資源簡介

第19課 北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經濟與文化
教學指導思想與理論依據(jù)
將“微觀史學”的方法引入到高中歷史教學，是近年來常用的教學方法之一。微觀史學關注于個案分析，以小見大、自下而上地反映歷史的全貌。微觀史學注重與其他學科的結合，從多個視角認識歷史問題。將微觀史學的觀點引入到歷史教學中，可以促進歷史教學與史學前沿問題相結合，為解決在教學過程中面臨的問題提供參考性借鑒。此外，還可以促進學生的理解，對歷史事件作出理性分析和客觀評價，激發(fā)學生的問題意識，從歷史現(xiàn)象中捕捉信息并順勢生成課堂“微型課題”，體現(xiàn)出研究性學習的特征。 本課借助“華工撬動中國近代史的支點”創(chuàng)設歷史情境，以《楊的戰(zhàn)爭——第一次世界大戰(zhàn)中被人遺忘的中國人》一書中楊作為華工的人生經歷串聯(lián)本課內容，即以楊作為華工這一“小切口”展示民初北洋軍閥統(tǒng)治時期中國社會變遷的“大歷史”。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，關注社會底層群眾生活反映出真實社會場景。基于此本課從“楊”青年時期想繼承家庭產業(yè)，而后一戰(zhàn)爆發(fā)陰差陽錯棄商奔赴一戰(zhàn)有了一個響亮的名字——華工，理解楊的背后是千千萬萬中國工人群體，利用華工群體背后折射中國構建起本課北洋軍閥統(tǒng)治時期中國社會的全景。引導學生從布羅代爾長時段背景下整體上去感悟北洋軍閥統(tǒng)治時期政治、經濟與文化狀況，認識到這是新舊嬗遞的時代，國家由沉淪開始走向覺醒，黑暗中孕育著光明，亂世中孕育著新象。此外，本課還以核心素養(yǎng)的培為旨規(guī)，構建層層遞進的問題鏈，從而引導學生不斷深入思考，提高學生以問題為中心的知識整合能力，真正落實到學生的主體地位。將勞工貫穿本課中，通過華工對近代中國社會發(fā)展影響的分析，讓學生知道作為微小的個人也能發(fā)揮出大大的能力，促進學生形成正確的人生觀和價值觀，發(fā)展家國情懷。
教學背景分析
（一）課標分析 《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》對于本課的要求是：“了解北洋軍閥的統(tǒng)治和特點；概述新文化運動的主要內容，探討其對近代中國思想解放的影響。” 結合課標要求中的行為動詞和教材內容來看，課標在識記層面，要求學生了解北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經濟、文化的史實，以及北洋軍閥這一時期的呈現(xiàn)出特征。理解層面，要求學生理解概述新文化運動的主要內容；認識到新文化運動對于整個中國近代思想解放的影響。應用層面，要求學生進一步對于社會復雜性認識，感受無數(shù)民國各階層仁士的救亡情緒，形成家國命運相連的認同感，增強社會責任感。教材分析本課是統(tǒng)編版中外歷史綱要（上）第六單元“辛亥革命與中華民國的建立”的第二課。辛亥革命作為中國近代史上一場偉大的資產階級民主運動，影響深遠。本課內容即1912年后的歷史，主要敘述了北洋軍閥時期政治、經濟文化以及社會生活階段特征。本課在本單元中承上啟下，上承第六單元第19課《辛亥革命》，下啟第七單元第21課《五四運動與中國共產黨的誕生》。本課內容與后一內容呈現(xiàn)出明顯的歷史因果關系，為其內容的學習奠定了知識基礎，也是為中國舊民主主義向新民主主義過渡起到鋪墊作用。本課分為四個子目：“袁世凱復辟帝制與護國戰(zhàn)爭，北洋時期的軍閥割據(jù)，民國初年經濟與社會生活的新氣象，新文化運動的開展。”