資源簡介

《漢武帝鞏固大一統王朝》教學設計
課題 漢武帝鞏固大一統王朝
課本版本 部編版 教學對象 初一
課時 一課時 課型 新授課
教材及學情分析 《漢武帝鞏固大一統王朝》在部編版初中歷史課本的第三單元第12課，本單元主要以介紹大一統王朝的開創與鞏固為主要線索，本課是本單元的重點，也是中國古代史的核心內容之一。漢武帝是中國古代最杰出、卓越的帝王之一，在秦始皇開創了大一統王朝后，經過西漢初年的努力建設之下，國家元氣恢復、百廢俱興，在此基礎上，漢武帝希望實現鞏固大一統的宏偉愿望，開創西漢王朝的新篇章，而他各項鞏固大一統的措施落實之下，為西漢迎來了鼎盛時期。理解本課利于學生認識西漢王朝走向鼎盛的原因，同時利于學生對中國古代大一統王朝的發展歷程形成線索網絡，理清思路。 初一8班是平行班，學生的基礎與其他班級相比有一定的差距，需要對知識點講解更為細致、通俗易懂。由于學生在課堂中學習積極性較高，能獨立探索研究問題，所以在課堂線索清晰之下，老師加以引導啟發，并穿插新型的學習活動，學生能一步步獲取答案，利于學生獨立形成知識網絡，加深對知識點的理解，加強師生互動，活躍課堂氛圍。
教學目標 1、知道漢武帝鞏固大一統的基本史實。 2、運用豐富的圖文、史料等材料，了解漢武帝鞏固大一統面臨的問題及相應的解決措施，明確不同措施的作用。 3、理解“罷黜百家，獨尊儒術”的內涵和作用。
教學重、難點 【重點】 漢武帝鞏固大一統的措施。
【難點】 “罷黜百家，獨尊儒術”； 漢武帝鞏固大一統措施的意義。
教學策略 語言講授法、小組探究法、史料分析法、多媒體教學法
教學過程
教學環節 （預設時間） 教師活動 學生活動
一、新課導入 展示：《沁園春 雪》（片段） 講述：本詩由毛澤東所做，在黑板上展示的是個片段正是展現了毛澤東對中國古代為人的贊頌。 提問：在上述的片段中你們找到了哪些歷史人物呢？漢武帝到底有何功績，能讓毛澤東將“秦皇漢武”相提并論？ 過渡：為了實現鞏固大一統的愿望，漢武帝采取了多項政策，讓西漢王朝成為舉世矚目的強盛帝國，也讓歷史銘記了這位偉大的帝王。接下來，讓我們一起學習第12課 漢武帝鞏固大一統王朝。 1、暢所欲言； 2、回答：鞏固大一統。
新課探究 一、播放視頻，回顧西漢初年的現狀。 過渡：經過西漢初年幾位皇帝的努力建設后，經濟發展了，國家元氣恢復了，但同時也問題重重。 講述：公元前140年，年僅16歲的漢武帝劉徹登上帝位后便發布了第一道詔令。 展示：建元元年冬十月，詔丞相、御史、列侯……諸侯相舉賢良方正直言極諫之士。 教師總結：漢武帝頒布的第一道詔書是求賢，要求大臣們為他舉薦治理國家的人才。這說明漢武帝并沒有僅僅滿足于經濟上的富足，也不打算“無為而治”，而是希望有所作為。 思考：漢武帝想要有所作為是指他想要做什么呢？ 【解釋內涵】大一統：中央在政治、思想、文化、經濟等各方面進行統一的領導，形成高度中央集權的政治局面。 過渡：對于此時的漢武帝，想要繼續鞏固自秦始皇以來開創的大一統局面，并非容易之事，放在他面前都有什么問題呢？他需要攻克哪些難關才能實現宏愿呢？ 觀看視頻； 回答：大一統。
一、武帝的帝國業：政治一統 1、展示： 2、展示： 材料一： 材料二：漢武帝的叔叔梁王出行，千乘萬乘，和天子一樣威風。他還自制弓箭數十萬，府庫的珠玉寶器，多于京師。 提問：閱讀材料，找出漢武帝實現政治大一統的路上有何難題？ 教師整理：諸侯王勢力強大，嚴重威脅到中央。 3、講述：早在漢景帝即位后，他已發現群過并行制導致地方王國勢力坐大的問題。在大臣晁錯的建議下，他采用了強硬的措施——削藩，直接削奪藩王的封地，卻引發了七國之亂。 梳理： 過渡：七國之亂最后被朝廷以武力鎮壓下去，維護了中央集權，卻未能根除諸侯勢力強大的問題。 4、講述：接過難題的漢武帝在思索，如何處置諸侯問題，實現大一統？為他出謀劃策的大臣不斷涌現，有一位大臣的建議抓住了漢武帝的眼球，他就是：主父偃！ 思考：主父偃的建議是什么？ 【解釋內涵】推恩令：諸侯王死后，除嫡長子繼承王位外，可將封地再次分封給其子弟作為侯國，由皇帝制定封號。 教師總結：解決措施——實施“推恩令”。 5、展示： 材料一： 材料二：“強干弱枝，眾建諸侯而少其力?！?“大國不過十余城，小侯不過十余里。” 提問：分析材料，主父偃的“推恩令”與晁錯的削藩相比，它的微妙之處在哪里？ 教師總結：沒有費一兵一卒就解決了王國問題，諸侯國對皇帝更是感恩戴德，從而加強了中央王朝的統治，維護了國家的統一。 教師總結：推恩令的作用：削弱了王國勢力，加強了中央集權。 6、展示：材料：地方上的豪強地主也發展起來,兼并土地,聚斂財富,橫行鄉里,與官府分庭抗禮。