資源簡介

《中外歷史綱要（下）》第 5 課 古代非洲與美洲教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課標(biāo)要求
通過了解世界其他地區(qū)的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)這一時(shí)期世界各區(qū)域文明的多元面貌。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)教材內(nèi)容主要圍繞古代非洲文明和古代美洲文明進(jìn)行闡述。這兩個(gè)文明歷史上較少受到外界影響，相互之間也沒有任何交往，但都發(fā)展出了獨(dú)特的國家治理制度，各有特點(diǎn)，獨(dú)具特色，是世界文明的重要組成部分。
在編排邏輯上，第 2 單元的第 3 課《中古時(shí)期的歐洲》、第 4 課
《中古時(shí)期的亞洲》和本課是并列關(guān)系，共同揭示了中古時(shí)期世界不同文明的發(fā)展和變化，展現(xiàn)了中古時(shí)期各地區(qū)的文明多源發(fā)展、多元并存的狀態(tài)。因此本課內(nèi)容十分重要。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過一學(xué)期的高中歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本習(xí)慣了高中歷史學(xué)習(xí)，部分學(xué)生已經(jīng)具有一定的歷史學(xué)習(xí)思維。但由于古代非洲和美洲文明是高中新增內(nèi)容，初中教材未有涉及，學(xué)生關(guān)于本課內(nèi)容的多數(shù)學(xué)生對(duì)本課相關(guān)知識(shí)不熟悉不了解，知識(shí)基礎(chǔ)主要來自于平時(shí)的積累。因此需要根據(jù)實(shí)際情況做一定的補(bǔ)充。
結(jié)合本課的知識(shí)內(nèi)容和特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中首先需要解決的
問題是幫助學(xué)生了解古代非洲文明和美洲文明基本特點(diǎn)和理解影響這些特點(diǎn)形成的時(shí)空條件，其次還需要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解中古世界區(qū)域文明的多元性特征，再次是要引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)不同的文明對(duì)人類歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)，理解和尊重世界各國各民族的文化傳統(tǒng)。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)
（一）通過觀察地圖，知道中古時(shí)期非洲文明和美洲文明的基本地理位置。
（二）通過閱讀和分析材料，在教師的引導(dǎo)下，總結(jié)歸納出中古時(shí)期非洲文明（東北非文明、東非文明、西非文明、南非文明）和美洲文明（瑪雅文明、阿茲特克文明、印加文明）的文明基本特征及其形成的時(shí)空條件。
（三）在教師引導(dǎo)下，了解文明的多源性和多元性特征，形成正確的文明認(rèn)識(shí)觀。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)：了解古代非洲與美洲文明的成就。
（二）難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)古代非洲與美洲文明的特點(diǎn)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本課由古代非洲文明與古代美洲文明兩部分組成，第一部分是講古代非洲文明，包括東北非的阿克蘇姆王國，以摩加迪沙為代表的東非沿海國家，西非先后崛起的加納、馬里和桑海等大國以及南非的大津巴布韋國家；第二部分圍繞古代美洲印第安文明展開，介紹瑪雅文明、阿茲特克文明和印加文明。通過學(xué)習(xí)梳理古代非洲和美洲的文明
代表，總結(jié)歸納各地區(qū)文明的基本特征及其特征形成的時(shí)空條件，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文明認(rèn)識(shí)觀。
七、教學(xué)過程
（一）古代非洲文明
【教學(xué)內(nèi)容】首先，利用世界地圖及聯(lián)系第 1 單元內(nèi)容，了解“古代非洲文明”的地理范圍。其次，展示“古代非洲的國家”地圖以及時(shí)間軸整理，在時(shí)空上感知古代非洲文明的分布特點(diǎn)。