第一子目介紹了袁世凱復辟帝制后，革命黨人進行反抗逼迫袁世凱取消帝制，建立中華民國紀年。第二子目展示了北洋軍閥時期各種錯綜復雜的矛盾相繼復發(fā)，先后爆發(fā)軍閥割據(jù)戰(zhàn)爭，之后由于爭取國際地位，中國派華工參戰(zhàn)付出重大貢獻。第三子目是本課重點，主要是從民國初年民族資本主義出現(xiàn)了新的發(fā)展，社會生活出現(xiàn)種種新氣象。第四子目主要講述了新文化運動的背景和主要內容，但對新文化運動的影響尤其是對近代中國思想解放的影響解讀不足，教師如能補充相關材料，在課堂上突破這個不足，學生則能更加深刻領悟到：新文化運動是中國近代思想解放潮流的一個重要環(huán)節(jié)，兩者之間是部分與整體的關系；也能認識到受時代和階級的局限，中國近代思想解放是一個漫長而又艱難的過程；還能深入思考近代中國思想解放潮流是否持續(xù)。（三）學生學情分析已知：本課內容初中階段分見于《中國歷史·八年級·上冊》第11課《北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)》、第12課《新文化運動》、第25課《經濟和社會生活的變化》，三課簡要介紹了二次革命、袁氏復辟、護國戰(zhàn)爭、軍閥割據(jù)、新文化運動的背景、新文化運動的概況、民初資本主義經濟的發(fā)展與社會生活的變化等知識點，比較詳細地介紹了新文化運動的主要內容及影響，而護法運動作為第11課課后知識拓展處理。本課授課學生為高一新生，根據(jù)以上所述《中國歷史·八年級·上冊》內容安排，學生對本課知識已經有了一定的了解，并且高一學生已經具備一定的讀圖能力和史料分析能力，能夠梳理時空網絡，從多角度思考歷史問題。未知：學生對于民國初年民主與專制的博弈、新文化運動產生的背景及影響缺乏深入了解，與前面知識的聯(lián)系認識不夠清晰。運用唯物史觀分析歷史現(xiàn)象的核心素養(yǎng)能力比較薄弱。此外，學生理想辯證地看待問題、探究歷史問題本質能力上有所欠缺。想知：高一學生正處于15-16歲，他們思維活躍，探究精神較強，因此在微觀史學引入歷史過程中，著重設置于開放性問題探究，調動他們身上的積極因素，鼓勵他們利用多樣化的形式表達出自己的見解，從而引發(fā)學生對于歷史問題的思考。能知：根據(jù)心理學、教育學相關理論以及學生的認知水平，通過學生以熟悉的歷史群體為線索，創(chuàng)設一定的歷史情境，并借助史料、地圖、教師講解等，學生能夠通過華工背后折射出中國，對于北洋政府時期社會的全景有所認識。在認識的基礎之上建立培養(yǎng)學生的國家情懷、全球視野等歷史核心素養(yǎng)。
教學目標
總體目標：了解北洋軍閥時期的政治、經濟與文化能通過史料分析袁世凱專制以及革命黨人的斗爭活動（素養(yǎng)目標：唯物史觀、史料實證）。能通過文字、圖片等資料，概括出民國初年經濟發(fā)展新現(xiàn)象（素養(yǎng)目標：史料實證）。能通過閱讀史料分析新文化運動興起的背景及其影響，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力（素養(yǎng)目標：唯物史觀、歷史解釋、史料實證）。通過對北洋軍閥統(tǒng)治時期中國的政治、經濟與文化的學習，感悟到中國人民在覺醒中不折不撓、順時而動地向近代化轉型的努力。（素養(yǎng)目標：家國情懷）。
教學重點和難點
教學重點袁世凱復辟帝制與護國戰(zhàn)爭、民國初年資本主義經濟的迅速發(fā)展【確立依據(jù)】《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》要求、初高中教材分析、學情分析等。教學難點北洋軍閥的統(tǒng)治及特點、新文化運動對近代中國思想解放的影響【突破方法】根據(jù)學情分析以及教學重難點等確立本課難點，并采用層層遞進，相互關聯(lián)的問題鏈進行突破。