這兩股勢力導致社會秩序混亂。 ——《部編版七上教科書》 提問：諸侯勢力問題解決后，地方上還存在什么問題威脅政治一統？漢武帝是如何解決的？有何作用？ 過渡：地方上的豪強地主除了政治上與官府分庭抗衡外，在經濟上還擁有很強大的實力，放在漢武帝面前的第三個問題是什么呢？ 觀察圖片，了解郡國并行制； 分析材料，提升史料閱讀與分析能力，總結漢武帝在政治上面臨的問題：諸侯王勢力強大，嚴重威脅到中央； 了解漢景帝削弱方國力量的基本歷程和結果，對漢景帝與漢武帝在處理地方問題上采用的政策的區別有一定的感知； 回答：推恩令； 小組討論，理解“推恩令”與削藩相比的微妙之處，加深理解，提升思維； 思考問題，回答：問題二——地方豪強與官府分庭抗禮，解決措施——建立刺史制度，作用：進一步加強了中央對地方的控制，從政治上鞏固了大一統。
二、武帝的帝國業：經濟一統 1、講述：問題三——富商大賈控制了國家經濟命脈。 知識梳理：用1分鐘的時間，快速閱讀書本59頁，找出富商大賈控制國家經濟命脈的表現。 2、提問：根據以上的問題，漢武帝如何逐一擊破呢，加強經濟大一統呢？ 教師總結： ①把鑄幣權收歸中央，統一鑄造五銖錢。 ②實行鹽鐵官營。 ③統一調配物資，平抑物價。 ④注重農業生產，重視興修水利。 過渡：地方的諸侯與豪強地主的勢力問題得到解決了，但思想并未統一，來自各界的思想流行著，還會常常批評皇帝的政策，嘈雜的聲音讓漢武帝感到心神不寧。 認真閱讀教材，歸納答案：私人鑄幣、鹽鐵官營、哄抬物價； 根據答案，做好筆記。
三、武帝的帝國業：思想一統 1、講述：放在漢武帝面前的第四個問題是：諸子百家思想活躍對統治不利。 2、講述：面對思想活躍所導致的問題，漢武帝此時需要做的是統一思想，應該采用哪種思想作為正統呢，各學派都在進言獻策？ 讓我們一起以話劇的形式，邀請4位同學共同演繹：“諸子百家”論治國。
3、思考：小組討論：運用所學知識，談談你們認為漢武帝應該采納哪家學派的思想統一思想，為什么？（2分鐘） 教師總結：面對各學派的建議，漢武帝說道：董愛卿言之有理，馬上給朕起草詔書告示天下……最后，這場爭論由董仲舒勝出了。 4、講述：董仲舒提出：“臣愚以為諸不在六藝之科、孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。” 解決措施：“罷黜（chù）百家，獨尊儒術”。 知識梳理：實現“獨尊儒術”具體措施： 教師總結：“獨尊儒術”讓儒學成為中國的正統思想，實現了思想上的大一統，有利于中央集權的加強。 思考：請根據以下兩幅圖片說說秦始皇和漢武帝對儒家的不同態度、結果和共同目的是什么？ 過渡：國家內部的一統問題得到解決后，邊疆的安全問題也需要漢武帝去解決。 參與話劇演繹，活躍課堂； 小組討論，暢所欲言，將知識靈活運用； 理解董仲舒的“罷黜百家，獨尊儒術”的內涵及其實施措施，明白儒學成為正統的原因； 思考問題，歸納總結，認識秦朝、漢武帝對儒學的不同態度。
四、武帝的帝國業：軍事一統 1、展示： 思考：根據圖片所示，找出西漢建立后被哪些強大的少數民族包圍著？ （簡述：匈奴對西漢的威脅） 教師總結：漢武帝面臨的第五個問題是：匈奴不斷南下襲擾。 思考：面對強悍的匈奴，西漢采取了哪些措施？ 教師總結：①漢初：和親/送糧布；②漢武帝：軍事攻打。 2、講述：漢武帝時期的解決措施：北擊匈奴 （簡述：衛青、霍去病北擊匈奴） 教師總結：使匈奴無力與西漢對抗，部分匈奴人開始西遷。 3、展示：秦朝、漢武帝疆域圖 講述：在國力強盛的基礎上，西漢王朝的影響力遠達邊遠地區，以中原漢文化為核心的西漢版圖得以拓展。 4、教師提問：漢武帝創業成功的秘籍？ 5、【游戲小競賽】，鞏固本課知識。 總結：漢武帝在其執政生涯中，通過推行一系列措施，使西漢王朝達到鼎盛，進一步鞏固了大一統王朝，進一步完成了從地理空間到精神空間的整合與凝聚。大一統不僅成為漢朝的時代精神，更成為了整個中華文明的核心，早已深入到中華民族的血液之中，一直影響著中國歷史的發展，影響著我們的生活。 觀察圖片，在老師的引導下，了解西漢初年匈奴對西漢的威脅； 閱讀書本，歸納知識，了解衛青、霍去病北擊匈奴的基本事實； 思考問題，總結漢武帝成功的原因，自由發表答案； 參與游戲，鞏固知識； 學生整理筆記，鞏固漢武帝大一統的知識。
三、新知鞏固 完成導學案——當堂檢測（選擇題） 1、學以致用，完成練習
四、課后作業 完成《同步導學》P39-41
五、課后反思
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