【教師活動(dòng)】回顧第 1 單元相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用世界地圖了解“古代非洲文明”的地理范圍是撒哈拉以南的非洲，包括西非、東非、赤道非洲和南部非洲及其各島嶼。展示“古代非洲的國家”地圖以及時(shí)間軸整理，幫助學(xué)生形成時(shí)空觀念，了解古代非洲文明“滿天星斗、異彩紛呈”的分布特點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀史料，思考問題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過地理地圖的運(yùn)用，聯(lián)系已學(xué)的歷史學(xué)科內(nèi)容，確保課堂內(nèi)容的延續(xù)性、拓展性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；順利過渡到對(duì)“古代非洲文明”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。
西非的班圖人
（1）簡單介紹“班圖人”的由來。
（2）展示《中外歷史綱要（下）》第 27 頁的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。
【教師活動(dòng)】簡介“班圖人”的由來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，落實(shí)基礎(chǔ)。
【學(xué)生活動(dòng)】觀看材料，回答問題。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)，了解班圖人為締造非洲文明做出的貢獻(xiàn)。落實(shí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題，歸納總結(jié)的能力。
東北非的阿克蘇姆王國
展示東北非的阿克蘇姆王國的地理圖片，簡要介紹其興起與發(fā)展的歷史史實(shí)。如圖：
古埃及文明深刻影響了尼羅河上游地區(qū)的發(fā)展。公元前后，埃及衰落。在今埃塞俄比亞地區(qū)興起了阿克蘇姆王國。
4 世紀(jì)，阿克蘇姆王國進(jìn)入鼎盛時(shí)期，地域廣闊，對(duì)外貿(mào)易興盛，一度成為地區(qū)強(qiáng)國。
【教師活動(dòng)】展示地圖以及相關(guān)文字材料，幫助學(xué)生形成對(duì)東北非的阿克蘇姆王國的時(shí)空認(rèn)知。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀教材，回答問題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過地理地圖的運(yùn)用，聯(lián)系教材基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。
東非的沿海國家
(
東
非
沿
海
地區(qū)
的
主
要
居民
是
班
圖
人
。
7
世紀(jì)
，
阿
拉
伯
人
遷
入
。
阿
拉
伯
人
在東
非
的
發(fā)
展中
具
有重
要
作用
。
斯
瓦
西
里
語
就
是
在
吸
收阿
拉
伯
語
基礎(chǔ)
上
形成
的
，
現(xiàn)
代
斯
瓦
西里
語
的
詞
匯
中
，
約
6
0
％
是
班
圖
語
，
3
0
％
是
阿
拉
伯
語
，
1
0
％
左
右
是
西
方
殖
民者帶來的拉丁語匯……阿拉伯人還把伊斯蘭教帶到東非
，
伊斯蘭教成為那里的重要宗教信仰
。
——《中外歷史綱要（下）教師教學(xué)用書第
54
頁》
)展示東非的沿海國家的地理圖片，利用《中外歷史綱要（下）教師教學(xué)用書》第 54 頁的引文，引導(dǎo)學(xué)生思考東非沿海國家興起的條件。如下：
【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)引文進(jìn)行歸納總結(jié)，落實(shí)對(duì)東非沿海國家興起的條件的學(xué)習(xí)。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀資料，回答問題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)文字材料的閱讀與歸納總結(jié)，認(rèn)知基礎(chǔ)常識(shí)，提高學(xué)生的總結(jié)歸納分析能力，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、歷史解釋的核心素養(yǎng)。
西非的加納、馬里、桑海
展示西非的加納、馬里、桑海等國家的地理圖片以及馬里國王曼薩·穆薩的相關(guān)圖片，利用《中外歷史綱要（下）》第 28 頁的引文
