資源簡介

(共48張PPT)
第三單元
綜合探究實踐活動
綜合探究實踐活動一　追尋紅色記憶
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
綜合探究實踐活動三　探究食品安全
綜合實踐活動一
追尋紅色記憶
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
【活動背景】
走進革命紀念館，重溫一段激情燃燒的歲月；來到烈士陵園，緬懷革命先輩的英雄事跡；探訪紅色遺址，尋找歷史留下的印記……踏上紅色故土，在旅途中聆聽黨史，在行走中感受紅色文化，接受紅色精神的洗禮。為了大力發揚紅色傳統、傳承紅色基因，賡續共產黨人精神血脈，開展本次活動，以期能在紅色精神的激勵下，提升信息檢索和處理的能力。
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
【活動目標】
1.通過開展“追尋紅色記憶”活動，全面了解革命根據地的相關信息，體悟紅色精神的內涵。
2.通過小組團結協作、社會實踐，培養通用能力，踐行社會主義核心價值觀。
3.能結合活動主題確定信息需求與來源，明確信息途徑，完成紅色景點素材內容的檢索和處理。
4.能運用所學的信息處理方法對紅色景點的紅色人物故事、歷史事件等素材進行評價、選擇、分析、校核。
5.能結合演示文稿制作方法和要求，將處理好的素材提取制作成演示文稿并展示。
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
【活動指導】
1.分小組完成“追尋紅色記憶”實踐活動，實地走訪當地紅色景點，并完成社會實踐活動記錄表，在活動中能友善互助，不怕吃苦，踐行社會主義核心價值觀，展現優秀勞動品質，感悟紅色精神。
2.小組派代表匯報本小組實踐情況，并能在匯報中融入紅色精神的內涵。
3.分小組結合紅色精神完成信息的檢索、選擇、分析和處理。
4.活動最終提交的內容應符合數據處理和可視化要求。
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
【活動過程】
一、課前活動——小組分工完成當地紅色景點實踐體驗
1.教師以組間同質、組內異質的原則完成分組，按每組成員的特點指定組長并完成組員分工，組長負責組織組員討論完成下表的填寫。
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
2.各小組自選本地一處紅色景點完成“追尋紅色記憶”活動，全面了解紅色景點的相關信息，體悟紅色精神的內涵。各小組完成下表的記錄。
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
3.組長帶領組員完成組內探討，結合課前實踐收集的資料，制作演示文稿，提交給教師，教師提出修改意見后，各小組完成修改完善，演示文稿制作要求如下：
（1）按照所學的演示文稿設計、配色、排版要求制作演示文稿。
（2）演示文稿能反映課前小組實踐的重點信息。
（3）演示文稿頁面上文字突出重點，便于快捷閱讀，并配備合適的圖片和視頻。
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
二、課中活動——檢索國內著名紅色景點的相關素材并完成信息處理
1.小組合作，采用七何分析法（5W2H），完成“追尋紅色記憶”課中信息檢索與處理活動計劃。
運用過程：（1）What：信息檢索與處理活動要求是什么？（2）Where：需要什么工作環境？（3）When：工作進度如何？（4）Who：人員如何分工？（5）Why：制定理由是什么？（6）How：用怎樣的工作方法？（7）How much：評價達到怎樣的質量水平？
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
2.小組代表展示匯報計劃并根據教師點評修改完善。
3小組合作，完成信息需求表。
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
4.結合信息需求表，按照活動主題要求精準檢索。
（1）按照所學的方法和技巧確定檢索詞。
檢索詞：
（2）選擇合適的檢索指令，確定檢索式。
檢索式：
