資源簡介

第7課 全球聯系的初步建立與世界格局的演變
教學內容分析 本課是人教版必修下冊《中外歷史綱要》第三單元第7課《全球聯系的初步建立與世界格局的演變》，本課通過三個子目（人口遷移與物種交換、商品的世界性流動、早期殖民擴張）講述了全球航路開辟對人類歷史的影響。
學習者分析 對于“新航路開辟的世界影響”這一主題，初高中教學內容有差異：初中教學對應的內容是“早期殖民掠奪”，圍繞早期殖民的國家、殖民方式、殖民爭奪展開，對其影響有些簡略化評價。它的主題立意在于“殖民掠奪”。而高中教學的主題立意在于“全球聯系”。初高中教學目標也有差異：初中階段側重于陳述事件，把握基本的時空方位，以及對殖民國家和殖民地的影響進行區分。而高中階段側重于解釋歷史概念，運用辯證唯物史觀解決問題，培養國際視野。對于具有一定初中知識儲備的學生，需要轉變思維角度，提升解決問題的能力。
學習目標確定 唯物史觀：通過辯證分析人口遷移和物種交換的影響，新航路開辟以及早期殖民擴張的影響培養學生辯證唯物主義和歷史唯物主義思想。 時空觀念：通過人口遷移和物種交換的空間分布和時間先后的梳理，以及對世界格局的演變分析，培養學生的時空觀念。 史料實證：通過歷史文獻、歷史圖片、歷史實物等實證材料，分析新航路開辟以及早期殖民擴張的影響，以及人口遷移和物種交換影響。 歷史解釋：通過對比、分析、歸納、概括等方法，加深對歷史概念、歷史判斷、歷史現象的理解，提高學生分析問題、解決問題的能力。 家國情懷：通過新航路開辟對中國的影響，培養學生從世界的角度看中國，從歷史發展的趨勢看中國。增強學生的全球意識、發展意識、社會歷史責任意識。
學習重點難點 教學重點：新航路開辟的多方面影響。 教學難點：新航路開辟導致世界整體格局發生變化并推動歐洲資本主義發展。
學習評價設計 通過具有延伸思考性及開放性的作業來考查學生對所學知識點的掌握
學習活動設計 教師活動 【導入新課】 馬克思在1857——1858年撰寫的《經濟學手稿》中指出： 世界史不是過去一直存在的；作為世界史的歷史是結果。 —《馬克思恩格斯文集》第八卷 14、15世紀生產方式和知識技術的進步，冒險精神和逐利貪欲的勃發都在推動新航路的開辟，世界也開始連成一個整體，那么新航路的開辟引發了怎樣的全球性流動和世界格局的變動？那么今天讓我們以“流動與變動”為主題來探討全球聯系的初步建立與世界格局的演變。 學生活動 創設情境，學生通過地圖觀察新航路開辟以后，人類認識世界的視野和能力的改變，從而引入本課主題。設計意圖 通過兩幅地圖將第三單元第一課與本課建立聯系，起到承上的作用，同時引入主題即新航路開辟的影響?！局v授新課】 流動篇——全球聯系的初步建立 （一）人來人往——人口的流動 1500年以后的時代是一個意義重大的時代，在1500年以后的那幾個世紀中，西方探險家和商人首次把全世界所有的居民聯系在一起。這些行為注定要產生多方面的影響，而且直至今天我們仍需面對這些影響，無論是積極的還是消極的。 —— 【美】斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 這說明新航路開辟以后世界各地的人們交往越來越密切，推動了世界人口的流動，下面我們學習第一章流動篇第一部分人口的流動。結合材料了解新航路開辟以后第一個影響。明確第一部分的學習內容。教師活動 問題思考1 依據材料結合教材，概括這一時期人口是如何流動的？有何影響？ 史料一 到1650年，中美洲阿茲特克和瑪雅文明的人口從原來的大約2500萬減少到150萬。安第斯山的印加文明也遭遇了類似的命運，人口從原來的大約900萬減少到60萬。 ——（美）艾爾弗雷德 《哥倫布大交換》 史料二 15世紀中至19世紀末，西方殖民國家為了向美洲殖民地種植園和礦山提供勞動力，從非洲擄走大批黑人，非洲喪失勞動力達1億人以上。美洲3/4的黑人奴隸是英國販運去的。 ——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 史料三 15世紀末到17世紀，伊比利亞白人大舉移民中南美洲、加勒比海。