教學資源和教學方法
（一）教學資源 歷史圖片、文字材料、音頻等多媒體資料（二）教學方法 教法：講授法、討論法、史料研習、情境創(chuàng)設教學法 學法：合作探究法、史料研讀法等
板書設計
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 投影《楊的戰(zhàn)爭——第一次世界大戰(zhàn)中被人遺忘的中國人》相關材料，導入新課。 教師導語：“人民群眾是歷史主體，通過微觀人物視角去了解真實社會場景”，本節(jié)課將透過楊作為華工沉浮去了解北洋時期的中國社會全景。教師引導學生跟隨與課程內容緊密相關的“華工”這楊這一歷史人物，走進第20課《北洋軍閥時期的政治、經濟與文化》這一內容的學習。 學生結合相關所學內容，積極跟隨教師以“華工”為主線，走進第20課學習 以楊—華工為線索導入，將學生帶入歷史情境，激趣啟思。由此鋪墊新課教學。
一、平凡的華工折射出的中國 一、微觀視角看華工——國家政局【教師引導】：1914年國際形勢變化導致第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，戰(zhàn)爭爆發(fā)地在歐洲，離中國似乎很遠，但為什么中國會派華工參戰(zhàn)？此時的中國國內政局發(fā)生怎么樣的變化呢？【導讀環(huán)節(jié)】請同學們用2分鐘時間快速閱覽課文，勾畫關鍵歷史信息，并試析以下問題：1.袁世凱復辟帝制的主要活動有哪些？革命黨人進行了怎樣的抗爭？導讀完畢后教師利用時間軸梳理袁世凱專制獨裁、復辟帝制的過程，講述相關史實，展示相關史料加強學生認知。材料一：“袁世凱以稱帝不成，中外環(huán)迫，羞愧、憤怒、怨恨、憂慮之心理循生迭起，不能自持，久之成疾”——王忠和的《袁世凱全傳》材料二：“余自受國民付托之重，總攬大權，本無帝制之思想，乃一時昏聵，竟為僉壬迷惑，遂演成今日之惡劇。事已至此，夫復何言。此誠余畢生之遺恨也。”—袁世凱【教師總結】通過縱坐標軸對北洋軍閥統(tǒng)治時期專制統(tǒng)治的相關史實進行梳理總結。材料三：專做軍事行動而忽略了民眾的政治宣傳；專排滿清而放松了帝國主義的侵略，……同時軍人以兵亂政，亦為前清所未有，至如軍閥與帝國主義者勾結為患的局面，亦可以說是辛亥革命方法錯誤所遺下的惡影響。 ——陳獨秀《二十七年以來國民運動中所得教訓》材料四：軍閥割據(jù)，政局動蕩，國會黨爭，民眾因為軍隊擴張，互爭地盤，內戰(zhàn)頻仍，的確比之清末時期負擔加重而且痛苦程度加劇。 ——張鳴《共和中的帝制》【教師提問】根據(jù)史料一、二并結合所學，分析袁世凱死后出現(xiàn)軍閥混戰(zhàn)割據(jù)的原因，并概括北洋軍閥統(tǒng)治的特點。【學生回答】生產力和生產關系 ( https: / / zhidao. / search word=%E7%94%9F%E4%BA%A7%E5%85%B3%E7%B3%BB&fr=iknow_pc_qb_highlight )之間的矛盾是導致民國時期軍閥混戰(zhàn)的根本原因；此時的中國政局動蕩，國家分裂。【教師總結】辛亥革命推翻了在中國統(tǒng)治兩千多年的封建王朝，結束統(tǒng)治。晚清新軍和革命政黨成為軍閥首領或者軍閥頭目的幕僚的培育搖籃。中國社會危機嚴重。政治上，階級矛盾尖銳，中央權威急劇下降，在民眾心中的公信力喪失，中央政府對地方的調控能力大大削弱。近代中國民族危機嚴重。