資源簡介

教學設計
教材版本 《中外歷史綱要（上）》 出版社：人民教育出版社 授課題目 辛亥革命
課程標準 （1）了解孫中山三民主義的基本內容。 （2）理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義與局限性。
學情分析 學生通過義務教育階段歷史課程的學習已經搭建起系統的通史框架，對中國近代史的走勢已建立初步認識，但對歷史現象的認識還沒有上升到一定的高度，所以在教學中應創設問題情境，啟發思考，引導討論。同學們在課堂上積極參與，投入討論與探究中，能夠通過收集資料和整理史料的途徑得出歷史結論，需要老師進一步引導同學們形成正確的歷史觀。
教材內容分析 本課是第六單元《辛亥革命與中華民國的建立》的第一課，上與晚清時期社會格局相關，下與第七單元密切關聯。從縱向看，辛亥革命的爆發與晚清時期的內憂外患與救亡圖存格局密不可分，可謂風雨欲來；辛亥革命的爆發同時也為中國共產黨的成立與新民主主義革命興起打下了基礎，可謂以史為鑒。從橫向看，辛亥革命爆發前后世界正醞釀著一場大戰。
教學目標 （1）知識與能力：了解孫中山三民主義的基本內容，理解辛亥革命爆發的背景，客觀全面看待辛亥革命這一歷史事件。（唯物史觀 時空觀念） （2）過程與方法：通過解讀史料，多角度理解辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義與局限性。（史料實證 歷史解釋） （3）情感態度與價值觀：了解辛亥革命相關史實及后世評價，深刻感悟并學習革命先輩的不懈奮斗精神，珍惜當今美好生活，好好學習，天天向上。（家國情懷）
教學重、難點 教學重點：辛亥革命與中華民國建立對中國結束帝制、建立民國的意義與局限性。 教學難點：孫中山三民主義的基本內容。
課型 新授課
教學方法、手段 1、通過歷史文字、圖畫資料、視頻資料演示，學會歸納概括材料信息，形成時空觀念。 2、以問題為線索，運用遞進式提問，循序漸進，啟發思考，小組討論，任務驅動合作探究。 3、運用辯證唯物主義的觀點和方法進行史料實證，論從史出，一分為二地評價辛亥革命，充分理解歷史解釋的內涵。 4、學生角色扮演，身臨其境，增強歷史的時空感，培育家國情懷。
板書設計 以孫中山先生與辛亥革命有關的人生閱歷作為切入點介紹辛亥革命，其是在絕望的社會環境下的新生希望。（必然性與偶然性的統一）
教學過程
時間 教師行為 預設學生行為 設計意圖
新課導入。（3min） 運用《孫中山全集》第1卷中的《中國問題的真解決——向美國人民的呼吁》的材料。 同學們理解孫中山先生領導辛亥革命的心路歷程。 為第二部分的辛亥革命的背景的教學奠定基礎。
2.新課學習 （35min） 第一部分拆分概念，分“革命”“辛亥”，廣義、狹義。 通過講故事的方式，介紹孫中山生平引出其在辛亥革命中起到的作用。 第二部分通過呈現各種圖文材料來引導學生總結歸納辛亥革命的背景。 第三部分通過呈現各種材料來講述辛亥革命的過程及其中重要事件。 需重點了解三民主義的基本內容。 體現歷史核心素養中的“時空觀念”理念。 掌握教學難點。 以黃花崗起義來培育學生的家國情懷。
第四部分以材料分析題的形式從材料中分析探究總結辛亥革命的意義與局限性。 設置練習題鞏固復習已學知識。 增強史料實證素養，掌握歷史解釋概念，體會唯心史觀貫穿教學過程的意蘊。
3.課堂小結（2min） 通過時間軸梳理辛亥革命重點事件，挖空提問。 復習鞏固基礎知識，回顧課程目標并提升歷史核心素養。
4.課后作業 設置教材課后材料探究題。 簡要提及辛亥革命后的南北議和。 學生自主閱讀與辛亥革命相關書籍。 加深同學對孫中山走上革命道路的心路歷程理解。 更好掌握三民主義基本內容與辛亥革命的評價。 為學習下一節課打下良好基礎。

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