（3）小組合作探究，完成信息檢索，并給信息分類。
文本信息：
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
數據信息：
圖像信息：
聲音信息：
視頻信息：
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
5.評價和選擇、校核信息。
（1）小組合作完成信息的可靠性、時效性、準確性、完整性等方面的分析，形成數據分析表。
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
（2）運用合適的信息校核方法，對信息的每項內容進行校核，形成校核后的信息匯總表。
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
6.信息提交。
（1）從所確定的素材中，選取具有時間脈絡的關鍵詞，在演示文稿上做成時間線。
（2）選擇和提取素材中具有代表意義的圖片、音頻和視頻，結合關鍵詞完成演示文稿制作。
（3）按照“組名—日期”命名后，提交演示文稿。
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
三、交流評價活動
1.交流評價
組長帶領組員結合紅色精神的內涵以及組員在活動中展現的勞動品質，對本小組自開展本活動以來的做法和感想進行總結。
2.成果設計
教師指導學生完善活動資料，將本小組的活動過程、方法、經驗與成果形成文字材料和演示文稿。
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
四、成果展示活動
可以利用各種形式展示活動結果并交流。
1.展示手抄報。
2.寫成心得體會，歸納整理資料，體驗成功的喜悅，明確還需努力的方向。
3.開展演示文稿匯報活動。
綜合實踐活動　追尋紅色記憶
【活動評價】
1.完成學生小組互評。
2.教師進行綜合評價。
探究低碳生活
綜合實踐活動二
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
近200多年來，隨著工業化進程的深入，溫室氣體大量排放成為全球氣溫升高、氣候變化的主因之一。2019年12月世界氣象組織公布的氣候狀況報告指出，近10年（2010—2019年）是有記錄以來全球最熱的10年。全球變暖也使得南極冰川開始融化，進而導致海平面升高，可能會導致許多陸地沉淪。
溫室氣體讓地球“發燒”。地球“發燒”也給人類的健康造成了巨大危害，例如，過敏、肺部感染變得越來越普遍，傳染病暴發愈發頻繁，等等。低能耗、低污染、低排放，應對氣候變化，實現可持續發展，是擺在我們面前一項迫切又長期的任務。低碳生活是人類急需建立的生活方式。
【活動背景】
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
1.確定信息需求與來源，明確信息獲取途徑，進行低碳生活的信息采集與保存，提高信息檢索與處理能力。
2.確定信息檢索與處理的成果目標，關注我們生活的地球，關注氣候變化，關注人類和諧發展，形成關愛生命的責任心和使命感。
3.培養通過不同途徑收集各類資料的能力，初步具備篩選和整理資料的能力、通過制作電子演示文稿傳遞信息的能力。
4.通過調查訪問等活動，培養學生的溝通交流能力，增強團結協作的意識。
5.在小組合作中形成擔當意識。
【活動目標】
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
1.確定信息需求
了解關于低碳生活的知識，確定低碳生活的關鍵詞，并且能夠在活動中對關鍵詞進行調整。
2.確定信息來源
結合信息源的確定與選擇知識，盡量拓展信息來源，避免單一渠道獲取信息。
3.收集信息
通過多種途徑采集信息，并且保存。
【活動指導】
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
4.信息鑒別與分析
運用學過的信息鑒別與分析方法對獲取的信息進行鑒別核實，確定出準確、權威、可靠的信息。
5.篩選信息
對經過鑒別分析后有價值的信息進行選擇，篩選出與低碳生活主題有關的信息，剔除掉聯系不緊密和過于專業難懂的資料，并且注重典型性，提取出能夠提示低碳生活本質的典型信息和能夠代表低碳生活發展新變化的信息。