自從鴉片戰(zhàn)爭以來，外國資本主義在華勢力不斷擴張。隨著歐美資本主義向帝國主義的轉變，其對中國的侵略也逐漸由政治侵略得同時也向經濟滲透演變。此時的北洋軍閥統(tǒng)治呈現(xiàn)出政局動蕩、軍閥混戰(zhàn)、民主與專制反復斗爭、受制于列強。【教師過渡】袁世凱死后，北洋軍閥內部爭斗不止，府院之爭到張勛復辟，再到段祺瑞重新掌權。此時歐洲一戰(zhàn)爆發(fā)，為了爭取國家地位，抑制列強在華的勢力發(fā)展，北洋政府又作出怎樣的決策呢？材料五：“愚之私意，絕對承認加入協(xié)約方面，于內于外，于國家利多而害少。理由如左：一、可以改變數(shù)百年來屈辱外交之慣例；二、能推動國內學術思想進步；三、能得到協(xié)約國的財政援助；四、可以平息國內黨派之爭。” ——《陳獨秀文章選編（上）》【教師提問】你是否支持中國參加一戰(zhàn)的主張？北洋政府做出的選擇是？【學生回答】支持，北洋政府作出選擇是參戰(zhàn)【教師總結】第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)之時，中國還處于經歷辛亥革命政局的熱烈動蕩，中華民國建立不久，如何應對這一場從未有過的世界規(guī)模大戰(zhàn)，必定是棘手的問題。北洋政府外交受困于內斗，同時也受到日、英、美等列強對中國的爭奪。為了抑制列強的在華勢力的發(fā)展，中國決定在1917年加入協(xié)約國，華工就是在這一復雜情況下奔赴歐洲戰(zhàn)場。二、微視角—探國民初年經濟新氣象【教師引導】在奔赴歐洲戰(zhàn)場中，有一位華工姓楊，在一戰(zhàn)結束以后，被英國作曲家利用口述史方式記錄被遺忘的中國人。從記錄中可以看出北洋政府時期不僅政局有巨變，經濟與社會生活也有了新的變化。在他的眼中北洋軍閥時期的經濟與社會生活發(fā)生怎樣的變化呢？材料六：我家的生意坐落于山東某個城鄉(xiāng)結合的地方，在我快二十歲的時候，我們是機械屆的王者……作為一個有抱負的中國年輕人，我絲毫沒有打算離開山東的打算，也從來沒有想過放棄接受父親的機械公司。我們的大城市在被外國勢力的恐怖驅使下向前發(fā)展，然而像姑父家這樣受壓迫的人卻在農村的貧困中苦苦掙扎。中國仍然嚴重依賴著農業(yè)，因此一時半會兒還改變不了這一局面。——整理自（英）克萊夫·哈維著 趙夢譯：《楊的戰(zhàn)爭：第一次世界大戰(zhàn)中被遺忘的中國人》·北京時代華文書局·2022年材料七：【學生回答】自然經濟為主導，但是像楊家這樣機械廠得到了快速發(fā)展。【教師提問】此時的中國自然經濟仍占主導、民族資本主義迅速發(fā)展，但規(guī)模小、技術力量薄弱。那像楊這樣小型機械廠是如何快速發(fā)展起來的呢？材料八： 1912 年清王朝的覆滅和中華民國的創(chuàng)立，為中國民族資本主義的進一步發(fā)展提供了新的條件。南京臨時政府雖然存在時間很短，但仍確定了大力發(fā)展民族資本主義經濟的總目標，為以后歷屆民國政府制訂經濟政策確立了基本方向。 ——杜恂誠主編《中國近代經濟史概論》材料九：張謇主導制定、頒布了《公司條例》、《礦業(yè)保息條例》、《商會法》、《國有荒地承墾條例》、《植棉制糖牧羊獎勵條例》、《公海漁業(yè)獎勵條例》、《證券交易所法》等 一系列行政法律法規(guī)。? —摘自劉未鳴、詹紅旗主編：《張謇：兼懷天下》【教師講述】我們可以從國內與國外環(huán)境進行分析，首先，大家思考誰最想資產階級發(fā)展起來？沒錯，當然是資產階級，剛剛成立的中華民國就是一個資產階級共和國，辛亥革命推翻了清王朝，削弱了封建專制主義勢力對民族工商業(yè)的支持，資產階級的社會地位大大提高。