(
在
西
非，
8-1
5
世
紀(jì)
，加納
、
馬里和
桑
海等
國
家先后
興
起。這
些
國
家
擁
有
豐富
的
黃金資
源
，控
制
著穿
越
撒哈
拉
沙漠的
商
路和
黃
金交
易
，極
其富
有
。它們
也
出口
象
牙和
奴
隸，買
進(jìn)
馬、
布
匹和鹽。
馬
里
征
服
加納
后
，進(jìn)
一
步
擴(kuò)
張，
逐
步把
塞
內(nèi)
加
爾河
和
尼日
爾
河
流
域
納
入
版圖
，
成為西
非
最強(qiáng)
大
的國
家
。馬
里
繼承并
且
擴(kuò)大
了
加納
的
貿(mào)易
，
城
市
和文
化
相當(dāng)繁
榮
。廷
巴
克圖
成
為西
非
重要的
文
化中
心
，不
少
學(xué)者
來此
講
學(xué)和訪
問
。
馬
里
國王曼
薩
·
穆
薩
是馬里
極
富傳
奇
色彩的
國
王
，
1312-13
3
7
年
在
位
。
他
組
織了一
支
大
約
100
0
0
人
的
軍
隊(duì)
，
將
國
土
擴(kuò)
大
近
一
半
，
擊
敗
北
方
的
游
牧
部
落
。
他
把
地方
劃
分
為
行
省
，
任
命
總
督
治
理
，
并采
取
措施監(jiān)
督
地方
官
員的
行
動(dòng)。
曼薩·穆薩最著名的行動(dòng)是 1324
年前往麥加朝圣。據(jù)稱有
100
頭（一說
80
頭）駱駝、500
名
奴隸隨行，每頭駱駝馱著
135
千克黃金，每個(gè)奴隸身上的金飾重約
25
千克。另有大量馱獸馱運(yùn)給
養(yǎng)
，
以
供
養(yǎng)
他
及
隨
從
隊(duì)
伍
。
當(dāng)
年
7
月
穆
薩
到
達(dá)
開
羅
，
其
富
有
程
度
令
埃
及
蘇
丹
吃
驚。
…
…
開
羅
的
商
人
們
也
紛
紛
抬
高
物
價(jià)
，
以
換
取
穆
薩
及
其
隨
從
手
中
的
黃
金
。
開
羅黃
金
大
增
，
金
價(jià)
因
此
下
跌
。
曼
薩
·
穆
薩
傳
奇
般的
經(jīng)
歷…
…
直
接
影
響
了歐
洲
人的
地
圖
繪
制
。
在
137
5
年
西
班
牙
人繪
制
的加
泰
羅
尼
亞世
界
地
圖
上
，
西
非
部
分
就
是
這
位
國
王
端
坐
于
王
位
之
上
，
頭
戴
金
冠
，一
手
拿
金
塊
，
一
手
拿
金
手
杖
。
本
圖就
取
自這張
地
圖。
——
《
<
中
外
歷史綱
要
（下）
>
教
師
教學(xué)用
書
》第
5
4
頁
)以及《中外歷史綱要（下）教師教學(xué)用書第 54 頁》的文字材料，引導(dǎo)學(xué)生思考西非的加納、馬里、桑海等國家的特點(diǎn)。如下：
【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)引文進(jìn)行歸納總結(jié)，落實(shí)對(duì)西非的加納、馬里、桑海等國家的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀資料，回答問題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過地圖以及教材文字材料的展示和閱讀，要求學(xué)生歸納總結(jié)，提高學(xué)生的總結(jié)歸納分析能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、時(shí)空觀念以及史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。
南部非洲的大津巴布韋
展示南非大津巴布韋的地理圖片，簡介相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。
【教師活動(dòng)】展示地圖以及相關(guān)文字材料，幫助學(xué)生形成南非大津巴布韋的時(shí)空認(rèn)知。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀資料，回答問題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過地圖以及教材文字材料的展示和閱讀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。
【教師活動(dòng)】展示“古代非洲文明概況”整理表，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如下：
【設(shè)計(jì)意圖】通過表格整理，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)梳理、總結(jié)歸納的能力，將基礎(chǔ)知識(shí)體系化、框架化，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的核心素養(yǎng)。
