資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
六年級科學下冊（教科版）
第二單元 生物的多樣性 知識清單
單元知識歸納和實驗總結
2.1校園生物大搜索
1.（生物多樣性）是地球生命存在的基礎。
2.科學家研究一個區域的生物多樣性，通常要對這個區域的（生物種類）進行調查，我們也可以按照這種方法研究我們的校園生物多樣性。
3.進行區域生物種類調查的內容包含：一是統計一個區域內生物的（種類數目），二是統計（單位面積內）生物的種類數目。
4.調查校園中的生物多樣性時，可以從（腳印）、（糞便）、（毛發）等蹤跡推測躲藏起來的動物和曾經來過的動物。
5.調查校園生物的步驟：（1）（明確調查任務）；（2）（制訂調查方案）；（3）走進校園，開展校園生物（大搜索）活動。
2.2制作校園生物分布圖
1.不同環境中生活的生物的（種類）和（數量）不同。
2.草質莖：莖中木質部成分少，通常較（柔軟），易折斷，外表常呈（綠色）。
3.木質莖：莖稈（堅硬），大部分由木質部組成。
4.確定（一個標準），將我們發現的校園植物分為兩類，在每一類 下，再確定新的標準，將其分為兩類，繼續確定（新的分類標準），直到不能再分為止。這種分類方法叫（二歧分類法）。
5.在制作校園生物分布圖時，可以先將校園生物（編上號碼），再將（號碼）標注在校園平面圖的（相應位置上）。
6.校園中的動植物存在著（食物關系）、（競爭關系）、寄生關系、共生關系等。
2.3形形色色的植物
1.通過調查，我們已經知道校園中有許多種不同的植物。同種植物的不同個體（不完全相同），同一“家庭”的植物也（不完全相同）。同一種類的花、果實、種子、根、莖、葉的結構是一樣的，但在顏色、大小和形狀等方面都會有差異。
2.植物后代和親代非常相似，這種現象叫（遺傳）。
3.植物后代和親代之間也會有一些細微的不同，這種現象叫（變異）。
4.19世紀中期，現代遺傳學之父（孟德爾）通過（豌豆）實驗，發現了遺傳學規律，后世將之命名為（孟德爾）遺傳定律。
5.雜交水稻之父（袁隆平）培育雜交水稻的基本方法是將不同品種的水稻進行雜交，從而選育出表現優良性狀的（基因），通過雜交技術將該基因（遺傳）給下一代。
6.遺傳和變異是普遍存在的，是（生物進化）的基礎。正是因為有了遺傳和變異，自然界才出現了形形色色的植物。
2.4多種多樣的動物
1.動物具有（遺傳）和（變異）現象。動物的后代與親代非常相似，但也有一些細微的不同。
2.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”描述的是動物的（遺傳）現象。
3.“母生九子，連母十個樣”描述的是動物的（變異）現象。
4.常見的動物分類。
鳥類 身體上長有羽毛的動物 雞、鴨、鵝、麻雀、老鷹等
哺乳動物 直接生下小動物，并用乳汁喂養小動物的動物 兔子、貓、狗、蝙蝠、鯨、牛、羊、豬等
魚類 終生在水中生活，用鰓呼吸的動物 鯉魚、金魚、黃鱔、鯊魚等
昆蟲 身體分為頭、胸、腹三部分，有三對足的動物 蠶、螞蟻、蝗蟲、蝴蝶、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蟬等
爬行類 身體表面有鱗或甲，肚皮常貼近地面爬行的動物 壁虎、蛇、龜、鱷魚等
兩棲類 小時候在水里生活，用鰓呼吸，長大后在陸地上生活，用肺呼吸的動物 青蛙、蟾蜍、娃娃魚等
2.5相貌各異的我們
1.同種生物中找不到兩個完全相同的個體。我們不能找到兩個相貌完全相同的人。
2.人的（相貌特征）、（血型）、（性格）等方面都存在著遺傳和變異現象。
3.人的眼皮有單眼皮和雙眼皮兩種表現類型，稱之為不同的生物（性狀）。
4.要描述一個人的相貌，可以從（眼皮）、（眉毛）、（鼻梁）、（眼的形狀）、（臉型）等方面來描述。
單眼皮 雙眼皮 有耳垂 無耳垂
2.6古代生物的多樣性
1.（化石）是存留在巖石中的古生物（遺體）、（遺物）或（遺跡）。
2.1999年由我國科學家在云南發現的（昆明魚化石）是至今發現的最古老的（魚類），是世界上已知最古老的（脊椎動物）。
3.科學家通過將化石提供的（古代生物信息），與觀察到的（現在生物特征）進行比較，可以推測它們之間的親緣關系。
4.研究古生物有助于我們（認識生物以及地球環境的發展變化）。
2.7保護生物多樣性
1.生物多樣性包含三個層次：（物種）多樣性、（遺傳）多樣性、（生態系統）多樣性。
2.生物多樣性對人類的（健康）和（生存）至關重要。
3.多樣的生物對人類具有不同的價值。有的具有（欣賞）價值和（科學）價值，有的具有（經濟）價值，有的具有藥用價值。
4.目前為保護生物多樣性正在采取的措施有：（1）建立自然保護區保護瀕危物種；（2）建立植物種子庫和花粉庫；（3）建立動物精子庫；（4）頒布相關法律法規等。
實驗總結
實驗一 校園中的生物多樣性
實驗目的：調查校園中的生物多樣性。
實驗儀器及材料：放大鏡、照相機、生物分類的圖書資料記錄本、筆等。
