資源簡介

第15課 探尋新航路
一、教學設計思路分析
【教材分析】
1.課標要求：通過哥倫布、麥哲倫等航海家的探險活動，以及新航路開辟后的殖民擴張、物種交換和全球貿易，了解資本原始積累的野蠻性和殘酷性，認識新航路開辟的世界影響，理解世界逐漸形成一個整體。
2.教材內容和地位：
《探尋新航路》隸屬于部編版九年級上冊第五單元“走向近代”，主要包括以下四課“第13課 西歐經濟和社會的發展”、“第14課 文藝復興運動”、“第15課 探尋新航路”和“第16課 早期殖民掠奪”四個課題的內容，11世紀以后，歐洲農村發生了一些新的變化。，出現了具有資本主義性質的手工工場和租地農場。為文藝復興運動奠定經濟基礎，文藝復興運動“發現了人”之后去探索未知的世界，繼而“發現了世界”。同時，新航路的開辟又為早期的殖民掠奪提供了可能性，本單元從經濟、社會、思想文化等方面介紹了資本主義的萌芽與發展過程，。內部邏輯是資本主義的產生和發展，外部表現就是大航海時代，海權的崛起。開啟早期殖民掠奪
【學情分析】
本節課教學對象是初三年級的學生，初三學生已經具備一定的歷史學科素養，對學科知識、學習方法都有一定的了解；但是對世界史的認識相對陌生，尤其是對航海的路線圖的掌握需要對地理知識有充分的了解。上課時可以設置學生活動，讓學生動手繪制航海路線圖，在繪制過程中掌握新航路開辟的過程，激發學生的創造思維和學習積極性。
【主要教學方法】
小組合作學習法、辯論賽、創設歷史情境法、史料研讀法。
【教學設計思路】
本課以學生活動為主，將教材整合為“向往東方——原因”、“發現世界——過程”、“改變世界——影響”三個篇章。
第一篇章深入分析新航路開辟的原因，創設情境，展示哥倫布說服西班牙女王的自薦信，讓學生通過課本和史料分析，幫助哥倫布完成信的內容，引導學生進入情境，有效調動學生的積極性。第二篇章，新航路開辟的過程，本部分知識學生充滿興趣。課前我讓學生搜集資料。課上，創設情境，小組合作，分角色扮演四支航隊。之后四個小組選派代表上臺展示航海路線，第三篇章，開展辯論賽活動，就新航路開辟利大于弊還是弊大于利引導學生進行思辨。
二、教學設計方案
【教學目標】
1.歷史解釋：論證分析新航路開辟的原因、條件和影響。
2.史料實證：運用史料分析新航路開辟的歷史必然性。
3.唯物史觀：學生能夠運用辯證唯物主義觀點分新航路開辟的利與弊。
4.時空觀念：學生能夠通過繪制航海家的航行路線，培養時空觀念。
5.家國情懷：學生了解資本原始積累的特征，理解國與國之間應該共同發展、合作共贏。
【教學重難點】
重點：探尋新航路的背景、過程、影響。
難點：探尋新航路的影響。
【教學過程】
導入新課 ：
教師：請看視頻，你從視頻中能得到什么信息？
學生：哥倫布發現美洲。或哥倫布發現新大陸。他們征服，侵略。帶來物種交流。
【設計意圖】紀錄片導入，播放紀錄片，設疑：從視頻中能獲取什么歷史信息？學生能夠得出結論哥倫布發現美洲，但同時帶來了侵略和殖民。這樣，學生可以形成對新航路開辟的整體認識，新航路的開辟有利也有弊，為接下來的學習進行鋪墊。
過渡：500年前，有這樣一群勇于探索的歐洲航海家們，他們迎著洶涌的波浪，駛向了遙遠而未知的世界。開啟了人類一個嶄新的時代，促進了人類文明的傳播與交融。但同時也給被征服地區帶來了血與淚的災難。今天就讓我們一起走進那個時代，探尋新航路。今天我們將從以下三個方面進行學習，分別學習探尋新航路的原因、條件、過程及影響。首先進入第一部分學習，向往世界。
講授新課 ：
（一）向往世界——原因
展示：哥倫布信件的圖文資料
尊敬的王后陛下：
我哥倫布認為我們開辟一條通往東方的航路是完全有必要的,因為我們要……
