明：通過觀看烏鴉喝水的動畫，引發學生對空間的思考，引導學生討論，理解占據空間的含義。環節二：實驗探究--空氣占據空間嗎教師：我們可以通過實驗來探究空氣是否占據空間。 實驗一：漏斗裝水 實驗材料：漏斗、玻璃瓶、橡皮泥、一杯水等。 實驗步驟： （1）準備一個空的玻璃瓶，將漏斗插入瓶口，用橡皮泥將漏斗與玻璃瓶口的縫隙封住，不能漏氣。 （2）快速向漏斗里倒水，觀察現象。 教師對實驗進行分析：除了漏斗下面的小口外，瓶子其他部分處于密封狀態,，當水倒入瓶中時，瓶子中的空氣就會受到擠壓。隨著水的繼續流入,瓶中的氣壓進—步增大。直到足以將導流口處下漏的水頂回去,所以水流不下去了。 實驗二：杯中的紙團 實驗材料：透明杯子、紙巾、水槽（裝有足夠多的水）等。 實驗步驟： （1）把一團紙巾壓緊后，放在杯底并固定，然后將杯子豎直向下倒扣入水中。 （2）等一段時間，然后豎直地從水中拿出杯子,觀察杯底的紙巾是否被水浸濕。 教師對實驗進行分析：在杯底放上紙巾后，杯子里其余部分被空氣占據著。當杯子豎直地向下扣入水中時，紙巾和水之間的空間被空氣占據著，杯底的紙巾沒有接觸到水，因此沒有被水浸濕。 實驗三：瓶中吹氣球 實驗材料：塑料瓶、氣球等。 實驗步驟：將氣球放在塑料瓶中并將氣球嘴套在塑料瓶口,用手握住塑料瓶的下半部,用力吹塑料瓶里的氣球。 教師對實驗進行分析：飲料瓶中的氣球吹不大，說明瓶子里的空間被空氣占據著，所以氣球吹不大。 提升實驗：空氣壓縮實驗 實驗材料：注射器、橡皮、一小塊海綿（或泡沫）等。 實驗步驟： 1.把注射器的活塞向后拉一段距離，記下活塞的位置，將針口頂住橡皮。 2.推動活塞，記下活塞的位置，松手，觀察活塞有什么變化，然后用大一點的力推動活塞，再松手觀察活塞又有什么變化。（注意一定不能讓空氣跑出來。） 實驗分析：注射器中充滿了空氣當推動活時，由于注射器口被橡皮堵住”， 空氣無法逃出，因此空氣被壓縮了，體積變小，由于空氣的壓力。注射器里的海綿(或泡沫)被壓扁了一些。當松手后,由于壓縮空氣有彈性,因此空氣恢復了原來的體積，活塞也被空氣頂了起來，注射器里的海綿(或泡沫)也恢復了原樣。 實驗總結： 像粉筆、水一樣，空氣占據一定的空間?？諝饪梢员粔嚎s，壓縮空氣具有彈性。準備實驗材料并根據操作步驟合作完成實驗內容，觀察實驗現象。 實驗一： 實驗現象：漏斗里的水留在漏斗里,并沒有漏入玻璃瓶中。 實驗二： 實驗現象：水不能全部進入杯中。取出杯底的紙巾，紙巾沒有被水浸濕。 實驗三： 實驗現象：無論怎么努力，也無法將氣球吹得圓鼓鼓的。 空氣壓縮實驗現象： (1)推動活塞時，活塞會向下移動。注射器中的海綿(或泡沫）會被壓扁一些，活塞會慢慢向上方移動（被空氣頂回）。 (2)用大一點兒的力推動活塞，活塞會進一步向下移動，同時注射器中的海綿(或泡沫)會被壓得更扁一些；松手后，活塞會迅速向上方移動。 活動意圖說明：游戲引入增加興趣，通過三個實驗探究，證明空氣占據空間。讓學生發現并解釋“水漏不下去”“紙團不會濕”“氣球吹不大”的現象，認識到空氣也像粉筆、水那樣占據一定的空間，由此驗證自己的猜想。通過擠壓注射器里的空氣，引導學生發現空氣占據的空間變小，認識空氣可以被壓縮。再讓學生根據活塞位置的變化和手的感覺，認識壓縮空氣有彈性。環節三：學以致用--壓縮空氣的生活用途空氣可以被壓縮的性質在生活中還有著廣泛的應用，你知道生活中哪些物體應用了空氣可以被壓縮的性質？ 教師指導，學生討論，得出結論。 師依次解釋原理： （1）充氣城堡：通過充入氣體使其產生形狀并利用氣體維持形狀。 （2）射釘槍是利用空包彈、燃氣或壓縮空氣作為動力，將射釘打入建筑體的緊固工具。 （3）足球、輪胎、充氣床墊利用了空氣被壓縮時有彈性的特性。 （4）噴水壺：空氣可以被壓縮，壓縮空氣是一種重要的動力源;噴壺就運用了這一性質。學生討論，得出結論。 充氣床墊、氣釘槍、足球、噴霧器、車輪胎、充氣拱門等 活動意圖說明：通過討論、圖片展示，讓學生了解壓縮空氣在生活中有廣泛應用，利用壓縮空氣的性質制造的產品給人們的生活帶來很多方便。