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
準備階段：設計班級實踐方案，分組組織實施。
第一階段：了解人類活動導致全球變暖的事實，認識低碳生活的意義，制定低碳生活信息需求表，通過網絡檢索、收集信息，再加以評價、分析和選擇。
1.創設情境，激發學生關注地球、關愛生命、追求低碳生活的情感，引出活動的主題。
2.就以下主題進行信息檢索、收集與處理：全球變暖的實際情況、溫室效應及與人類相關的溫室氣體排放、低碳生活。
3.組成研究組，推選組長，進行組內分工。
【活動過程】
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
第二階段：學習調查方法，開展低碳生活調查。
1.活動時間：課內外結合靈活安排。
2.以小組為單位分工開展調查實踐體驗活動。通過收集資料、問卷調查、實地考察、現場采訪等形式的活動，多渠道獲取相關的信息和資料。
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
3.調查任務
任務一　了解以下概念：低碳生活、碳足跡、低碳生活方式。了解人們對于低碳生活的理解有什么不同，分析中外對低碳生活的不同認識。撰寫《我的低碳生活文獻調查報告》。
任務二　設計問卷（教師提供模板）：進行走訪調查，匯總、討論、分析并完成《低碳生活實踐調查報告》，要求按吃、穿、住、用、行五方面設計問卷，各小組分別選擇一兩個主題進行問卷調查。
任務三　了解它們從哪里來：調查一件商品的生產過程是否低碳，并完成《××從哪里來調查報告》（采用走訪調查和文獻調查結合的方式）。
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
任務四　了解它們到哪里去：了解垃圾分類，調查廢品回收中各種垃圾、廢品最后的歸宿，確定哪些是可回收的，以及有什么用途，并完成《××到哪里去調查報告》（采用實地調查加文獻調查等方法）。
任務五　制訂我的低碳出行方案：統計一次全家出行或旅游的“碳足跡”，了解哪種交通工具碳排放多，學會結合碳排放選擇低碳出行方式并設計《我的低碳出行方案》。
任務六　家庭耗能的“碳足跡”：調查家庭耗能情況，分析原因制定《我家的節能方案》。
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
第三階段：了解低碳生活建議，提出自己的低碳生活金點子。
1.以小組為單位，從吃、穿、住、用、行五方面收集學習低碳生活建議。
（1）吃。食品選擇、飲食烹飪方式。
（2）穿。著裝、洗衣、晾曬、熨燙。
（3）住。生活供暖、照明、節水、節電。
（4）用。常見生活用品、低碳標志產品。
（5）行。出行工具選擇、汽車低碳建議。
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
2.分組討論，設計出自己的“低碳生活金點子”，填寫表格。
3.對所設計的低碳生活金點子分類整理，交流學習。
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
第四階段：低碳生活創意宣傳實踐。
學生以各種形式展示小組研究的成果，通過交流與分享，培養學生善于傾聽、善于發現、善于質疑、善于答辯的能力。
1.進行“低碳生活”創作比賽。以漫畫、手抄報、微視頻、美文等多種形式宣傳低碳生活。
2.舉行一次以“爭做低碳生活的主人”為主題的班會，制定出符合本班特色的《低碳公約》，并撰寫一份《低碳生活倡議書》。
3.添綠護綠活動。購買小盆景或花苗為家和教室添上一點綠色。開展“拉起手來保護綠”，關注校園的花壇、綠地，維護花壇的美麗，做地球主人。
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
4.成果集中宣傳展示。
（1）舉辦“我的低碳生活”演講比賽（主要資料有：照片、演講稿等）。
（2）舉辦“低碳生活”作品展（主要資料有：倡議書、調查表、漫畫、微視頻、手抄報、動漫、活動過程剪影及演示文稿等）。
（3）以“我的低碳生活”為題寫一篇心得體會。
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