現在我們也完全有能力開辟一條通往東方的航路，因為我們有……
克里斯托弗·哥倫布
教師：首先我們來看一封自薦信，同學們看！是誰寫的。沒錯，這是哥倫布寫給西班牙女王的一封信。我們一起來讀一下。
學生：讀哥倫布的信。
教師：我們要是要分析新航路開辟的原因/必要性。我們有是要分析新航路開辟的條件，請同學們閱讀課本補充完整自薦信。
【設計意圖】創設情境，展示哥倫布說服西班牙女王的自薦信，讓學生通過課本和史料分析，幫助哥倫布完成信的內容，引導學生進入情境，有效調動學生的積極性。
1.原因一：探尋新航路的經濟根源
展示材料一歐洲社會的發展狀況
教師：那我們先來分析原因，看一下當時歐洲社會的發展狀況，這是探尋新航路的經濟根源也是根本原因。你能得出什么結論呢？
學生：可以看出當時歐洲商品經濟發展，資本主義萌芽，新生的資產階級渴求開拓新的貿易市場。
【設計意圖】結合歐洲社會發展狀況，歸納總結第一個背景。
2.原因二：歐洲興起尋金熱
展示：材料二恩格斯的一段話。
教師：那么在社會層面，出現了什么狀況。
學生：從材料可以看出出現的最多的一個詞語就是黃金。
教師：于是，西歐的國王貴族和商人發瘋似的到處追求黃金，形成了一股尋金熱。
【設計意圖】通過史料補充并學生對這一部分內容的理解，培養學生論從史出，史論結合的意識和方法。
3.原因三——人文主義提倡冒險進取精神
展示：材料三《世界史 近代史編》關于人文主義的相關內容
教師：驅使歐洲人遠涉重洋、不畏艱險往探尋新航路的除了黃金的魔力外，還有無形的精神動力，我們來看這則材料。
學生：人文主義提倡冒險進取精神。
【設計意圖】提升學生的史料實證意識，得出探尋新航路的原因之一。
原因四——傳播基督教
展示材料四：迪亞士：探險的目的是傳播基督福音于全世界，要給深處黑暗的人們帶去光明，同時積累財富。
教師：除此之外，還有什么因素？
學生：根據材料歸納總結。
教師：這就是新航路開辟的精神動力。
【設計意圖】進一步提升學生的史料實證意識，得出探尋新航路的原因之一。
原因五——直接原因商路受阻
教師：當時的歐洲人還面臨著一個嚴峻的現實問題。是什么呢？我們一起來看這幅圖片，這就是東西方貿易的傳統商道，也就是絲綢之路。那為什么不走這條商路了呢？請同學們閱讀課本70頁。
展示地圖史料：東西方主要商路
學生：奧斯曼帝國控制了舊航路，而且課以重稅。
教師：所以歐洲人希望開辟通往東方的新航路。這就是新航路開辟的直接原因。
【設計意圖】引導學生認識探尋新航路的必要性。
教師：那現在我們就可以幫助哥倫布了讀信。。。。（學生齊讀）現在我們也完全有能力開辟一條通往東方的航路，因為我們具備。。。具備什么條件呢？請同學們結合圖片和課本71頁，進行總結。
學生：造船、航海技術的進步，地圓學說的流行，王室的支持。
【設計意圖】通過閱讀教材、看圖說史，引導學生分析得出歐洲開辟新航路的條件，從而完成哥倫布信件的第二部分。落實了歷史解釋和史料實證的核心素養。
發現世界——過程
過渡:航海家們已整裝待發，迎著洶涌的波浪，即將駛向遙遠的東方，去尋找他們夢寐以求的黃金和財富。下面請同學們小組合作，共同探究以下任務。首先有請迪亞士船隊代表上臺為我們展示。
學生小組1：我們是迪亞士船隊……
學生小組2：我們是達·伽馬船隊……我們可以看出這條航線讓歐洲和非洲、亞洲有了直接的商業聯系。
學生小組3：我們是哥倫布船隊……
教師：同學們學習熱情很有感染力，老師也想加入你們的討論中，請看這些照片。10月12日，世界歷史上重要的一天。這一天，哥倫布發現美洲大陸。為了慶祝這一天，西班牙將10月12日定為國慶節。美國將十月的第二個星期一命名為哥倫布日，拉美民眾紛紛抗議，要求為哥倫布日更名，為種族日。