7.板書設計 第1課 空氣占據空間嗎 空氣占據空間 空氣可被壓縮，壓縮空氣具有彈性
作業與拓展學習設計 一、選擇題 1.在做注射器擠壓空氣的實驗時,不需要注意的是（ ）。 A.將針筒口頂住橡皮 B. 記下活塞的位置 C. 天氣情況 2.下面實驗中,用來研究空氣是否占據空間的是（ ）。 A.將一團紙緊塞在杯底，再把杯子豎直向下倒扣在水中 B.注射器擠壓空氣的實驗 C.測氣球里的空氣的質量 3.空氣是（ ）的。 A.圓形 B.三角形 C.沒有形狀 二、判斷題 1.我們可以自己動手實驗來證明空氣占據一定的空間。（ ）。 2.一個開口的空瓶里沒有空氣。（ ）。 3.空氣不占據一定的空間。（ ）。 參考答案： C A C 二、√×× 實踐作業：利用壓縮空氣的特性，制作一個噴泉，給大家展示吧！
9.教學反思與改進 一年級時，學生通過學習已經對空氣有了一些的認識：知道周圍到處都有空氣，空氣看不見、摸不著，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面有空氣等等的認知。這節課通過指導他們用實驗的方法，去研究它的性質，把學生原有的生活經驗提升到運用科學的方法去認識物質性質的層面。
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第1課時
空氣占據空間嗎
（蘇教版）三年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
知道空氣占據空間；能描述并解釋空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性；知道壓縮空氣在生產生活中的應用。
01
02
能從具體現象中提出問題，作出猜想，能依據證據概括空氣占據空間的性質。
03
能用多種實驗探究空氣占據空間，在科學事實的基礎上進行預測和解釋，證明空氣占據空間。
科學觀念
04
能在好奇心的驅使下，樂于嘗試多種實驗活動完成科學探究，培養尊重事實、實事求是的科學態度。
科學思維
探究實踐
態度責任
教學情境
教學情境
主題情境：打不濕的紙團
杯子中的紙團為什么沒有被打濕？
新知導入
聰明的烏鴉是怎么喝到水的？水為什么會上升？
新知導入
用石子填瓶的方法。小石子占據了瓶中的水的空間，水沒有位置了，就升上來了。
新知導入
還能往里面裝粉筆嗎？還能往里面倒水嗎？
新知導入
還能往里面裝粉筆嗎？還能往里面倒水嗎？
不能。粉筆盒的空間被粉筆占滿；水杯里的空間被水占滿。
固體、液體占據一定的空間。那么，空氣也占據空間嗎
實驗一：漏斗裝水
（1）準備一個空的玻璃瓶，將漏斗插入瓶口，用橡皮泥將漏斗與玻璃瓶口的縫隙封住，不能漏氣。
（2）快速向漏斗里倒水，觀察現象。
實驗材料：漏斗、玻璃瓶、橡皮泥、一杯水等。
探究新知
探究新知
實驗一：漏斗裝水
實驗現象：漏斗里的水留在漏斗里,并沒有漏入玻璃瓶中。
實驗分析：除了漏斗下面的小口外，瓶子其他部分處于密封狀態,，當水倒入瓶中時，瓶子中的空氣就會受到擠壓。隨著水的繼續流入,瓶中的氣壓進—步增大。直到足以將導流口處下漏的水頂回去,所以水流不下去了。
探究新知
