資源簡介

第7課 戰國時期的社會變化
教學對象 七年級學生 課型 新課 課時 1課時
教 材 分 析 課標要求： 1、通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。 2、知道戰國時期諸侯國之間的戰爭，了解這一時期的社會變化。 3、通過都江堰工程，感受中國古代人民的智慧和創造力。
教材地位： 本課選自部編版《中國歷史》七年級上冊第二單元夏商周時期：早期國家發產生與社會變革的第七課。 從歷史發展階段來看：夏商周時期，即先秦時期，是中華文明的第一個高峰，6-8課講的是從春秋到戰國的演變以及我國古代第一次思想活躍期——百家爭鳴，是從奴隸社會到封建社會的重要轉型時期，為秦朝統一奠定基礎，因此本課在教材中起著承上啟下的作用。
學 情 分 析 授課對象為七年級學生。 1、知識方面 七年級學生，對商鞅變法和都江堰水利工程等知識有所了解但不深入。 2、性格特點 他們好奇心強,對歷史人物和故事感興趣，思維活躍，更愿意接受圖片和故事的資料，但理性思維較弱。因此在講述本課時增強對理解性知識點，圖文材料的補充和講解。
核 心 素 養 目 標 時空觀念：閱讀時間軸示意圖，了解夏、商、周的演變。閱讀地圖，找出春秋后期與戰國初期的形勢圖發生了那些變化，識記戰國七雄的方位。閱讀都江堰現狀圖，找出都江堰由那幾部分組成。 史料實證：小組合作探究，解讀史料，分析戰國時期戰爭的特點，辯證地認識戰國時期諸侯的兼并戰爭，分析商鞅變法的結果和意義，以小組合作的方式引導學生討論分析商鞅變法對秦國強大所起的作用，培養學生運用史料分析問題的能力。 家國情懷：學習商鞅不畏強權、勇于改革的精神，認識到改革促進國家強大和社會進步。都江堰水利工程體現了古代中國人民的創新和樸素的環保意識，認識這一工程，培養愛國情懷和國家認同感。
重點難點 重點：戰國七雄和商鞅變法。
難點：認識戰國時期的社會變革。
教法學法 教法：情境創設、問題驅動、角色扮演、史料解讀。
學法：自主學習、合作學習、探究學習
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導 入 新 課 新 形 勢 、 新 格 局 新 形 勢 、 新 格 局 新 制 度 、 新 潮 流 新 制 度 、 新 潮 流 新 制 度 、 新 潮 流 新 制 度 、 新 潮 流 新 制 度 、 新 潮 流 新 制 度 、 新 潮 流 新 制 度 、 新 潮 流 新 發 展 、 新 規 劃 教師講述：同學們，首先跟著動態時間軸看到東周時期的起止時間是從前770年開始，到公元前221年結束。東周五百多年的歷史分為兩個歷史階段，春秋時期和戰國時期。春秋時期王室衰微、諸侯群雄爭霸，隨著歷史的車輪滾滾向前，進入戰國時期的社會形勢又是怎樣的呢？ 展示夏商周時段示意圖，復習前面學習過的內容，介紹“戰國”的來源。 展示自主學習： 將同學分成兼并組、變法組、基建組三個小組，閱讀書本P33-P36，完成課件上的問題，并在書本上做好筆記。 篇章一· 新形勢，新格局：戰國七雄 1、田氏代齊，三家分晉、戰國七雄 【過渡】首先出現在我們面前的是戰國銅壺，我們一同聆聽戰國銅壺的聲音（播放音頻）。 學生活動： （1）聆聽戰國銅壺的聲音。 （2）結合課本回答以下問題： ①戰國時期戰爭特點。 ②觀察《戰國形式圖》“銅壺”提到的實力較強大的是哪些諸侯國？