（二）古代美洲文明
【教學(xué)內(nèi)容】展示“美洲文明發(fā)布示意圖”以及時(shí)間軸整理，幫助學(xué)生的形成時(shí)空觀念，了解古代美洲文明“獨(dú)立創(chuàng)造、成就斐然”的產(chǎn)生特點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀史料，思考問題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過地理地圖和時(shí)間軸的運(yùn)用，總括 “古代非洲文明”的基本知識(shí)，順利過渡到本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。
文明的創(chuàng)造者——古代印第安人
（1）簡單介紹“古代印第安人”的相關(guān)信息。
（2）展示《中外歷史綱要（下）》第 29 頁的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。
【教師活動(dòng)】簡介“古代印第安人”的相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，落實(shí)基礎(chǔ)。
【學(xué)生活動(dòng)】觀看材料，回答問題。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納總結(jié)，了解印第安人為世界文明做出的貢獻(xiàn)。落實(shí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問題，歸納總結(jié)的能力。
繁榮的城市國家——瑪雅文明
(
古代
瑪
雅文明曾
非
常繁榮。
瑪
雅人發(fā)展
了
以種植玉
米
為主的
農(nóng)
業(yè)，
建
立了
眾
多城市
國
家。氏
族
首領(lǐng)、
貴
族和祭司
構(gòu)
成了統(tǒng)
治
階級(jí)；
一
般氏族
成
員成
為
平民，
從
事農(nóng)業(yè)
和
手業(yè)。
瑪
雅人的城
市
建筑精
美
，有些
城
市的中
心
面
積
可
能
達(dá)
到
1
5
平
方
千
米
，
城
內(nèi)有
30
0
多
座
用
于
祭祀
的
金字
塔
廟
宇
。
他
們
制造出精美的陶器，發(fā)明了獨(dú)特的文字，用復(fù)雜的歷法紀(jì)年，并采用 20
進(jìn)制，也知道“零”的概念。——引自《中外歷史綱要（下）》第 29-30
)展示 “美洲文明發(fā)布示意圖”《中外歷史綱要（下）》第 29-30頁的引文，另展示瑪雅波南帕克神廟的壁畫，引導(dǎo)學(xué)生梳理瑪雅文明在政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面的特點(diǎn)，感知瑪雅文明的成就。如下：
【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)引文進(jìn)行歸納總結(jié)，落實(shí)對(duì)瑪雅文明在政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)、梳理與對(duì)成就的直觀感受。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀資料，回答問題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)文字材料的閱讀與歸納總結(jié)，認(rèn)知基礎(chǔ)常識(shí)，提高學(xué)生的總結(jié)歸納分析能力，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、歷史解釋的核心素養(yǎng)。
松散的王國——阿茲特克文明
展示“美洲文明發(fā)布示意圖”和《中外歷史綱要（下）》第 30-31
(
1
4
世
紀(jì)
，
阿
茲特
克
人興
起
于
今
墨西
哥
地區(qū)
。
1
6
世
紀(jì)
初…
…
進(jìn)
入鼎
盛
時(shí)
期…
…
在
國
家
中
，
上
層
階
級(jí)
壟斷
官職
，
掌
握
軍
隊(duì)
。
被
征
服
者
由原
來
的部落首
領(lǐng)
管理，但需向阿茲
特
克人繳納貢
賦
……阿茲特克
人
的經(jīng)
濟(jì)基
礎(chǔ)
是農(nóng)業(yè)
。
他們
發(fā)
明了“浮
動(dòng)
園地”，
擴(kuò)
大了耕
地
面積。
阿茲特克
人
國家的都城特諾奇
蒂
特蘭……有三條堤
道
與陸地相連，
并
有
引
水
渠
供應(yīng)
全
城
淡
水
。
為
方
便
交
通
，
渠
上
架
