資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課程基本信息
學(xué)科 中國(guó)歷史 年級(jí) 七年級(jí) 學(xué)期 秋季
課題 東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)的開發(fā)
教學(xué)目標(biāo)
了解東晉、南朝政權(quán)更替歷史，知道東晉、南朝統(tǒng)治對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。能夠結(jié)合史料分析江南地區(qū)開發(fā)的原因及表現(xiàn)，培養(yǎng)史料實(shí)證的意識(shí)和歷史解釋素養(yǎng)。 通過三段抉擇故事，認(rèn)識(shí)到面臨抉擇要學(xué)會(huì)以史為鑒，智慧抉擇；通過了解南北人民共同開發(fā)江南過程，認(rèn)識(shí)人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的重要作用，認(rèn)識(shí)到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：南方政權(quán)的歷史演變，江南地區(qū)的開發(fā)。 基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情的分析，設(shè)計(jì)通過三段抉擇故事來學(xué)生在歷史故事的講述和思考過程中，了解南方政權(quán)的歷史演變，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代進(jìn)行對(duì)任務(wù)和史事的思考；通過小組合作，結(jié)合圖片和相關(guān)資料分析江南地區(qū)開發(fā)的原因和表現(xiàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：江南地區(qū)的開發(fā)。 江南地區(qū)的開發(fā)需要大量的時(shí)間和思考，所以通過小組合作的方式，讓學(xué)生在合作探究中，通過設(shè)問引導(dǎo)，解決這里的讀圖、史料實(shí)證這些問題。
教學(xué)過程
教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 課前小知識(shí)： 江南一詞，在兩千多年前的先秦時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，現(xiàn)在泛指長(zhǎng)江中下游，古人又稱江東或江左。 出示詩(shī)句： 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。 至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。 ——宋·李清照 提問：在人生的關(guān)鍵時(shí)刻，項(xiàng)羽的抉擇是什么？ 小結(jié)：面對(duì)抉擇，既是抉擇人生，更是抉擇未來。 聆聽 思考 回答：不肯過江東。 情境導(dǎo)入， 生成問題。 通過項(xiàng)羽問題的提問，了解學(xué)生的歷史素養(yǎng)，激發(fā)課堂活躍度，為下面的教學(xué)做好準(zhǔn)備。 新課 過江的抉擇——祖逖北伐 1、抉擇北伐——緣由 播放：《祖逖北伐，中流擊楫》 設(shè)問：祖逖為什么要選擇過江北伐呢？ 完成填空： 西晉滅亡—公元年（316）內(nèi)遷（匈奴 ）滅掉西晉。 東晉建立—公元（317）年，皇族（司馬睿）重建晉朝，都城（建康），史稱（東晉）。 講解： 東晉政局：司馬睿政治上依靠（王導(dǎo)），軍事上依靠（王敦）。王氏其他弟子也都得到不同程度的重用，時(shí)人稱之為“（王與馬，共天下）”。 2、抉擇北伐——未來 提問：集思廣益：如果你是當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，面對(duì)此時(shí)中原時(shí)局你的抉擇是什么，請(qǐng)說明理由。 進(jìn)取中原 偏安江南 進(jìn)取中原——祖逖 展示：祖逖北伐資料 祖逖(266—321），在中原地區(qū)淪喪后，率部北伐，得到各地人民響應(yīng)，數(shù)年間收復(fù)黃河以南大片領(lǐng)土，東晉建立以后，統(tǒng)治者偏安東南，祖逖憂憤而死。 偏安江南——東晉朝廷 展示：東晉前秦圖 偏：未能完成統(tǒng)一。 安：政局相對(duì)穩(wěn)定。 表現(xiàn)：“荊揚(yáng)晏安，戶口殷實(shí)” 展示： 東晉末年，政權(quán)落入武將手中。 420年，東晉大將劉裕自立為帝，國(guó)號(hào)“宋”，結(jié)束了東晉的統(tǒng)治。觀看視頻，思考問題 閱讀書本89頁(yè)，完成填空 聆聽 思考選擇，并說明理由 聆聽 聆聽 視頻播放，活躍課堂氛圍 通過提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)局的分析，增強(qiáng)學(xué)生的參與度。過江的抉擇——蕭衍納降 展示材料：蕭衍納降 547年正月的一天，梁武帝蕭衍夢(mèng)見“中原牧守皆以其地來降，舉朝稱慶”，幾天后果然收到了東魏武將侯景歸降的的上書：“請(qǐng)舉函谷以東，瑕丘以西……十三州內(nèi)附”。當(dāng)時(shí)的侯景是東魏武將，擁兵十萬(wàn)，鎮(zhèn)守河南。 提問：如果你是蕭衍，這個(gè)時(shí)候你會(huì)作何抉擇？ 抉擇納降—結(jié)果 梁武帝接納了侯景，并派軍北伐，遭到慘敗。548年，侯景舉兵反叛南梁，渡過長(zhǎng)江，圍困建康城，次年，梁武帝餓死宮中。 抉擇納降—南北朝 展示南朝政權(quán)變更圖 提問：對(duì)比一下，420—459年南方政權(quán)中領(lǐng)土最大和最小的分別是哪個(gè)政權(quán)？ 講述：宋武帝、宋文帝在位的大約30年的時(shí)間里，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，輕徭薄賦，江南民殷國(guó)富，社會(huì)比較安定。 侯景之亂導(dǎo)致江東最富庶的地區(qū)遭到燒殺搶掠，導(dǎo)致千里絕煙，人跡罕見。從此，南北實(shí)力對(duì)比中，南朝處于明顯劣勢(shì)。