16-17世紀，英國人、法國人、荷蘭人又大量移民北美，最后形成了今天美利堅人、加拿大人的主體。17-18世紀，荷蘭人、英國人又大舉移入南非，形成了今天南非的白人。 ——摘編自張箭《地理大發現研究》 （二）你來我往——物種的流動 問題思考1 依據材料結合教材，概括這一時期物種是如何流動的？有何特點？ (歐洲人)不但自己大發其財，同時一手塑造了整個新世界的風貌與歷史……另一批因哥倫布航行引發的生物大交換，是由肉眼可見的生命形式組成，從南瓜到野水牛均是。這個大交換的結果——從人類觀點視之——也是正負參半……時至今日，兩半球之間的動植物交換并未停止，依然在進行。 ——艾爾弗雷德·克羅斯比：《哥倫布大交換》 其中“結果呈現雙面性”體現在哪些方面？ 消極：原住民死亡＋原有的社會解體 歐洲迅速建立殖民統治 學生活動 結合材料進行分析，闡述人口流動的方向及趨勢，并能準確闡述其帶來的影響。 結合材料歸納出物種流動的特點，并能夠結合教材分析其兩面性所帶來的影響。引導學生學會通過觀察地圖、閱讀史料，分析圖片及史料所反映的歷史現象及其影響。 引導學生學會從史料中提取關鍵信息，并總結歸納。并能夠結合所學知識認識物種流動現象的兩面性，辯證的看待歷史現象所帶來的影響。 合作探究1教師活動 （三）西來東往——商品的流動 請同學們結合教材，四人小組為單位在地圖上畫出商品流動的路線，并進行簡單的闡述。 教師根據學生回答進行歸納總結并用該圖示表示學生活動 小組合作結合教材在地圖上畫出商品流動的路線，并能夠進行簡單闡述。 引導學生學會小組合作，結合教材動手畫出貿易路線，將文字轉化為圖示，并能夠簡單闡述商品的流動，加深學生對該知識點的印象。 用更加清晰有邏輯性的圖示進行總結，更加直觀表現商品的流動，再次鞏固。問題思考教師活動 問題思考1：在太平洋貿易(絲銀貿易)中，大量白銀流入對中國的影響 材料一 中國經濟史學家、明清史學家梁方仲認為正因為國外白銀的大量流入，“我們亦可以知道一條鞭法得以用銀普遍的繳納的緣故”，這就是說白銀的流入滿足了財政白銀化的需要。除此之外，白銀的流入還促進了國內市場的發展。因為農民繳稅不能繳實物，而要到市場上把農產品和手工業品賣掉，換成銀子;同時，農民要賣掉的東西必須有人愿意買才行，這就涉及到比較優勢和分工的細化，家庭優勢、地區優勢、產業優勢等使得傳統體制內的市場得以大大拓展。 歸納： (1) 進一步刺激中國東南沿海地區經濟的發展，對中國資本主義萌芽有促進作用 (2)推動了新興工商業市鎮的發展。 (3)促進農產商品化，推動了農業的發展。 促進手工業分工，有利于資本主義萌芽的出現與發展。 (4)有利于政府賦稅改革（一條鞭法）。 (5)中國的絲綢、瓷器遠銷歐洲，中國在當時全球貿易中處于順差地位。一個圍繞白銀輸入中國的貿易網絡逐漸形成； (6)西學東漸。 第二章 變動篇——世界格局的演變 誰主沉浮——各洲地位變動 ①1688年光榮革命后，英國建立了資本主義制度。18世紀，殖民地遍布全球，成為日不落帝國。②殖民方式：海盜掠奪、商業戰爭、黑奴貿易、對殖民地掠奪①17C,荷蘭崛起。荷蘭的造船業非常發達，商船總噸數居當時世界首位，占歐洲的四分之三。②殖民方式：搶占殖民地；組建大型商業公司，如荷蘭東、西印度公司；發展銀行信貸業；商業戰爭。 材料一：所謂的商業革命，歐洲的商人和殖民者在歐亞非美之間建立了直接的商業聯系…… 初步形成了一個廣闊的世界市場；歐洲的商路和貿易中心隨之由地中海轉移到大西洋沿岸，意大利的商業壟斷地位逐漸被葡萄牙西班牙尼德蘭英國所取代。 ——孔祥民主編《世界中古史》 材料二：據統計，從1502年到1660年，西班牙從美洲得到18600噸注冊白銀和200噸注冊黃金，到16世紀末，世界金銀總產量中有83%被西班牙占有。16世紀時，西班牙稱霸歐洲，盛極一世。大量的黃金、白銀進入歐洲，引起貨幣貶值，物價飛漲。這次物價上漲涉及了工業和農業的各種商品，上漲幅度前所未有，在時間上持續了一個世紀，所以在經濟史上被稱為“價格革命”。 ——摘編自吳于廑、齊世榮《世界通史》 合作探究1早期殖民擴張的影響（對殖民國家、被殖民國家、世界） 對被殖民國家：中斷了美洲和非洲原有的社會發展進程，給當地人民帶來了巨大災難。 