這一時期有哪些著名戰役？ 展示春秋后期與戰國初期的形勢圖找出變化。 諸侯國數量不斷減少 三家分晉 田氏代齊 對比春秋形勢圖和戰國形勢圖 （3）戰國七雄 巧記:齊秦楚燕趙魏韓 東、西、南、北和中間 2、兼并戰爭 介紹戰國時期著名的戰役 展示材料：閱讀史料結合課本知識歸納戰國時期戰役有何特點？ 【過渡】戰國后期，秦國成為實力最為強大的國家，對東方六國構成威脅。但戰國初年秦國的社會狀況如何呢？ 展示戰國時期列國變法圖強簡表 引出 篇章二· 新制度，新潮流：商鞅變法 【過渡】列國君主們明白，武力最強的說了算，于是他們給自己制定了一個小目標——兼并弱國，一統天下。要想實現此目標，必須改變治國之策。“以變求存”成為時代需求。 【角色扮演】小型歷史連續劇：奴隸主的煩惱 奴隸主一:我是一個奴隸主，授封300畝。役使奴隸500個， 納貢上千斗。 剩余不夠我揮霍，日子長悠悠。 鐵器牛耕初推廣，正是好時候。 大家幫我想一想，如何更享受？ 奴隸主二:我的私田越來越多，可得讓這些奴隸抓緊干活。可是他們經常怠工、逃跑、還砸壞我的鐵農具，雖然我也殺了幾個，可是沒什么效果，這嚴重影響了我的收入，怎么能讓他們有生產的積極性呢？ 奴隸主三:我的土地是私自開墾的，到現在還是非法的，不定哪天就會被沒收充了公，我是寢食不安，盼望土地變合法我就安心了，可怎么才能讓這些私田合法呢？ 【過渡】從幾個奴隸主的口中我們得知變法已迫在眉睫，那為什么要變法？變法的原因又是什么？請同學快速從書本上找出。 1、原因 ①經濟、②政治、③軍事、④思想： 【過渡】變法已經勢在必行，又由誰來主持變法呢？ 展示秦孝公發出的招賢令 材料一：諸侯卑秦，丑莫大焉。……寡人思念先君之意，常痛于心。賓客群臣有能出奇計強秦者，吾且尊官，與之分土。 ——秦孝公《求賢令》 介紹商鞅 商鞅，衛國人，姓公孫，名鞅。又稱衛鞅，后因功被秦孝公封于商地（今陜西丹鳳），因而又名商鞅。“少好刑名之學”，（法家學說）以強國之術說動秦孝公，主持秦國變法，史稱“商鞅變法”。 【角色扮演】 旁白：秦孝公要決定啟用商鞅進行變法，使秦國富強起來。但有害怕反對的大臣多，感到為難，就把許多大臣召集過來，進行辯論。（大臣甲、乙、丙邊說邊上） 大臣甲：聽說秦孝公要啟用商鞅這個窮小子進行變法，這不是要亂了我們祖宗的規矩嗎？ 大臣乙：是啊！祖宗傳下來的規矩怎么能亂改呢？ 大臣丙：我們趕快去勸勸君王吧！ 大臣甲：現在的制度是祖宗傳下來的，官吏做起來得心應手，老百姓也都習慣了，不能改，改了準會亂。 大臣乙：新法是胡來！是謬論！ 大臣丙：古法、古禮改不得。 商鞅：你們口口聲聲講什么古法、古禮，請問這一套能使秦國富強起來嗎？從古到今就沒一成不變的法和禮！只要對國家有好處，改變古法、古禮有什么不對的？墨守成規只能使國家滅亡。 眾大臣：這……這…… 秦孝公：先生說得對！新法非推行不可！本王封你為左庶長。請趕快制定方案，推行變法圖強。（下場） 【過渡】公元前356年，在秦孝公支持下，商鞅主持了變法，變法的內容又那些呢？ 2、內容： 政治、經濟、軍事 【合作探究】 商鞅變法的影響又如何呢？ 展示材料： 材料1：行之十年，秦民大說，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰，怯于私斗，鄉邑大治。 —《史記·商君列傳》 展示影響： 展示材料： 材料2: “商君治秦，法令至行，公平無私，罰不諱強大，賞不私親近。” ——《戰國策 秦策》 材料3: 商君相秦十年。