資源簡介

第10課 影響世界的工業革命
1.課標要求
通過了解工業革命帶來的社會生產力的極大發展以及所引起的生產關系的深刻變化，理解工業革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。
2.教材分析
本課所講內容是《中外歷史綱要（下）》第五單元“工業革命與馬克思主義的誕生”第10課《影響世界的工業革命》，本課主要講述兩次工業革命的背景、進程和影響，旨在使學生理解工業革命帶來的社會生產力的極大發展以及所引起的生產關系的深刻變化，理解工業革命對資本主義世界體系的形成及對人類社會生活的深遠影響。
本課共三個子目，第一子目“工業革命的背景”，這一子目在初中歷史已經學過，因此不是本課的重點，但為了課程邏輯的清晰，需要作一些簡要的介紹。例如在初中課程未提及的新內容，如“17世紀中期，英國已經成為歐洲的科學技術中心之一，很多科學家關心社會對技術的需求，熱心于生產技術的改進，生產技術的進步為工業革命奠定了基礎”，幫助學生更好地理解英國技術進步的主要原因是科學和技術的進步，以及英國科學家對于技術進步做出的巨大貢獻。第二子目“工業革命的進程”，介紹兩次工業革命的經過，這些內容在初中有過詳細的學習，將兩次工業革命視作一個整體進行講述。第三子目“工業革命的影響”，從工業對于生產力、生產組織、經營方式、社會結構、人們的生活方式、環境等方面的影響。三個子目之間的邏輯關系是遵循歷史發展的線索和時空觀念，圍繞工業革命發生發展的背景、過程、影響展開講述，并介紹必要的歷史背景。
3.教學目標
能通過圖片史料分析工業革命形成的背景（唯物史觀、史料實證）
能通過《兩次工業革命主要發明成果一覽表》，比較兩次工業革命的內容和特點（史料實證）。
（3）能通過閱讀史料并結合自身實踐經歷對工業革命的利與弊進行評價和辯論，培養學生表達能力以及辨證分析歷史問題的能力（唯物史觀、歷史解釋）。
4.教學重難點
教學重點：工業革命的影響
教學難點：工業革命的過程
5.教學方法
講授法、史料分析法、圖示法
6.教學評一體化教學設計
（1）新課導入
以電影《泰坦尼克號》作為導入，教師介紹泰坦尼克號，作為當時世界上體積最龐大、內部設施最豪華的客運輪船，于1911年5月31日下水，排水量高達46000噸。提問學生，泰坦尼克號是第幾次工業革命的產物？由此導入新課，影響世界的工業革命。
（2）新課講授
【教師】展示以下史料與圖片，要求學生思考：工業革命為何首先發生在英國。
史料1：“光榮革命后英國建立了一個合適的政治制度，這個制度保證社會有寬松、和平的環境，讓人們最大限度地發揮創造能力。” —錢乘旦
史料2：“羊是溫順的動物，在英國這個奇異的國度里，羊能吃人。”
—托馬斯·莫爾《烏托邦》
史料3：市場總是在擴大，需求總是在增加。甚至工場手工業也不再能滿足需要了。于是，蒸汽和機器引起了工業生產的革命。 ——《共產黨宣言》
【學生】根據史料與圖片，分析史料和圖片，理解史料和圖片所蘊含的歷史信息，并從政治制度、市場、資金、市場、勞動力、科技等方面分析工業革命首先爆發在英國的原因。
設計意圖：通過給學生展示史料與圖片，引導學生分析史料和歷史圖片，幫助學生理解史料和圖片所蘊含的歷史信息，并從政治制度、市場、資金、市場、勞動力、科技等方面分析工業革命首先爆發在英國的原因。
【教師】介紹兩次工業革命的時間，并對于工業革命的興起領域及興起過程進行描述，重點講述紡織業的發展。闡述工業革命的擴展過程，利用坐標軸，展示第一次工業革命、第二次工業革命的進程。
【學生】認真聽教師的講授，并了解兩次工業革命的進程和發展。
【教師】提供以下表格，要求學生展開小組討論，完成表格內容的填寫，要求學生思考，兩次工業革命各有什么特點，并要求學生根據教師出示的正確答案，進行自評。
【學生】填寫表格，思考教師提出的問題，完成自評。
【教師】出示表格的正確答案，并帶領學生分析兩次工業革命的不同內容，并思考第二次工業革命新的特點，讓學生明確：第二次工業革命并不是第一次工業革命的簡單延續，而是深入發展。
設計意圖：學生對比表格數據（時間、國別、發明成就、領域），分析兩次工業革命的內容有何不同（培養學生的信息提取能力以及信息整合提煉能力）。再根據不同推導第二次工業革命有什么新特點，循序漸進，不斷深入思考，得出教材
的結論，學生可以深層次理解教材知識點結論的來源。并開展相應的表現性評價活動。在教學過程中，為學生提供參考性評價體系，實行小組互評或學生自評。
【教師】利用以下史料、圖片等資料，帶領學生分析工業革命對于生產力、生產關系、社會生活、工人革命、社會革命的影響。
【學生】認真聽教師講授，并了解工業革命對于生產力、生產關系、社會生活、工人革命、社會革命的影響。
設計意圖：讓學生閱讀史料和圖片，分析史料與圖片，培養學生的史料實證和歷史解釋核心素養。
【教師】出示課后練習題，要求學生自主完成練習題，并講解正確答案。
【學生】完成練習題，根據教師出示的答案，進行修改。
7.教學反思
在設計第10課影響世界的工業革命的教學評一體化教學設計時，由于本科中工業革命的進程時間繁雜、工業革命的影響涉及多方面，應該根據不同學生的實際情況，設置難度不同的表現性評價。此外，以“第一次工業革命與第二次工業革命的聯系”為話題，從學生身邊熟悉的紀錄片、電影等資料入手，并收集相關史料，并開展相應的表現性評價活動。在教學過程中，為學生提供參考性評價體系，實行小組互評或學生自評，在教學過程中為學生提供練習題目，引導學生自主參與，完成教學評價。

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