第五階段：校外拓展延伸。
繼續推廣活動的成果，讓更多的人了解低碳生活，踐行低碳生活，同時感受實踐的成功感、愉悅感。
1.開展“1+N，家校齊努力”活動，讓學生回家進行低碳宣傳和實踐，使低碳生活走向每一個家庭。
2.組織實踐活動成果展覽，面向社區進行低碳知識宣傳，在參與和體驗中成為低碳生活的宣傳者、實踐者、示范者。讓更多的人了解低碳生活，分享活動的快樂。
3.作為低碳生活志愿者，到街頭進行宣傳，發放有關倡議書，用自己的行動影響一批人共同關注地球，關愛生命，踐行低碳生活。
提示：活動各階段需注意積累照片、錄像和文字資料。
綜合探究實踐活動二　探究低碳生活
1.對信息收集、實踐活動情況進行自我評價。
2.小組成員、教師對學生實踐活動情況進行評價。
【活動評價】
探究食品安全
綜合實踐活動三
綜合實踐活動三　探究食品安全
從一定意義上說，21世紀是綠色世紀。隨著環保意識的增強，人們生活品質觀念的轉變，人們越來越崇尚自然，注重安全，追求健康生活。食品的質量和安全已成為全社會關注的焦點。針對學校的現有資源和學生實際情況，我們將開展關于“食品安全”的活動課程。通過開展此活動，使學生懂得食品安全的重要性，樹立綠色安全食品消費觀，確立科學、有益健康和環保的食品消費模式。
【活動背景】
綜合實踐活動三　探究食品安全
1.通過開展“食品安全”主題活動，全面了解有關食品安全的基礎知識，懂得食品安全的重要性。
2.鞏固信息收集與處理的方法，提高發現問題、分析問題、解決問題的能力；能夠完成活動記錄，并撰寫社會實踐報告。
3.培養多渠道信息收集的能力，學會信息的加工處理和應用。
4.通過分工協作，培養團隊合作意識。
5.通過對食品安全問題的探索研究，增強食品安全意識和自我保護意識。
【活動目標】
綜合實踐活動三　探究食品安全
1.學生自由發言，說說對食品安全性的了解，再收集、處理和研讀有關資料，談談以下標識與食品安全性的關聯。
【活動指導】
綜合實踐活動三　探究食品安全
綜合實踐活動三　探究食品安全
2.小組自選活動主題。
（1）生鮮食品安全問題調查。
（2）燒烤食品安全問題調查。
（3）火鍋湯料安全問題調查。
3.完成以“呼喚綠色健康食品”為主題的倡議書、建議書或社會實踐報告。
綜合實踐活動三　探究食品安全
一、確定活動場地
活動場地可以是學校食堂、校外攤點、超市、商場。
二、活動形式
1.根據自己選擇的主題內容，成立以5~8人為一組的活動小組，選出組長，采用課內與課外相結合的方式，進行探究性學習。
2.整個過程由小組成員協作完成，研究結果形式可以多樣化。教師對學生的認識、個人體驗以及采集信息、資料處理的方法和結果進行綜合評價。
3.活動成果要求以小組為單位進行現場匯報，匯報形式不限。
【活動過程】
綜合實踐活動三　探究食品安全
三、具體步驟
1.活動準備
（1）教師講解此次活動的意義。
（2）討論什么是安全的食品。
（3）設計調查表，掌握表格大體格式，如標題、統計項、調查日期、調查人名等欄目。
2.資料收集
（1）利用課余時間，收集一些關于食品安全的資料，并對所收集的資料進行整理、篩選、綜合分析。
（2）對所采用各種收集資料的方法進行整理。
綜合實踐活動三　探究食品安全
3.實地調研
（1）結合活動主題，各小組設計統計項相應的問題。
（2）教師或組長帶領各小組到商場、超市以及路邊小攤進行參觀，并做好實地記錄。
（3）小組進行交流討論，結合之前收集的安全食品知識，完成匯總和分析。
（4）整理調查的結果，總結調查情況。
（5）完成活動記錄，把活動的目的、內容、方式、過程、體會、收獲等記錄下來。
綜合實踐活動三　探究食品安全
4.文字材料撰寫
（1）以“呼喚綠色健康食品”為主題，開展討論會，每人發表自己的看法，具體討論“呼喚綠色健康食品”的方法，選擇最好的方式進行呼吁。
（2）撰寫倡議書、建議書或社會實踐報告，呼吁大家購買綠色健康食品。
綜合實踐活動三　探究食品安全
5.活動小結
（1）在個人自我總結、小組總結的基礎上，在班級進行總結交流。
（2）總結形式可以多種多樣，可以是個人日記、實踐活動中的反思與建議等。
綜合實踐活動三　探究食品安全
1.完成學生小組互評。
2.教師進行綜合評價。
【活動評價】

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