實驗步驟：
（1）觀察花壇中所有的動物和植物，統計它們的數量，記下它們的名稱。
（2）把不認識的動植物畫下來或拍照片。
（3）從腳印糞便、毛發等蹤跡推測躲藏起來的動物和曾經來過的動物，將它們記錄下來。
實驗現象：
校園植物記錄表
植物名稱 生長地點
茶花 校園花壇
爬山虎 校園花壇
桂花 校園花壇
月季花 校園花壇
廣玉蘭 校園花壇
香樟樹 校園花壇
…… ……
校園動物記錄表
動物名稱 經常活動的地點
蚱蜢 校園花壇
螞蟻 墻角
蚯蚓 校園花壇
麻雀 校園樹上
喜鵲 校園樹上
鼠婦（西瓜蟲） 墻角
…… ……
實驗結論：在校園花壇、校園樹上、墻角等區域能搜索到多種動植物。
注意事項：不要采摘植物和傷害動物，注意自己的安全。
實驗二 制作校園生物分布圖
實驗目的：調查校園生物，制作校園生物分布圖。
實驗儀器及材料：記錄本、筆等。
實驗步驟：
（1）畫出校園平面圖，將校園中各區域標注清楚。
（2）在校園平面圖中標出校園生物，如下是三種方法。
①把校園生物的名稱直接寫在校園平面圖上的準確位置。
②將校園生物的圖片剪貼在校園平面圖旁邊，用箭頭指出它所在的位置。
③校園生物種類較多時，可以把校園生物編上號碼，再將號碼標注在校園平面圖的相應位置上，植物編碼和動物編碼可以區分一下。
實驗現象：根據調查結果.將校園里的動植物填寫在校園生物分布圖中。
___________學校校園生物分布圖
六年級_______班制作 制作時間：_____年_____月_____日
實驗結論：
（1）校園中生活著不同種類的生物。
（2）不同環境中生活的生物種類和數量不同。
實驗三 比較植物后代與親代的異同
實驗目的：觀察后代與親代的植株（或相關照片、標本），比較兩者的異同。
實驗儀器及材料：木槿花、桑葉的后代和親代的植株（或相關照片、標本）。
實驗步驟：
（1）觀察木槿花桑葉的后代和親代的植株（或相關照片、標本）。
（2）仔細對比花的顏色，葉的顏色、大小、形狀，莖的粗細、顏色等。
（3）將觀察到的結果記錄下來。
實驗現象：
植物名稱 后代和親代的相同點 后代和親代的不同點
木槿花 花瓣數量、大小、形狀 花瓣顏色
桑葉 葉子顏色、葉脈 葉片形狀和大小
實驗結論：植物的后代和親代有很多的相同點和不同點，同一種植物的后代與親代的花和葉也不完全相同。
注意事項：可以選擇當地常見的植物。
實驗四比較動物后代與親代的異同
實驗目的：探究動物后代與親代的異同。
實驗儀器及材料：狗的親代與后代的照片。
實驗步驟：
（1）觀察狗媽媽、狗爸爸和小狗的照片。
（2）對比它們的毛色、軀體大小、耳朵、眼睛四肢、高矮等。
（3）將觀察到的結果記錄下來。
實驗現象：
項目 狗媽媽 狗爸爸 小狗
毛色 棕黃 黑色 棕黃
軀體大小 大 較大 小
耳朵 三角形、豎起來 三角形、豎起來 三角形、垂下來
眼睛 圓 圓 圓
四肢 較長 長 短
高矮 較高 高 矮
實驗結論：動物的后代和親代很相似，但是也有一些細微的不同。
實驗五 觀察小組內成員的相貌
實驗目的：觀察比較小組內成員的相貌特征。
實驗儀器及材料：記錄本。
實驗步驟：
（1）通過照鏡子觀察自己，主要關注自己的相貌特征，并記錄。
（2）觀察小組內其他成員的相貌特征，與自己比較，并記錄下來。
實驗現象：（提示：根據實際調查情況填寫表格）
相貌特征 自己 成員1 成員2 成員3
實驗結論：單一的相貌特征體現不了不同個體的相貌差異。在描述一個人的相貌時，可以從多方面展開，如臉型、眼型、嘴唇、鼻型、膚色、頭發、耳朵等。
實驗六 制作化石檔案
實驗目的：認識古生物化石。
實驗儀器及材料：古生物（三角龍、霸王龍、猛犸象、始祖鳥、昆明魚、恐龍蛋等）的化石資料、現代生物（傘蜥、鱷魚、亞洲象等）的資料。
實驗步驟：
（1）觀察三角龍和霸王龍的化石資料，分小組進行討論分析。
（2）對比猛犸象和亞洲象，找出它們的相同點和不同點，比較它們的生存環境，并進行記錄。
（3）認識更多的古生物。
實驗現象：
古生物名稱 化石特點 相似的現代生物
三角龍 頭部有三只角 傘蜥
霸王龍 嘴巴很長，牙齒鋒利 鱷魚
猛犸象 毛發很長，長鼻子，有一對長而彎曲的象牙 亞洲象
實驗結論：觀察古生物化石，能推測它們是什么動物以及它們的生存環境；與現代生物的特征進行比較，能推測它們之間的親緣關系。
實驗七 制作一個生物化石模型
實驗目的：制作一個生物化石模型。
實驗儀器及材料：橡皮泥、植物葉、魚骨、貝殼、滾筒。
實驗步驟：
（1）將橡皮泥壓平。
（2）把植物葉、魚骨或貝殼等放在橡皮泥上，將其壓進去留下印跡后取出。
（3）把留有印跡的橡皮泥模型晾干。
實驗現象：橡皮泥上留下了植物葉、魚骨或貝殼的印跡。
實驗結論：化石是存留在巖石中的古生物遺體、遺物或遺跡。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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