資源簡介

《辛亥革命》教學設計
教材內容分析 本課內容出自統編版教材第三單元《資產階級革命與中華民國的建立》第9課《辛亥革命》。本單元主要體現中華民族在近代歷史中為反抗侵略爭取民族獨立而進行的一系列抗爭與探索，從而使中國一步步走向近代化的歷程。其中辛亥革命在推動中國近代化的發展中具有極其重要的地位。 辛亥革命是20世紀中國的第一次歷史巨變，是中國近代化艱難起步進程中的重要環節。它推翻了統治中國幾千年的封建專制制度，開創了完全意義上的近代民族民主革命，為中國進步打開了閘門。孫中山是20世紀中國走在時代前列的第一個偉人，為中國的進步和發展做出了巨大的貢獻。
簡要學情分析 1、本課的教學對象是初二學生，對學習歷史已具備一定的自學能力，學生有歸納起義時間、地點、領導人、影響和結果能力。2、在合作探究中，前面的失敗與后面的成功有什么關系？學生對分析事件的前后聯系有所欠缺。這就要求在教學中，利用視頻、圖片，文獻資料等創設情景，引導學生通過閱讀，分析和討論使學生有感而發，最后達成共識，從而達到教育的目的。
教學目標 1、通過教師給出的圖文材料，學生在教師的引導下分析辛亥革命的背景，通過圖片史料增強學生的直觀感，從而道出民族危機與救亡嘗試失敗，利用文字史料展示資本主義經濟的發展促進了資產階級的壯大，為辛亥革命的發展奠定了階級基礎（史料實證，唯物史觀） 2、學生能夠在表格及時間軸的幫助下，通過自主學習和合作探究方式認識革命志士的奮斗，從而感悟革命先烈們的救國情懷，增強學生的家國情懷。（時空觀念，家國情懷） 3、通過圖片及材料，對辛亥革命進行闡述，了解辛亥革命的過程。（歷史解釋）
教學重難點 教學重點：廣州起義，武昌起義，辛亥革命的歷史意義。 教學難點：如何理解辛亥革命的意義。
教學過程
環節 教學設計 設計意圖
新課導入 教師講述： 同學觀看了這個視頻想到了哪些詞語來形容自己的心情 學生答(預設答案）沉重；心痛：崇敬；幸福 教師講述：國將不國的沉重；百姓麻木不仁的心痛：革命志士慷慨赴死的崇敬；還有一個就是“希望”今天老師和同學們一起回到那段黑暗但又充滿希望的革命年代！ 通過沉重的時代背景，讓學生身臨其境，感受革命的悲痛。 通過秋瑾的自述，了解何為革命，為何革命，感受救亡的悲壯與希望
講授新課 講授新課 講授新課 第一篇：自主學習書歷史 教師過渡：請同學們根據教材42-45頁通過自主學習書寫這段歷史，也再次重溫這段崢嶸歲月。預時（10分鐘） 教師講述：請同學們相互評價學習成果，并勇敢的上臺來展示自己的成果。 教師總結：我們的同學都非常棒，通過自主學習完成了基礎知識的梳理，幫老師推進了教學進程。 教師過渡：同學們依據材料你認為辛亥革命的爆發是偶然還是必然？ 第二篇：史料實證出背景 學生答(預設答案）偶然 教師講述：同學抓住了材料的關鍵字詞，所以大部分同學得出了結論是“偶然”，老師這里提供的材料是片面的，我們對歷史的結論忌諱孤證不立，現在隨著老師來看看以下的史料，了解辛亥革命的爆發是否是偶然的？ 教師講述：從鴉片戰爭到八國聯軍侵華，民族危機日益加重，仁人志士先從經濟上自強再到政治上的圖存，紛紛失敗告終，革命者因勢而上；資本主義的發展，資產階級因勢而強； 教師講述：民主革命思想的廣泛傳播，資產階級革命團體和政黨因勢而建； 所以看是偶然實則必然！ 教師過渡：雖是大勢所趨，但也荊棘叢生，從萍瀏醴到黃花崗屢戰屢敗后才迎來武昌起義的成功，請同學們分析前者的失敗與后者的成功有什么關系？ 第三篇：合作探究悟情懷 學生答(預設答案）失敗是成功之母 教師講述：同學說的對失敗是成功之母，就如孫中山先生所說：“斯役之價值，直可驚天地、泣鬼神，與武昌革命之役并壽”。因為在最美好的年華，他們選擇把自己當做祭品，用自己的生命去敲響苦難深重的古老中國的黎明鐘聲。這說明了正是有革命黨人不屈不撓的精神和視死如歸的英雄氣概，極大地鼓舞了全國人民的斗志！才有革命高潮武昌起義的到來！ 教師過渡：請同學們根據教材44-46頁結合老師給大家提供的圖片解釋辛亥革命 第四篇：歷史解釋明史實 學生答(預設答案） 教師總結：同學們回答的非常好，抓住了解釋歷史事件需要的時間、地點、人物、經過、結果等要素，也通過圖文分析出了辛亥革命取得湖北軍政府建立、清王朝覆滅、中華民國建立的一系列的成果。可辛亥革命之功不止如此，同學們和老師一起來通過史料實證知意義 第五篇：史料實證知意義 教師過渡：辛亥革命雖已遠去，但其創造的精神財富刻入了我們每個中國人的骨髓 通過表格讓學生自主掌握基礎知識。通過學生的自主學習，夯實基礎知識，并體現學生的主體作用。 背景分析：小組合作，跨越時空，從鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭，使學生做到知識點、線、面的結合，并對農民階級、地主階級、資產階級維新派的失敗。最終形成民族危機。民族資本主義的發展，思想的廣泛傳播，再到資產階級革命團體和政黨的建立。以此建構學生的時空觀念以及論從史出史料實證的核心素養！ 合作探究悟情懷。此設計意圖既體現了青年的歷史時代責任感。他們在最美好的年華，把自己當作祭品，用自己的生命去敲響苦難的古老的中國的黎民眾生，家國情懷體現得淋漓盡致！并再次用時間軸幫助學生構建時空觀念。 歷史解釋明史實：通過三幅圖的比較分析及相互印證，特別是第三幅圖武昌起義和全國各省獨立形勢圖，讓學生解釋辛亥革命的成功。即得出武漢三鎮的獨立和清朝統治的土崩瓦解。 史料實證知意義：通過對辛亥革命前后圖片的比較分析得出，辛亥革命推翻了清王朝的反動統治，宣告了中國兩千多年的君主專制制度的終結。拉開了中國完全意義上的近代民主革命的序幕。用歷史素材去解讀歷史的意義，避免了傳統課堂生硬地講授，喚醒學生的求知欲。 結尾處情感升華，家國情懷由內而外。
板書設計 辛亥革命（1894—1912） 板書較為簡單明了，體現本課線索
教學反思 教學生成： 教師努力去調動學生的積極性，使學生成為課堂的主人，是本課的一大亮點。 2.教學方法上符合八年級學生的年齡特征和認知水平。 3.評價方式上，教師的評價切合實際。 教學不足： 1.資產階級有了革命綱領和宣傳報刊，但沒有真正嘗試，所以失敗。如萍瀏醴起義，安慶起義，廣西起義。因時間有限，對起義的經過沒有作詳細講述，未能對其進行愛國主義教育。 2.本課注重培養學史料實證這一核心素養，但教師在課堂中對武昌起義爆發是歷史的必然還是偶然，分析不夠深入，在今后的教學中還需加強學習。

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