宗室貴戚多怨望者。……五月而秦孝公卒……秦惠王車裂商君以徇……商君雖死,而秦卒行其法。 ——《史記·商君列傳》 設問： 1、結合材料2分析商鞅是怎樣推行改革的？ 2、根據材料3分析，商鞅變法是成功了還是失敗了？為什么？ 【過渡】判斷一場變革的成功或失敗的標準，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達到。商鞅被處死，說明了守舊勢力的猖狂和統治者的昏庸。但商鞅雖死，變法還是獲得了成功，因為經過變法，秦的經濟得到發展，軍隊戰斗力不斷增強，發展成為戰國后期最富強的封建國家。 【過渡】通過變法國家強大了，同時統治者也對國家提出了更高的新發展和新規劃，修建了功在當代，利在千秋的都江堰。 篇章三· 新發展，新規劃：都江堰 【過渡】現在我們走到李冰石像面前，聆聽他的聲音了解都江堰水利工程。 都江堰水利工程： 展示都江堰水利工程示意圖 時間、主持者、地點、作用 都江堰是由哪三大主體工程構成？三大主體工程分別發揮什么作用呢？ 結合《華陽國志》的節選材料， 想一想：都江堰的建成對周邊地區的農業有什么影響？ 學生跟著老師回憶上節課的知識，并思考老師提出的問題 自主閱讀教材，完成活動 學生聽音頻思考并回答問題 學生思考并回答問題 學生迅速找出戰國七雄并辨別其地理位置 閱讀史料結合書本回答 學生進行角色扮演，體會奴隸主的煩惱 思考回答：大量開墾私田 思考回答：出租土地 思考回答：變法 學生學習理解各國變法的目的和原因 學生講講“徒木立信”的故事 角色扮演(商鞅舌戰群儒) 學生討論并總結歸納 看材料思考 快速從書本上找出 看材料思考 聆聽李冰石像的聲音、觀看視頻 看地圖 思考回答：消除了岷江的水患，灌溉了大片農田，使成都平原成為天府之國 利用時間軸，緊扣變化導入：從學生已知入手，幫助學生明確本課學習的主線是“變化”。 直觀呈現，初步掌握識圖能力 落實基礎知識，培養學生的歸納能力。 通過播放音頻培養學生提取信息的能力 讓學生直觀了解戰國時期水陸攻戰的情況，激發學生的學習興趣 通過地圖呈現，培養歷史時空觀 落實基礎知識，培養學生自主學習能力 培養學生快速閱讀課文和從史料中提取信息的能力并培養學生論從史出的意識 創設歷史情境，激發學生探索新知的興趣 用問題教學的方式，引發學生深度思考 培養學生快速閱讀課本和歸納能力 培養學生語言表達能力 激發學生學習興趣 落實基礎知識，培養學生自主學習能力，培養學生探究學習的能力，突破教學重點 培養學生論從史出的歷史觀念和史料實證的能力 激發學生學習興趣。 培養學生識讀材料的能力。 圖史互證，培養學生論從史出的意識和史料實證的能力 培養學生識讀材料的能力。
課 堂 小 結 戰國時期開始于公元前475年，進入新形勢下的諸侯國君為了在兼并戰爭中獲勝，紛紛破舊立新，變法圖強，其中秦國的商鞅變法最徹底，使秦國強大起來，都江堰的建設進一步促進秦國經濟的發展，最終使秦國確立了優勢，結束了春秋戰國以來的分裂動亂，統一全國。
板 書 設 計 第7課 戰國時期的社會變化 篇章一：新形勢，新格局 1、田氏代齊，三家分晉、戰國七雄 2、兼并戰爭 篇章二：新制度，新潮流 1、原因 2、內容 3、影響 篇章三：新發展，新規劃 1、都江堰

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