資源簡介

教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
學(xué)科 中國歷史 年級 七年級 學(xué)期 秋季
課題 漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能 掌握漢武帝時期政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍事方面鞏固大一統(tǒng)的主要措施。認(rèn)識漢武帝是漢朝有雄才大略的皇帝，他從多方面鞏固大一統(tǒng)的局面，使西漢王朝開始進(jìn)入鼎盛時期。 二、過程與方法 了解多種歷史呈現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過分析歷史地圖、圖表、史料、圖片、文物等，運用材料具體分析歷史事件，初步學(xué)會對漢武帝的分析和評價，從歷史學(xué)角度看待歷史現(xiàn)象。 三、情感態(tài)度與價值觀： 感知漢武帝為維護(hù)國家統(tǒng)一所作的努力，使學(xué)生體會漢武帝的“大一統(tǒng)”順應(yīng)了統(tǒng)一國家建立的歷史潮流，符合歷史發(fā)展方向。認(rèn)識維護(hù)和鞏固國家統(tǒng)一是中華民族長期永恒的任務(wù)。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點： 漢武帝在政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍事等一系列鞏固大一統(tǒng)的措施 教學(xué)難點： 感知大一統(tǒng)，體會統(tǒng)一國家建立與鞏固的意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境
讀一本傳記，品一段歷史，以一本書的卷首語導(dǎo)入，他是誰？他創(chuàng)造了怎樣的傳奇？ （設(shè)計意圖：讀書可以明智，讀史可以明鑒。以“立志讀盡人間書”為情境，設(shè)置懸疑，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，引出主題，為課堂講解做好準(zhǔn)備。） 二、（環(huán)節(jié)一）政治篇：從郡國并行到推恩布澤 分析相關(guān)圖文資料： 材料一:漢武帝的叔叔梁王出行，千乘萬騎，和天子-樣威風(fēng)。他還自造弓箭數(shù)萬，府庫的“金銀珠寶，多于京師” 材料二：西漢前期形勢圖 （1）以上材料說明了什么？ （2）漢武帝為什么放棄“郡國”選擇“推恩”？推恩令有何巧妙之處？（教師配合圖畫演繹講解） （3）漢武帝又是如何解決地方上豪強(qiáng)地主的威脅？有何作用？ （設(shè)計意圖：本篇章環(huán)環(huán)相扣，揭示了漢初到漢武帝時期，歷史事件的因果關(guān)系，并以圖畫演繹的方式，對歷史現(xiàn)象作出解釋，形象直觀） 三、（環(huán)節(jié)二）思想篇：從百家橫流到獨尊儒術(shù) 展示材料：今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，上無以持一統(tǒng)，下不知所為。 （1）設(shè)問：反映了什么問題？有何危害？漢武帝是如何做的？ （2）為了使儒家思想深入人心，漢武帝還采取了什么措施？ （3）探究：漢武帝的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”和秦始皇的“焚書坑儒”有何異同點（分析目的、實質(zhì)、積極作用和消極作用、方式、結(jié)果。） 總結(jié)：儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)，對中國后世影響極大，這對我們今天的中國來說，這是一種心靈的凝聚，這項措施對后世帝國制度及國家意識形態(tài)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，從此中華帝國就有了國家意識形態(tài)，也有了恒定的核心價值。 （設(shè)計意圖：史料的閱讀，可以提析史料，提取有效信息以及解決問題的能力。通過比較，把握知識點之間的聯(lián)系。從歷史的角度，初步認(rèn)識國家統(tǒng)一是中國強(qiáng)盛的重要保證，形成對國家、民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)國家意識形態(tài)、核心價值的引領(lǐng)。） 三、（環(huán)節(jié)三）經(jīng)濟(jì)篇：從鹽鐵私營到國家壟斷 出示材料1：漢代諸侯王墓的這件金縷玉衣。 （1）設(shè)問：諸侯王富可敵國，錢從何來 出示材料2：吳有豫章郡銅山，濞則招致天下亡命者盜鑄錢，煮海水為鹽，以故無賦，國用富饒。 （2）面對這一問題，漢武帝采取了什么措施？有何作用？ 總結(jié)：這些措施，削弱了他們的經(jīng)濟(jì)實力，使國家財政狀況有很大的改善，為漢武帝推行許多政策的推行奠定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。也等于開啟了經(jīng)濟(jì)的國家壟斷，使國家的財富由社會向中央轉(zhuǎn)移。 （過渡）：經(jīng)濟(jì)的一統(tǒng)，為大規(guī)模地反擊匈奴提供了有力的物質(zhì)保證。 （設(shè)計意圖：初步學(xué)會從多渠道了解歷史，尤其是通過圖史互證，把抽象的歷史知識具體化，通過文物圖片、文獻(xiàn)記載，讓學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)知，初步形成重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力） 四、（環(huán)節(jié)四）軍事篇：從反擊匈奴到開疆拓土 （1）匈奴與中原關(guān)系演變：戰(zhàn)——和親——派張騫出使西域，并積極備戰(zhàn)——戰(zhàn) （2）備戰(zhàn)：劉徹勵精圖治、養(yǎng)精蓄銳、發(fā)展經(jīng)濟(jì)，強(qiáng)化軍隊與邊防建設(shè)，終于開啟了強(qiáng)國之路。 （3）霍去病“匈奴未滅，無以家為”故事講解。 總結(jié)作用：匈奴經(jīng)過漠北戰(zhàn)役的沉重打擊，再無力與西漢對抗，部分匈奴人開始南遷，鞏固了大一統(tǒng)的王朝。 【結(jié)語升華】：非常之功，必待非常之人。漢武帝以其雄才大略，內(nèi)強(qiáng)皇權(quán)，外服四夷，使“漢”這個朝代，完成了從地理空間到精神空間的整合與凝聚。使“漢”這個字，成為了中華民族神圣的文化圖騰。正是這個偉大而充滿凝聚力的民族共同體，承載著中華文明古往今來的生生不息! 漢武帝的“大一統(tǒng)”順應(yīng)了統(tǒng)一國家建立的歷史潮流，符合歷史發(fā)展方向。維護(hù)和鞏固國家統(tǒng)一是中華民族長期永恒的任務(wù)（展示第一個王朝夏朝以來到漢朝的疆域演變） 板書： （設(shè)計意圖：板書以“中華寶船”的形式展現(xiàn)，理清了本節(jié)課所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識框架，也寓意西漢在漢武帝政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍事等多領(lǐng)域方面鞏固大一統(tǒng)的主要措施，使西漢王朝“駛?cè)搿倍κr期。）

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