資源簡介

教學設計
課 題 鈉及其化合物
課時安排 1 課前準備 1
教材內容 分 析 2019人教版高中化學必修一第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第一節(jié)為“鈉及其化合物”，第二節(jié)為“氯及其化合物”既承載著第一章《物質及其變化》第三節(jié)內容“氧化還原反應”原理的銜接功能，又發(fā)揮著培養(yǎng)學生“宏觀辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“ 證據推理與模型認知”等化學學科核心素養(yǎng)的價值，對于學生的思維發(fā)展起著至關重要的作用
設計理念 建議從技術融合創(chuàng)新的思路上表達，描述整節(jié)課中期望利用何種技術，在教學教研、課堂應用、學生評價、有效反饋等哪個方面進行創(chuàng)新突破。 1.宏觀辨識與微觀探析：從宏觀上建立金屬鈉是一種強還原性單質的基本概念，理解其表現(xiàn)出還原性的化學反應，從微觀上明確金屬鈉的還原性與易失電子的重要表現(xiàn)。 2.科學探究與創(chuàng)新認識：通過對鈉與水反應的實驗探究，交流和討論，提高定性實驗探究的水平。 3.證據推理與模型認識：從物質及其變化的事實中提取證據，建立研究元素及其化合物的基本思維模型。以鈉為代表，加深對“還原性”的理解:以鈉的重要反應為例，進一步熟悉氧化還原反應的表示方法;以鈉與鈉離子為例，認識與理解“單強離弱”等規(guī)律。通過分析、推理獲得實驗結論，依據證據分析解決實際問題。
學情分析 （1）.缺乏化學基礎知識：我們學生大部分是化學學科的學困生，他們可能對化學概念、術語和原理都缺乏了解。因此，在教學中需要從基礎知識開始，逐步引導學生建立起化學學科的基本框架。 （2）.實驗經驗較少：對化學實驗經驗較少，對實驗操作方法、實驗器材和實驗安全規(guī)范不夠熟悉。在進行化學實驗時，需要給予他們充分的指導和實踐機會，培養(yǎng)他們的實驗技能和科學觀察力。
教學目標 1.宏觀辨識與微觀探析：從宏觀上建立金屬鈉是一種強還原性單質的基本概念，理解其表現(xiàn)出還原性的化學反應，從微觀上明確金屬鈉的還原性與易失電子的重要表現(xiàn)。 2.科學探究與創(chuàng)新認識：通過對鈉與水反應的實驗探究，交流和討論，提高定性實驗探究的水平。 3.證據推理與模型認識：從物質及其變化的事實中提取證據，建立研究元素及其化合物的基本思維模型。以鈉為代表，加深對“還原性”的理解:以鈉的重要反應為例，進一步熟悉氧化還原反應的表示方法;以鈉與鈉離子為例，認識與理解“單強離弱”等規(guī)律。通過分析、推理獲得實驗結論，依據證據分析解決實際問題。
教學重難點 物質及其變化的事實中提取證據，建立研究元素及其化合物的基本思維模型。以鈉為代表，加深對“還原性”的理解:以鈉的重要反應為例，進一步熟悉氧化還原反應的表示方法;以鈉與鈉離子為例，認識與理解“單強離弱”等規(guī)律。通過分析、推理獲得實驗結論，依據證據分析解決實際問題。
教學過程
教學環(huán)節(jié)（一） 師生活動 新課引入 復習舊識：讓學生說出鈉的序數(shù)及核外電子排布，得出鈉易失電子，體現(xiàn)出強還原性，引出這節(jié)課的主題鈉（還原性） 展示學習目標 利用PPT展示學習目標 自學梳理 鈉的物理性質 讓學生閱讀教材P34，實驗[2-1]，然后播放實驗視頻 結合教材和實驗，讓學生完成導學案P48--鈉的物理性質 學生活動： 觀看視頻 閱讀教材實驗操作 獨立完成導學案P48--鈉的物理性質
設計意圖 設計在該環(huán)節(jié)里的技術應用的教研與技術融合的目的是否達到。如：“采用展示 石拱橋的圖片導課”，讓學生從實際生活中的幾何圖形中觀察幾何。 利用剛學習過的氧化還原反應，引出鈉易失電子，引入這節(jié)課的內容--鈉
教學環(huán)節(jié)（二） 師生活動 鈉的化學性質 （1）讓學生閱讀教材P35，實驗[2-2]，然后播放實驗視頻 （2）結合教材和實驗，讓學生完成導學案P48--鈉的化學性質 觀看視頻 閱讀教材實驗操作 獨立完成導學案P48--鈉的化學性質相關表格
設計意圖 設計在該環(huán)節(jié)的技術應用是否合理。同樣需要考慮到技術應用是否能滿足教學、是否能創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)、是否符合學生學情等一些列問題。 讓學生復習，掌握探究實驗的一般過程，自己可以設計探究實驗。
教學環(huán)節(jié) （三） 師生活動 實驗探究的一般過程： 提出問題：鈉與水反應的產物可能有什么？ 猜想與假設： 從物質組成角度：Na、H、O 從氧化還原角度：Na還原性 設計實驗方案 實施實驗 對實驗現(xiàn)象進行分析和討論 交流討論得出結論，并驗證自己的猜想與假設
設計意圖 如上思考，建議要充分考慮到“恰當?shù)臅r機使用恰當?shù)募夹g”的問題。 讓學生知道因為酸電離出的H+離子濃度大，所以鈉先與酸反應，如果過量再與水反應
教學環(huán)節(jié) （四） 師生活動 助學提升 鈉與溶液反應規(guī)律 鈉與酸溶液的反應 強調：先酸后水 鈉與鹽溶液反應 ①先與水反應，生成NaOH ②再判斷NaOH與鹽是否發(fā)生復分解反應 學生以小組合作的形式，討論Na與水反應后可能產生的物質，并合理表達，達到培養(yǎng)學生合作的能力，最終提高學生的學科素養(yǎng)
設計意圖 學生會因為金屬活動性順序認為，鈉比其他金屬活潑就會從其他金屬鹽溶液中置換出其他金屬，但是鈉非常活潑，會先與水反應，生成了NaOH，所以需要判斷的是復分解反應而不是置換反應 會描述相關的實驗現(xiàn)象
教學環(huán)節(jié) （五） 師生活動 課堂小結 分層作業(yè)布置 基礎性作業(yè)（導學案-隨堂檢測1-4） 提高性作業(yè)（固學案-10） 啟發(fā)性作業(yè) （利用氧化還原原理，推測Na2O2與水反應的產物） 讓學生自己做題，檢測本節(jié)課自己掌握知識情況
設計意圖 讓學生體會本節(jié)知識在高考題中應怎樣應用、
板書設計 板書設計 鈉 物理性質化學性質顏色：銀白色 硬度：質軟 熔點：低 密度：大于煤油 小于水 4Na+O2==2Na2O 2Na+O2==2Na2O 2Na+H2O==2NaOH
教學反思 反思請多反思教學重難點用技術環(huán)境展示是否得到了優(yōu)化、教學過程中的技術應用是否符合預期、學生互動是否滿足效果、技術應用是否得到創(chuàng)新等問題。 學生們的基礎較差，在設計互學探究過程中，討論問題難度對于他們來說有點難度，所以討論效果并不理想。在今后的教學過程中，要對學生的能力做充分的準備，來提高學生的學習效率和提高學習能力。

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