設(shè)
了多
座
橋
梁
。
全
城
水
渠和
道
路縱橫
交
錯(cuò)，
承
擔(dān)著
城
市的交
通
和運(yùn)
輸
。
——引自《中外歷史綱要（下）》第 30-31 頁
阿
茲
特
克
人
的
手
工
業(yè)和
貿(mào)
易
也
有
相
當(dāng)
程
度
的
發(fā)展
，
城
市
生
活
相
當(dāng)
發(fā)達(dá)
。
都
城
特
諾
奇
蒂
特
蘭
…
…
城
內(nèi)
有
廣
場
，
有
定
期
的
集市
，
市
場
上
物
品
齊
全
。
西
班
牙人第一次看到特諾奇蒂特蘭時(shí)，對(duì)其建筑和
貿(mào)
易感到震驚
：
我
們
看
到
很
多
城
市
和村
莊
建
在
水
上
，
看
到
很
多大
的
城
鎮(zhèn)
建
在
陸
地
上，
看
到
通
往
墨
西
哥
(
特
諾
奇
蒂
特
蘭
)
的
筆
直
而
平坦
的
堤
道
，
我
們感
到
震
驚
因?yàn)?br/>巨
大
的
塔
樓
、
廟
宇
和
建
筑
物
都是
從
水
上
升
起
的
，
而
且
都
是
用石
頭
建
造
的
。
我
們
的
一
些
士
兵
甚
至
問
，
我
們
所看
到
的
一
切
是
不
是
一
場
夢
境
…我
們
在
這
里
看
到
的
東
西，是我們以前從未聽說過、從未見到過，甚
至
都沒有夢見過的
。
——引自《<中外歷史綱要（下）>教師教學(xué)用書》第
56
頁
)頁、《中外歷史綱要（下）》教師教學(xué)用書第 56 頁的引文，引導(dǎo)學(xué)生梳理阿茲特克文明在政治、經(jīng)濟(jì)等方面的特點(diǎn)與成就。如下：
【教師活動(dòng)】展示地圖以及相關(guān)文字材料，幫助學(xué)生梳理阿茲特克文明在政治、經(jīng)濟(jì)等方面的特點(diǎn)與成就。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀教材，回答問題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過地圖以及教材文字材料的展示和閱讀，要求學(xué)生歸納總結(jié)，提高學(xué)生的總結(jié)歸納分析能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。
4.統(tǒng)一的帝國——印加文明
(
帝
國
疆域達(dá)到
10
0
萬
平
方千米
，
人口約
60
0
萬
，
是當(dāng)時(shí)
最
為強(qiáng)
大
的印
第
安人國
家
。它
的
最高
統(tǒng)
治者是
國
王，
世
襲繼承
，
擁有
行
政、立
法
和軍
事
大權(quán)。
土
地、
礦
藏和
牲
畜歸國
家
所有。
印
加
帝國將
全
國劃
分
為四
大
政區(qū)，
每
個(gè)政
區(qū)
設(shè)立一
個(gè)
長官
，
由貴族充
任
。政區(qū)
之
下，
再
按照
人
口多少
設(shè)
置各
級(jí)
官員。
為
征稅
和
征兵，
政
府編
制
了詳細(xì)
的
人口
調(diào)
查表
。
帝國修
建
了完
善
的道路
系
統(tǒng)，
用
于傳遞
政
府的
命
令和情
報(bào)
，以
及
調(diào)動(dòng)
軍
隊(duì)。政
府
還將
征
服地的
部
分或
全
部居民
遷
移到
新
地區(qū)，
以
防止
他
們反
抗
。
——引自《中外歷史綱要（下）》第 31
頁
)展示“美洲文明發(fā)布示意圖”和《中外歷史綱要（下）》第 31頁的引文，引導(dǎo)學(xué)生梳理印加文明在政治統(tǒng)治方面的特點(diǎn)與主要成就。如下：
【教師活動(dòng)】展示“古代非洲文明概況”整理表，引導(dǎo)學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如下：
【設(shè)計(jì)意圖】通過表格整理，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)梳理、總結(jié)歸納的能力，將基礎(chǔ)知識(shí)體系化、框架化，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的核心素養(yǎng)。
（三）文明的多源與多元
【教學(xué)內(nèi)容】展示世界地圖，將本課所學(xué)之古代非洲與美洲文明的代表在地圖上標(biāo)識(shí)出，并聯(lián)系《中外歷史綱要（下）》第 1 單元第 1、2 課的知識(shí)，幫助學(xué)生的形成時(shí)空觀念，認(rèn)識(shí)古代世界各區(qū)域
文明的多源與多元面貌。如下：