他們躋身于政府部門，促使民國臨時政府制定一系列的保護與獎勵工商業(yè)的措施，這對于楊家這樣的民族資本主義起到推動作用。材料十：早在 1915 年日本帝國主義向袁世凱提出“二十一條”時，上海各界就成立“勸用國貨會”，公推虞洽卿為會長。1915 年3 月 18 日，由紳、商、學各界聯(lián)合發(fā)起，在張園召開近 4000 人參加的反“二十一條”大會，會上一致決議排斥日。——秦亢宗《從抵制日貨運動到發(fā)展國貨運動》【教師引導】國內除了統(tǒng)治階級，人民群眾也發(fā)揮怎么樣的作用呢？老師手中給大家?guī)砹藯罴規(guī)椭耖g小火柴廠生產這盒小火柴，大家能從這盒火柴貼畫反映出怎么樣的歷史信息？【學生回答】觀察到上面國旗上面有國貨兩個字，是由于當時人民群眾的由于抵制二十一條簽訂，抵制日貨，提倡國貨運動。【教師引導】這位同學分析問題的邏輯十分清晰，正如大家所想的那樣此時中國的抵制日貨，倡導國貨，像楊這樣的機械廠得以快速的發(fā)展。以上是內部條件，此時外部環(huán)境也比較優(yōu)越。從材料中我們可獲取怎樣的歷史信息呢？材料十一：歐洲列強對華商品輸出表【學生回答】由于列強忙于一戰(zhàn)，暫時放松對于中國的侵略，使楊家這樣的小型機械廠得以有喘息的機會。【教師引導】正如這位同學分析的，他表述很清楚，此時內部與外部條件都利于民族資本主義快速發(fā)展，像楊家這樣的機械廠快速發(fā)展帶來怎么樣的影響呢？【學生回答】使中國工人的數(shù)量急劇增加【教師引導】這位同學看到的那樣隨著民族工業(yè)的迅速發(fā)展，中國產業(yè)工人的人數(shù)也急劇增加，成為不可忽視的社會力量，為中國由舊民主主義革命向新民主主義革命過渡奠定了基礎。但他未看到其中的負面影響，中國走資本主義道路的社會力量薄弱，中國資產階級成熟程度遠不及歐美資產階級革命時期的資產階級，因此資產階級擔任不起領導人民完成民主革命的任務。三、品——民國初年社會生活新氣象【教師過渡】隨著民族資本主義快速發(fā)展，社會生活也出現(xiàn)新的氣象。材料十二：盛兒，我的表弟，我曾經取笑盛兒的辮子，因為我頭發(fā)很短，梳得很齊……家里總是由母親平衡，盡管她必須表現(xiàn)得順從。——整理自（英）克萊夫·哈維著 趙夢譯：《楊的戰(zhàn)爭：第一次世界大戰(zhàn)中被遺忘的中國人》·北京時代華文書局·2022年【教師提問】閱讀材料并思考：民國初年社會生活出現(xiàn)哪些新氣象？呈現(xiàn)怎樣的特征？【學生回答】楊取笑他表弟的辮子，此時楊已經剪掉自己的辮子，母親的地位有所上升。此時社會生活逐漸近代化。【教師總結】大家可以關注到“取笑”一詞，這說明此時由于越來越多的人已經意識到過去的陳規(guī)陋習不符合時代潮流，應該接受文明開化的新思想、新風尚。【教師過渡】因此請大家觀察以上老師給大家展示北洋軍閥時期的街景圖，總結此時北洋軍閥時期的中國呈現(xiàn)怎么樣的面貌呢？【學生回答】這是一個新舊并存、傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織，復雜與多元化的社會面貌。【教師引導】他分析問題角度很新穎，為我們提供新思路。楊家此時由于官僚階級壓迫，面臨倒閉。楊被迫成為了街上苦力工人，由于城市發(fā)展帶給他們一些機會，在他們還未參加一戰(zhàn)前，他們已經是城市不可或缺的人物，他們減掉辮子風雨無阻扛起中國近代工商業(yè)經濟的重擔，有的曠野露宿成為手挽著城市人出行的代步工具等等，為維持基本的生存耗盡自己的生命，自身卻墊起城市發(fā)展的階梯。中國普通勞苦工人們他們的生活真實記錄中國近代轉型并不是一蹴而就，而經歷一陣陣劇痛。我們底層的工人們頂著陣陣劇痛在亂世中發(fā)揮著自身的力量，社會才有光明。