學生：土著人民抵抗日說明哥倫布既是偉大的航海家，也是侵略者。
學生小組4：我們是麥哲倫船隊……
教師：關于麥哲倫老師也想補充一下，我們來看這兩座紀念碑，發現了什么問題？
學生：他們相互矛盾，那應該如何理解呢？麥哲倫和哥倫布一樣，既是偉大的航海家，也是侵略者。
教師：剛才每組代表的表現非常不錯，講述清楚，生動形象，讓我們了解了四位航海家的冒險歷程，以及“好望角”“印第安人”“太平洋”麥哲倫經過38天的驚濤駭浪后到達一個平靜的海面，他稱之為太平洋。（總結）
【設計意圖】通過角色扮演，活躍了課堂氛圍，提高了學生的課堂參與度，培養了學生的語言表達能力，充分體現了以學生為主體的教學理念。但也發現問題，學生對這麥哲倫的認識不夠全面。
接下來，我將補充史料，得出麥哲倫既是偉大的航海家，也是侵略者，引導學生學會運用辯證唯物主義的觀點分析歷史問題，為第三篇章的辯論賽進行鋪墊。
教師：在葡萄牙與西班牙之后，荷蘭、英國、法國等國家的航海家接踵而行，在世界各地發現了大片前所未知的土地。到19世紀末，已經沒有什么地方是與世隔絕的了。歷史上把這一事件稱之為地理大發現。這不是一個短暫的事件，而是一個持續了近三百年的運動。歐洲頗多國家也因此實現了大國崛起之夢、世界也因此被改變。
【設計意圖】解讀專有名詞地理大發現，使學生認識到新航路的開辟不是一個短暫的事件，而是一個持續了近三百年的運動。歐洲頗多國家也因此實現了大國崛起之夢、世界也因此被改變。
（三）改變世界——影響
過渡：我們進入第三部分改變的世界。請同學們閱讀課本，找到新路路開辟的影響。我們可以看出新航路的開辟有利也有弊。世界各地人民對此爭論不斷，所以今天我們進行一場辯論賽，就新航路的開辟利大于弊還是弊大于利進行辯論。
辯論前的準備：讓學生對新航路的影響進行了大量的資料搜集、辯題討論、小組組隊等，并形成了辯論稿。
辯論中：辯論過程，精彩紛呈。
辯論后：辯論收官，收獲滿滿。
【設計意圖】本次辯論賽活動有助于培養學生歷史學科中的五大核心素養，凸顯了“立德樹人”的導向，拓寬了歷史教學的新模式，提升了學生對歷史學科的興趣。
教師：在這場辯論賽中，我們看到辯手們精彩的表現，他們對新航路開辟的影響進行了全面的探討。讓我們對新航路開辟影響積極和消極方面有了更深的認識。這場辯論賽老師還發現同學們很有深度，關注到了當今的熱點問題，巴以沖突。無論是新航路的開辟還是巴以沖突它的背后都隱藏著殖民和掠奪。歷史照亮現實，我們來看這張照片，這是巴勒斯坦的一名兒童，記者問他......這位小男孩說的就是血淋淋的現實，截至目前，巴以沖突已造成近五千名名兒童遇難，這樣的畫面在巴勒斯坦地區一次又一次的上演。那面對如今的世界，路在何方呢？
學生：需要國際社會共同解決，各國共同商討解決方案。
教師：請看中國貢獻出的中國方案，中國智慧。
教師與學生共鳴：絲綢之路之所以名垂青史，靠的不是戰馬和長矛，而是駝隊和善意；靠的不是堅船和利炮，而是寶船和友誼。
共建一帶一路注重的是，眾人拾柴火焰高，互幫互助走的遠，崇尚的是自己過得好，也讓別人過得好。踐行的是互聯互通、互利互惠，謀求的是共同發展、合作共贏，美美與共，天下大同。
【設計意圖】播放視頻，再次引入時政，一帶一路，培養學生放眼世界，關心時事，關注中國發展，同時，也讓學生認識到國與國之間應該共同發展、合作共贏。
【課后作業】
1.故事組，收集更多航海家的故事；
2.新聞組，繼續跟進巴以沖突，撰寫新聞稿。
【板書設計】
第15課 探尋新航路
向往東方
發現世界
改變世界

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