【教師活動(dòng)】回顧本課以及第 1 單元相關(guān)內(nèi)容，運(yùn)用地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用世界地圖進(jìn)一步理解中古世界區(qū)域文明的多源性與多元性特征，引導(dǎo)學(xué)生理解各個(gè)不同的文明對(duì)人類歷史發(fā)展的貢獻(xiàn)，理解和尊重世界各國各民族的文化傳統(tǒng)，得出文明交流、文明互鑒、文明共存的認(rèn)知，理解攜手共建“一帶一路”文明之路的可行性與必行性。
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀史料，思考問題。
【設(shè)計(jì)意圖】通過地理地圖的運(yùn)用，聯(lián)系已學(xué)的歷史學(xué)科內(nèi)容，確保課堂內(nèi)容的延續(xù)性、拓展性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念與唯物史觀的核心素養(yǎng)。
（六）小結(jié)
【教師活動(dòng)】簡單回顧本課的知識(shí)框架與基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】回顧本課知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。
【設(shè)計(jì)意圖】通過重溫基礎(chǔ)知識(shí)，將基礎(chǔ)知識(shí)體系化、框架化，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的核心素養(yǎng)。
八、教學(xué)評(píng)價(jià)
（一）閱讀材料，你如何理解古代文明的多元特點(diǎn)？
……許多民族獨(dú)立地“發(fā)明”了不同動(dòng)植物的馴化。事實(shí)上，不
同地區(qū)獨(dú)立地“發(fā)明”了農(nóng)業(yè)，這些地區(qū)遠(yuǎn)至公元前 5000 年的中國
黃河流域和公元前 3000 年的中美洲。因此，我們沒有理由認(rèn)為古代非洲人不會(huì)煉銅術(shù)，且不能獨(dú)立地將煉銅術(shù)應(yīng)用到煉鐵問題的解決。考古證據(jù)顯示，東非的大湖區(qū)和乍得湖之間的地區(qū)，在公元前 1000
—前 600 年期間存在過早期的煉鐵活動(dòng)，這時(shí)西亞技術(shù)尚未傳播到埃及。
——[美]希林頓著，趙俊譯《非洲史》
【解題關(guān)鍵】古代農(nóng)業(yè)在多個(gè)地區(qū)產(chǎn)生，而且地理環(huán)境相當(dāng)不同，但當(dāng)人類遇到相同的問題時(shí)，他們會(huì)找出相似的解決辦法。社會(huì)復(fù)雜之后，人類都有走向文明時(shí)代的可能。
【思路引領(lǐng)】可從不同地區(qū)的自然和歷史條件出發(fā)，分析不同地區(qū)文明產(chǎn)生的條件，形成有條理的答案。
【答案提示】材料顯示許多民族獨(dú)立地馴化了不同的動(dòng)植物；非洲人獨(dú)立發(fā)明了冶鐵技術(shù)。這說明人類在面對(duì)相同問題時(shí)，如農(nóng)業(yè)需要鐵制工具時(shí)，會(huì)發(fā)明類似的解決辦法。既然不同地區(qū)的人類能夠獨(dú)立地發(fā)明技術(shù)，那為什么不能同樣創(chuàng)造文明？考古證據(jù)使我們相信，不同地區(qū)的人類有可能獨(dú)立創(chuàng)造文明。但因?yàn)椴煌貐^(qū)自然環(huán)境不同，文明在出現(xiàn)的時(shí)間和特點(diǎn)上會(huì)存在重要的差別。
九、板書設(shè)計(jì)
（一）古代非洲文明
（二）古代美洲文明
（三）文明的多源與多元
十、教學(xué)反思
本教學(xué)設(shè)計(jì)的多數(shù)素材全部從教材中或者教師用書中選取，知識(shí)延展面相對(duì)狹窄，學(xué)生需在課前對(duì)課本內(nèi)容及與該內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)有所了解，做好預(yù)習(xí)工作，教師需提前布置，對(duì)學(xué)生的閱讀提出相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀、史料實(shí)證和歷史解釋的核心素養(yǎng)。另外，大量使用地圖是本課的特點(diǎn)之一，也要求學(xué)生提前對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)有所學(xué)習(xí)與了解，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。

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