正如崔久平先生所言：“你所站立的地方，正是你的中國；你怎么樣，中國便怎么樣；你是什么，中國便是什么，你有光明，中國便不再有黑暗。” 學生利用2分鐘時間積極思考和回答教師提出的問題學生根據(jù)材料結合所學思考并回答問題結合史料材料和教材當中的史料，分析問題在教師講述以及所學知識華工背后的中國經濟發(fā)生怎樣的變化學生思考像楊這樣小型機械廠為何發(fā)展迅速。解讀史料，提取關鍵信息。根據(jù)圖片和教材歸納當時社會領域發(fā)生的變化以及特征學生根據(jù)教師提供圖片總結北洋政府時期的社會面貌。 采用課前導讀2分鐘的模式，有2處優(yōu)點：其一能讓學生快速的知道本節(jié)課所講知識能夠有初步的知識建構；其二是便于接下來對于北洋政府時期的全貌有進一步理解。學生能夠調動所學知識回答問題，認識北洋軍閥統(tǒng)治時期特點，培養(yǎng)學生史料實證和歷史解釋素養(yǎng)以利用觀點提問方式，便于學生培養(yǎng)史料實證和歷史解釋素養(yǎng)。借助華工中一位小人物——楊展現(xiàn)出華工這一群體社會生活全景，進一步認識到一位小人物背后折射出真實的大歷史。通過故事情境創(chuàng)設，使學生可以在初中學習的基礎上，調動所學知識進行歸納總結，這一環(huán)節(jié)補充材料 國家行政政策的角度。從點面方法來分析歷史。在這里運用歷史實物教學方法，讓學生在上臺在老師提供的火柴實物中提取相關信息，用藝術欣賞的方式落實歷史學科核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生提取信息和解讀史料的能力；培養(yǎng)學生歸納解讀材料能力，通過材料思考華工生活的真實場景，讓學生明白中國近代轉型并不是一帆風順，而是曲折性的，底層的工人階級生活正是其真實反映。感悟工人階級在中國近代史中不折不饒的精神。
二、小人物的大歷史——華工撬動中國近代史的支點 一、從布羅代爾“長時段”看華工貢獻——國際地位【教師引導】將華工放置于長時段中來分析，可以看出從1842鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)后簽訂中國近代史第一個不平等條約到1919年一戰(zhàn)結束后列強第一次世界大戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國(協(xié)約國)對戰(zhàn)敗國(同盟國)想簽訂《凡爾賽和約》，中國代表因對會上歐洲列強處理中日青島問題時故意偏袒日本，無視中國利益，憤而離席(轉而與德國另簽和約)，這一事件進而引發(fā)了震動全國的五四運動。美國在國會表決時多數(shù)反對，也未簽署凡爾賽條約。【教師提問】結合材料以所學知識，可以看出北洋政府時期各種政治力量和民眾為此進行了不懈的努力，尤其是華工，他們在第一次世界大戰(zhàn)的英勇的付出，對中國國際地位提升有何影響？【學生回答】這一付出使中國日后以大國身份進入國際社會。【教師總結】從長時段把握歷史發(fā)展的趨勢，一戰(zhàn)勞工英勇的付出一定程度上推動了近代中國國際地位提高。二、長時段看勞工貢獻—改變方向【教師過渡】正是鑒于華工在歐戰(zhàn)中所付出的努力以及積極作為，中國國內先進知識分子也開始重視工人與注重工人問題，1920年中國《新青年》出版的“勞動節(jié)紀念號”，推進了中國工人運動和其他革命運動的發(fā)展。【教師提問】請大家思考在此之前，先進知識分子主要宣傳的主張是什么？請同學們，閱讀教材內容，完成下面的填空。【學生回答】學生填完表格，對于中國知識分子陳獨秀1915年在上海創(chuàng)辦《青年雜志》開始的標志著新文化運動誕生，這場運動源自于對缺乏舊思想、舊文化、舊禮教的徹底批判，大多數(shù)國民頭腦仍被專制和愚昧牢牢束縛著。