資源簡介

第18課 辛亥革命
教學目標 了解武昌起義與中華民國成立的過程，《中華民國臨時約法》的頒布，掌握辛亥革命的背景與歷史意義。通過史料、圖片等多樣歷史呈現(xiàn)方式，讓學生理解辛亥革命的整個過程及歷史意義，形成論從史出的觀念。感受革命人士為實現(xiàn)中國的民主自由而勇于奮斗犧牲的精神，體會中國當下美好生活的來之不易，培養(yǎng)學生的家國情懷。依據(jù)：課標要求、學生的認知結(jié)構(gòu)及本課內(nèi)容
教學重、難點 教學重點：辛亥革命的背景，三民主義的內(nèi)容，《中華民國臨時約法》的內(nèi)容教學難點：辛亥革命的歷史意義與局限性依據(jù)：課標要求、學生的認知結(jié)構(gòu)及本課內(nèi)容
學生情況 本課的教學對象是高一學生，他們有著高度的熱情及極大的學習興趣，學生在初中時，已學過“辛亥革命”這一重大歷史事件，對“三民主義”、“武昌起義”等詞語有一定的印象，具備了一定的知識基礎(chǔ)，但沒有進行深層的探究，沒有形成完整的體系。
教學方法 講授法、談話法、史料分析法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法等
教學媒體 以多媒體課件為主
教學過程 教學內(nèi)容
一、課前預習 教師設(shè)置預習任務：學生結(jié)合以前的學習內(nèi)容，總結(jié)關(guān)于近代中國爆發(fā)的戰(zhàn)爭以及相應的條約通讀教材，預習本課設(shè)計意圖：復習舊知，為本節(jié)課學習辛亥革命的背景奠定基礎(chǔ)；對本節(jié)課內(nèi)容有一定的熟悉程度。
二、課堂導入 教師向?qū)W生展示孫中山的圖片：教師提問：“大家認識這是誰嗎？”學生回答：“孫中山先生”教師提問：“那孫中山先生最突出的成就是什么？”學生爭相回答：“他領(lǐng)導了辛亥革命。”教師：“對，那讓我們一塊來學習辛亥革命吧。”設(shè)計意圖：采取圖片導入與問題導入，展示孫中山的圖片，教師進行層層設(shè)問，引出本課主題。
三、講授新課 板塊一：辛亥革命的背景——多因素社會背景教師向?qū)W生展示以下材料，讓學生自主閱讀以下材料以及教材中“歷史縱橫”卡片部分的清末新政內(nèi)容，回答：“辛亥革命的社會背景是什么？”材料：1895年—1913年，資本在10萬元以上的新建的（民族資本主義）工礦企業(yè)全國有549家，民族資本工業(yè)的平均年增長率為15%。學生進行交流展示，教師進行講解：“大家課前整理了近代中國爆發(fā)的戰(zhàn)爭以及條約，從條約內(nèi)容可以看出從甲午戰(zhàn)后中國的民族危機正在一步步加深，而面對這些危機資產(chǎn)階級、地主階級都進行了努力的改變，但是結(jié)果都失敗了；清末新政雖然在教育、法律、政治等方面都做出了變革，在一定程度上有利于政治的近代化，尤其是在廢除科舉，提倡留學方面，這促進了革命思想的傳播，但是這是一場騙局，又激化了社會矛盾；課件中材料的數(shù)字表明民族資本主義有了很大的發(fā)展，提供了一定的經(jīng)濟和階級基礎(chǔ)。”革命團體和政黨組織教師展示以下圖片并組織學生自主閱讀教材，提出問題：“這個時期革命團體和政黨組織的表現(xiàn)有什么？”學生回答：“革命團體和政黨組織建立比較多，最突出的是興中會和同盟會，而且革命黨人多次發(fā)動武裝起義。”教師補充：“對，革命團體和政黨的建立為辛亥革命準備了組織基礎(chǔ)，那興中會和同盟會有哪位同學可以給大家介紹一下呢？”學生爭相回答，教師進行總結(jié)：“興中會于1894年11月在檀香山建立，革命綱領(lǐng)為：‘驅(qū)除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立合眾政府。’這個綱領(lǐng)明確的把斗爭矛頭指向清政府，公開揭示了興中會的反清宗旨，標志著資產(chǎn)階級民主革命興起，但是從圖片中的‘神明’二字我們可以看出帶有一定的封建宗教色彩。中國同盟會于1905年8月20日由孫中山與黃興等人在日本東京，這是全國性的資產(chǎn)階級革命團體，同盟會綱領(lǐng)為：‘驅(qū)除韃虜，恢復中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)’，同時創(chuàng)辦《民報》，在《民報》中提出三民主義。”指導思想：三民主義教師展示以下史料，組織學生以小組合作的方式，探究：三民主義的內(nèi)涵與評價？