閱讀材料，思考問題 聆聽 回答：宋、陳 聆聽 情景帶入，讓學(xué)生通過思考問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史背景的思考，以及引起對(duì)歷史結(jié)果的興趣。 通過閱讀疆域的變化，并輔之史料加強(qiáng)學(xué)生對(duì)侯景之亂對(duì)江南重大影響的體會(huì)過江的抉擇——北民南遷 出示南遷人口變化圖和史料： 時(shí)海內(nèi)大亂，獨(dú)江東(江南）差安，中國(guó)士民避亂者多南渡江。 ——《資治通鑒》 抉擇南遷—緣由 出示史料： 中原：大疾疫（瘟疫），兼以饑饉（饑荒），百姓又為寇賊所殺，流尸滿河，白骨蔽野。——《晉書·食貨志》 江南：天下無事（戰(zhàn)爭(zhēng)），時(shí)和（和平）年豐，百姓樂業(yè)，谷帛殷阜（豐富）。 ——《晉書·食貨志》 這個(gè)地區(qū)古代森林、沼澤廣泛分布, 正如《禹貢》所記古揚(yáng)州之地:草木茂盛，樹木高大，土壤潮濕，具備了農(nóng)業(yè)發(fā)展的良好條件。 ——羅宗真《六朝時(shí)期的江南農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》 同桌討論： 北方（中原）人民為何抉擇南下？ 2、抉擇南遷—結(jié)果 填空：北方人民抉擇南遷的影響。 向江南地區(qū)輸送了大量的（ ）； 帶來了中原先進(jìn)的（ ）和（ ）。 在南下移民和當(dāng)?shù)孛癖姷墓餐ο拢匀粭l件優(yōu)越的（ ）得到開發(fā)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。 抉擇南遷—結(jié)果 探究：結(jié)合書本91-92頁(yè)從4個(gè)方面（農(nóng)業(yè)、手工業(yè) 商業(yè)、海外貿(mào)易）找尋南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，并根據(jù)“江南地區(qū)的發(fā)展圖”加以說明。 方面： 表現(xiàn)是： 從圖中或書本哪里可以看出： 學(xué)生回答之后出示相應(yīng)的史料佐證： 農(nóng)業(yè)：量開墾形成了很多的湖田，如當(dāng)時(shí)的太湖、洞庭湖、鄱陽(yáng)湖、還有會(huì)稽都形成了著名的產(chǎn)量區(qū)。并結(jié)合附近有的水利工程圖例，佐證說法。出示史料“曾記載三國(guó)時(shí)南方水稻最高產(chǎn)量達(dá)畝產(chǎn)五石，南朝時(shí)最高紀(jì)錄已達(dá)畝產(chǎn)二十斛。以換算標(biāo)準(zhǔn)一石為兩斛來計(jì)算發(fā)現(xiàn)增長(zhǎng)了兩倍”以此體現(xiàn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展。 手工業(yè)：在繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面都有顯著的發(fā)展。 制瓷業(yè)展示南朝的青瓷在釉色的亮度、瓷器表面的光潔度、造型工藝方面比較可以看出明顯有所進(jìn)步。 絲織：出現(xiàn)新的顏色緋紅 冶鑄：新的生產(chǎn)技術(shù)灌鋼法 商業(yè)：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展，圖中，商業(yè)城市已經(jīng)存在許多，其中以建康為例，看出其人口在不斷地增加，成為當(dāng)時(shí)的大都市。 海外貿(mào)易：出示史料記載海外貿(mào)易的存在，并且出示當(dāng)?shù)爻鐾恋墓帕_馬的玻璃杯也證實(shí)了這一點(diǎn)。 3、抉擇南遷—未來 總結(jié)：東晉南朝時(shí)期，南遷的抉擇對(duì)江南地區(qū)未來的開發(fā)有何影響。？ 材料一：楚越之地(江南），地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨。 ——（西漢）司馬遷《史記》 材料二：（江南）“地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔（豐收），則數(shù)郡（古代行政區(qū)域）忘饑。 ——（梁）沈約《宋書》 材料三 中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移至北宋后期已接近完成，至南宋則全面實(shí)現(xiàn)。 ——鄭學(xué)檬《中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心南移若干問題探討》 小結(jié)： 為我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移奠定了基礎(chǔ) 歷史處處有抉擇，抉擇時(shí)時(shí)研智慧。 閱讀材料 思考問題 完成原因： 躲避戰(zhàn)禍，南方社會(huì)比較安定。 南方自然環(huán)境優(yōu)越。 完成填空： 勞動(dòng)力、生產(chǎn)工具、生產(chǎn)技術(shù)、江南地區(qū) 探究：四個(gè)方面的表現(xiàn) 聆聽 回答：有進(jìn)步 合作探究， 解決問題。 通過簡(jiǎn)單的史料分析，提高分析能力。 材料研討， 提升能力。 在閱讀材料和地圖的基礎(chǔ)上完成表現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和增強(qiáng)史料實(shí)證的意識(shí) 通過大量的圖、史料這些文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生理解發(fā)展的表現(xiàn)的真實(shí)性，進(jìn)一步增強(qiáng)史料實(shí)證的意識(shí) 通過對(duì)比，以簡(jiǎn)單地提煉概括信息幫助學(xué)生更好地意識(shí)到東晉南朝時(shí)期江南地區(qū)開發(fā)對(duì)后世經(jīng)濟(jì)重心南移的影響。 呼應(yīng)導(dǎo)入過江的抉擇——人生選擇 小結(jié)： 人生充滿了抉擇，當(dāng)我們面臨抉擇，不妨透過這些歷史人物，汲取抉擇的智慧。正所謂： “夫以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興替;以人為鏡, 可以明得失。”聆聽升華立意 總結(jié)三段抉擇，提煉歷史智慧

展開更多......

收起↑