因此從1917年以來由蔡元培將《新青年》雜志遷往北京大學，用新的思想如傳播民主與科學，進一步推動中國新思想發(fā)展。【教師總結】新文化運動起源于1915年陳獨秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》1917年蔡元培將《新青年》遷往北京大學，使北京大學成為新文化運動的主要陣地，新文化運動高舉民主與科學的旗幟，反對封建禮教，提倡文學革命，有著解放思想的重大意義。材料一 “我沒見過他，怎么能愛他？我沒有愛他，又怎么能嫁他？這簡直是一件買賣，拿人去當牛馬罷了。我要保全我的人格，還怎么能承認什么禮教呢？ ——1919年的《新詩年選》摘錄：《自覺的女子》 材料二 新文化運動以“重估一切價值”為指導，對傳統(tǒng)文化展開了深刻的反思，同時廣泛引入西方的新思潮、新主義，從而使科學和民主在中國得到普遍接受；更為重要的是，它為馬克思主義的傳播奠定了思想基礎。 ——《新文化運動百年反思》【教師提問】根據(jù)材料并結合所學分析新文化運動的影響。【學生回答】從材料中體現(xiàn)出婦女解放動搖了封建思想的統(tǒng)治地位，推動了思想解放；關注婦女解放、家庭革命、婚姻自由等，內容較辛亥革命更廣泛和深刻。【教師點評】新文化運動是一場解放思想，青年知識分子受洗禮；使關注婦女解放、家庭革命、婚姻自由等內容較辛亥革命更廣泛和深刻，但是從材料可以看出此時群眾基礎較弱。【教師引導】新文化運動后期，一批先進的中國知識分子從華工群體中看到了勞工的力量和改造社會的必要，想要結合工農大眾力量，廣泛發(fā)動群眾，推動中國工人運動與馬克思主義相結合，使中國革命引領到新的方向。三、小人物的大歷史【教師引導】 一個個平凡人的經歷，可以反映整個時代的變化，我們可以從有血有肉的“小歷史”中真實地感受大時代的轉折。如果沒有微觀視角，我們的歷史就是不平衡的歷史、不完整的歷史。【教師提問】前后四人一組進行探討，結合本課所學內容，從一戰(zhàn)華工的角度談談你對“沒有微觀視角，我們的歷史就是不平衡的歷史、不完整的歷史“？【學生回答】華工是一個個小人物，從觀察他們所處年代便于我們近距離了解此時國家的發(fā)展變化。【教師總結】人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，一個華工或一群華工命運的轉動推動歷史車輪滾滾向前，華工命運與國家前途是緊密相連的。正是由于目不識丁的普通華工，他們身上體現(xiàn)出何謂“中國”、何謂“中國人”，成為中國致力于新的國家認同的前驅。 結合所學思考化工的力量對于國內與國外影響思考中國以前知識分子主要宣傳的主張是什么。通過已有知識并分析材料，提煉相關信息知道并理解。從華工視角理解“沒有微觀視角，我們的歷史就是不平衡的歷史、不完整的歷史“。 歷史是長時段的思維，基于唯物史觀去探究長時段歷史教學，既能幫助學生梳理歷史的脈絡，構建知識體系，也能落實學科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生用唯物史觀看待人類發(fā)展規(guī)律。學生通過理解由于華工努力付出，中國社會才開始關注工人問題，思考在此之前中國知識分子主要宣傳的內容。由此導入到思想文化解放——新文化運動。通過史料解讀，令學生直觀認識到舊思想、舊道德對人性和社會的束縛，體會新文化運動的必要性。使學生理解利用微觀史學視角研究歷史的過程中的個人或者群體以及思想、意識等內容，并以此基礎來闡釋華工與北洋政府時期環(huán)境關系。可以用來充實大歷史架構，給歷史的大結構和大進程增添具體的內容。