實驗一：漏斗裝水
實驗二:杯中的紙團
實驗材料：透明杯子、紙巾、水槽（裝有足夠多的水）等。
（1）把一團紙巾壓緊后，放在杯底并固定，然后將杯子豎直向下倒扣入水中。
（2）等一段時間，然后豎直地從水中拿出杯子,觀察杯底的紙巾是否被水浸濕。
探究新知
實驗現象：水不能全部進入杯中。取出杯底的紙巾，紙巾沒有被水浸濕。
實驗分析：在杯底放上紙巾后，杯子里其余部分被空氣占據著。當杯子豎直地向下扣入水中時，紙巾和水之間的空間被空氣占據著，杯底的紙巾沒有接觸到水，因此沒有被水浸濕。
探究新知
實驗二:杯中的紙團
實驗三:瓶中吹氣球
實驗材料：塑料瓶、氣球等。
實驗步驟：將氣球放在塑料瓶中并將氣球嘴套在塑料瓶口,用手握住塑料瓶的下半部,用力吹塑料瓶里的氣球。
探究新知
實驗三:瓶中吹氣球
實驗現象：無論怎么努力，也無法將氣球吹得圓鼓鼓的。
探究新知
實 驗 總 結
問題 我的猜想 看到的現象 我的結論
漏斗中的水會漏下去嗎？ 會漏下去 水沒有漏下去
杯底的紙團會濕嗎？ 不會濕 紙團沒有濕 氣球吹的大嗎？ 吹的不是很大 氣球吹到一定程度就吹不大了 探究新知
空氣占據空間。
實驗:壓縮空氣
實驗材料:注射器、橡皮、一小塊海綿（或泡沫）等。
實驗步驟：
（1）把注射器的活塞往后拉一段距離，記下活塞的位置。將針筒口頂住橡皮。
（2）推動活塞，記下活塞的位置，松手，觀察活塞有什么變化；然后用大一點的力推動活塞，再松手，觀察活塞又有什么變化。
探究新知
實驗現象
探究新知
實驗:壓縮空氣
(1)推動活塞時，活塞會向下移動。注射器中的海綿(或泡沫）會被壓扁一些，活塞會慢慢向上方移動（被空氣頂回）。
(2)用大一點兒的力推動活塞，活塞會進一步向下移動，同時注射器中的海綿(或泡沫)會被壓得更扁一些；松手后，活塞會迅速向上方移動。
像粉筆、水一樣，空氣占據一定的空間。空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈性。
實驗總結
探究新知
壓縮空氣在生活中有什么應用呢？
探究新知
充氣城堡
充氣城堡通過充入氣體使其產生形狀并利用氣體維持形狀。
壓縮空氣在生活中有什么應用呢？
探究新知
射釘槍
射釘槍是利用空包彈、燃氣或壓縮空氣作為動力，將射釘打入建筑體的緊固工具。
壓縮空氣在生活中有什么應用呢？
探究新知
足球
充氣床墊
足球、輪胎、充氣床墊利用了空氣被壓縮時有彈性的特性。
輪胎
壓縮空氣在生活中有什么應用呢？
探究新知
噴水壺
空氣可以被壓縮，壓縮空氣是一種重要的動力源;噴壺就運用了這一性質。
1.在做注射器擠壓空氣的實驗時,不需要注意的是（ ）。
A.將針筒口頂住橡皮 B. 記下活塞的位置 C. 天氣情況
2.下面實驗中,用來研究空氣是否占據空間的是（ ）。
A.將一團紙緊塞在杯底，再把杯子豎直向下倒扣在水中
B.注射器擠壓空氣的實驗
C.測氣球里的空氣的質量
3.空氣是（ ）的。
A.圓形 B.三角形 C.沒有形狀
一、選擇題
C
A
C
課堂練習
二、判斷題
1.我們可以自己動手實驗來證明空氣占據一定的空間。（ ）
2.一個開口的空瓶里沒有空氣。（ ）
3.空氣不占據一定的空間。（ ）
課堂練習
利用壓縮空氣的特性，制作一個噴泉，給大家展示吧！
作業布置
第1課 空氣占據空間嗎
空氣占據空間
空氣可被壓縮，壓縮空氣具有彈性
板書設計
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讓備課更有效
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