對殖民國家：給新興資產階級提供了新的活動場所。 ①引發商業革命：商品種類與流通量成倍增長，股份公司與證券交易所紛紛出現；貿易中心逐漸從地中海轉移到大西洋沿岸，英國、法國、荷蘭等新的商業強國崛起。 ②引發價格革命：貨幣貶值、物價上漲、投機活躍。資本主義加速發展，封建制度瀕于解體。 ③資本主義發展：歐洲從殖民掠奪、商業貿易和奴隸貿易中獲得的財富最終轉化為資本，推動了歐洲資本主義的發展。 對世界： 越來越多的國家納入世界市場，促進世界市場的初步形成。 （二）改天換地——世界格局變動 材料：這種新的世界性經濟關系的意義何在呢？首先，第一次國際分工已大規模地完成。世界正在成為一個經濟單位。南北美洲和東歐（與西伯利亞一起）生產原料，非洲提供人力，亞洲提供各種奢侈品，而西歐則指揮全球性活動，并愈益傾全力于工業生產 。 ——斯塔夫里阿諾斯 《全球通史：從史前史到21世紀》 ①以西歐為主導的世界市場開始逐步形成，并且逐漸形成大規模的國際分工。 ②大大拉開了東西方歷史進程的差距，造成東方從屬于西方。 ③促進了世界一體化進程，加強了世界各地間的聯系，促進了整體世界出現；學生活動 結合所學知識以及材料內容二人小組進行討論思考。 跟隨老師的思路設計，回顧早起殖民國家發展歷程。 請同學們結合材料及圖片思考歐洲商業革命有什么特點？歐洲的商業領域發生了怎樣的新變化？ 請同學們觀察價格革命有哪些表現？給歐洲帶來了哪些影響？ 請同學們結合這部分學習內容討論分析并回答問題 請大家結合圖示以及文字材料思考世界格局發生了怎樣的變化？ 引導學生通過史料回顧所學知識，培養學生歷史解釋能力和綜合分析能力。 以早期殖民國家殖民地示意圖回顧新航路開辟以后的另一個重要影響，引入第二章變動篇的主題。 引導學生學會通過圖片及文字材料總結歸納關鍵的歷史信息及歷史影響。 引導學生小組合作，學會結合所學知識進行綜合分析。 引導學生學會觀察圖示并找出其中所反映的世界格局的演變。教師活動 第三章 聯動篇——構建人類命運共同體 從新航路的開辟后，人口的流動、物種的流動、商品的流動以及世界格局的變動，中國從來都不是置身事外的。面對世界格局的不斷變化，面對挑戰和機遇，我們也有與世界相處的方式——構建人類命運共同體，謀求世界共同發展。下面請大家觀看視頻，了解習近平總書記提出的中國方案。 課堂小結 學生活動 觀看視頻并認識世界的密切聯系與共同發展是必然趨勢。 通過結構圖簡要總結本課知識點。將中國與世界相聯系，引導學生認識世界史不是孤立的，我們國家也時刻處在世界未有之大變局之中，但我們有與世界相處的中國方案即人類命運共同體。引導學生認識人類命運共同體。板書設計 第7課 流動與變動—全球聯系的初步建立與世界格局的演變 流動篇 人來人往——人口流動 你來我往——物種流動 西來東往——商品流動 變動篇 誰主沉浮——各洲地位變動 改天換地——世界格局變動 聯動篇——話全球——構建人類命運共同體根據板書設計了解本課知識點結構。通過板書設計鞏固本課的知識點。作業與拓展學習設計 延伸與思考...... 14—17世紀，被歷史學家稱為“發現的時代”，即“人被發現”和“世界被發現”，其中 “世界被發現”主要就是指新航路的開辟，雖然在這一過程中，伴隨著殘酷的殖民擴張與掠奪，加劇了廣大殖民地地區人民的苦難，也不斷拉大東西方之間的差距，但是新航路開辟對于人類歷史發展起到的積極作用是不可否定的，全球化的序幕從此拉開，人類文明進程也在不斷的進步。 思考：有人說：14-17世紀既是“發現世界”的時代，也是“人性迷失”的時代。你是否同意這一觀點？依據是什么？ 課后思考討論并形成紙質作業。以開放性作業形式激發學生多角度思考問題，并學會用史料來支持自己的觀點。特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫） 運用視頻資源及多媒體設備教學反思與改進

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