課堂小結 華工，一群響亮的中國工人名字，他們背后折射出北洋政府時期的新變化，“一戰(zhàn)”期間華工赴湯蹈火的勇氣讓西方人近距離地了解到中華民族的堅強與智慧，14萬華工他們在人類歷史轉折時期，挺身而出承擔了中華文明和西方文明之間的使者。鑒于華工在歐戰(zhàn)中所付出的努力，社會各界開始重視工人以及工人問題。為日后五四運動中，無產階級發(fā)揮出巨大的作用，進一步引起了中國馬克思主義者的關注，也推動了馬克思主義和中國工人運動的結合，進而誕生了偉大的中國共產黨。中國的革命從此煥然一新，華工撬動中國近代史的支點。 家國情懷
教學評價
依據(jù)《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》以及“學業(yè)質量評價標準”相關要求，將學生對本課內容的學習以及掌握情況劃分為四個層次。第一層次，能夠了解北洋軍閥的統(tǒng)治以及特點；概述新文化運動的主要內容；能夠根據(jù)時間軸梳理相關歷史信息、能夠從所獲得的史料中獲取歷史信息。第二層次，能夠知道人民群眾是歷史的主體，認識到人民群眾在歷史轉折時期發(fā)揮的巨大力量；能夠把華工放置于北洋政府時期大背景下，理解北洋政府時期空間與環(huán)境因素對認識歷史與現(xiàn)實的重要性；能夠認識不同類型的史料所具有的不用價值。能夠在敘事時把握中外聯(lián)系，將華工所作出的貢獻放置于世界角度第三層次，理解人民群眾在歷史發(fā)展中的重要作用；能夠知道經濟基礎對上層建筑、社會存在對社會意識的決定作用；能夠認識到孤證不立，利用多則材料，對所探究問題進行史料互證；能夠表現(xiàn)出對華工歷史的反思，使學生能夠更全面、客觀地認識歷史與現(xiàn)實問題。第四層次，能夠體悟到華工們展現(xiàn)出中華民族的堅強與不屈精神；能夠以史為鑒，并聯(lián)系現(xiàn)實，感受無數(shù)民國各階層仁士的救亡情緒，形成家國命運相連的認同感，增強歷史的使命與當擔；能夠在正確的歷史觀和方法論指導下，全面、客觀地論述歷史很現(xiàn)實問題。
教學反思
1.初高關注中歷史課程銜接，基于學情分析設計教學環(huán)節(jié)。本課中承接學生在初中階段學過基礎性的、史實性的知識，進行新的情境創(chuàng)設，要求學生通過歷史學習，具備歷史學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展、個性與可持續(xù)發(fā)展，由于本課史實較多，具體的知識點分析不夠仔細的情況。2.將微觀史學引入高中歷史教學，增強歷史課程的價值與意義。在歷史授課時，以微觀史場景為輔，將歷史從歷史的局外人變身為身臨其境的歷史參與者，能夠幫助學生去理解真切的歷史體驗，從而培養(yǎng)歷史思維的目的。同時學生在學習過程中也能夠發(fā)現(xiàn)普通人的平凡事跡、豐富的情感等細節(jié)，感受到人民群眾對國家的清澈的愛，體味平凡人物身上經歷與家國情懷。但再微觀史學引入歷史教學過程中辨清其以小見大的深層意味，重視它們之間的差異。3.本課突出學科核心素養(yǎng)新理念，尤其注重學生的時空觀念、史料實證、唯物史觀與家國情懷。在時空觀念方面，將華工普通的中國工人放在歷史大背景下加以認識與思考，借助布羅代爾的長時段理論幫助學生理解歷史事件的因果關聯(lián)；在史料實證方面，運用不同的史料進行互證，從而培養(yǎng)學生的孤證不立、論從史出的實證素養(yǎng)；從家國情懷方面，能夠感悟中國普通勞動人民在覺醒中不折不撓、順時而動地向近代化轉型的努力。
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