材料一：我們并不恨滿洲人，是恨害漢人的滿洲人......如果滿人始終執(zhí)迷，仍然要把持政權(quán)，制馭漢族，那就漢族一日不死，一日不能坐視的!政治革命的結(jié)果，是建立民主立憲政體。照現(xiàn)在這樣的政治論起來，就算漢人為君主，也不能不革命.....所以我們定要由平民革命，建國民政府。文明之福祉，國民平等以享之。當社會改變經(jīng)濟組織，核定地價,其現(xiàn)有之地價，仍屬原主。所有革命后社會改良進步之增價，則歸于國家，為國民所共享。 材料二：孫中山在《民報》發(fā)刊詞中說：余維歐美之進化,凡以三大主義：曰民族、曰民權(quán)、曰民生.....令者中國以千年專制之毒而不解，異族殘之，外邦逼之，民族主義、民權(quán)主義、殆不可以須臾緩。而民生主義歐美所慮積重難返者，中國獨受病未深而去之易。 小組進行成果展示，教師進行總結(jié)： 1、內(nèi)涵 意義（1）進步性:表達了資產(chǎn)階級在政治、經(jīng)濟的利益和要求，反映了中國人民實現(xiàn)民主權(quán)利的愿望；推動了資產(chǎn)階級民主革命發(fā)展（2）局限性：沒有明確的反帝，沒有徹底的土地綱領(lǐng)。四、軍事基礎(chǔ)教師組織學生閱讀教材“四川保路運動”，并結(jié)合以下的圖片分析辛亥革命的軍事基礎(chǔ)。小結(jié)：背景社會背景：甲午戰(zhàn)后，民族危機不斷加深；清末新政、預備立憲，為革命思想的傳播奠定了思想基礎(chǔ)，但是激化矛盾，加速清朝滅亡；3）民族資本主義的發(fā)展奠定了經(jīng)濟和階級基礎(chǔ)；2、組織基礎(chǔ)：革命團體和政黨的建立準備了組織基礎(chǔ)3、指導思想：三民主義成為革命的指導綱領(lǐng)4、軍事基礎(chǔ)：1）組織多次武裝起義，給清政府以沉重打擊2）四川的保路運動發(fā)展成武裝起義（時機成熟）設(shè)計意圖：教師通過圖片和史料，組織小組合作，使教學內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)學生讀圖識圖和分析史料的能力。板塊二：辛亥革命的過程——武昌起義經(jīng)過教師組織學生自主閱讀教材，了解武昌起義的經(jīng)過結(jié)果教師組織學生閱讀教材，進行歸納：成立湖北軍政府，黎元洪為都督。武昌起義后全國15個省宣布獨立，清政府統(tǒng)治土崩瓦解。 設(shè)計意圖：通過圖片、講授法等教學方式，教學內(nèi)容更加直觀，有利于學生接受系統(tǒng)的知識。 板塊三：辛亥革命的結(jié)果——多方面推翻帝制，建立中華民國教師組織學生觀察圖片，教師講解：“1912年1月1日，中華民國臨時政府在南京成立，孫中山宣誓就職第一任臨時大總統(tǒng)。新的共和政體就此產(chǎn)生。1912年2月12日，清政府頒布《清帝遜位詔書》，宣告統(tǒng)治中國260多年的清王朝結(jié)束。”頒布《中華民國臨時約法》教師展示以下史料以及教材，組織學生進行小組合作，探究：“《中華民國臨時約法》體現(xiàn)的政治原則、內(nèi)容及其歷史意義”小組進行成果展示交流，教師總結(jié)：原則：主權(quán)在民；三權(quán)分立；責任內(nèi)閣制內(nèi)容：中華民國的主權(quán)屬于全體國民;國民不分種族、階級、宗教信仰，一律平等；國民有人身、居住、言論、出版、集會、結(jié)社、宗教信仰及請愿、考試、選舉、參政等自由和權(quán)利;等等。意義：是中國歷史上第一部具有資產(chǎn)階級共和國憲法性質(zhì)的重要文件，中國法制史上的里程碑。袁世凱竊取革命果實設(shè)計意圖：教師采用史料、圖片、小組合作等方法進行教學，有利于發(fā)揮學生主體性。板塊四：辛亥革命的評價——多方面一、意義教師向?qū)W生展示以下的圖片與史料，組織學生進行小組討論：辛亥革命的意義。 材料一：辛亥革命開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革....為中國革命的進步打開了閘門，使反動統(tǒng)治秩序再也無法穩(wěn)定下來。材料二：約法規(guī)定中華民國主權(quán)屬于國民全體，國民享有.....等項權(quán)利。約法按照立法、行政、司法三權(quán)分立的原則構(gòu)建政治體制。材料三：從1912年到1919年，中國新建廠房六百多家，新增資產(chǎn)達一億三千多萬元其中紡織業(yè)發(fā)展最為迅速。張謇的南通大生集團在1921年期間獲利一千六百多萬兩。這樣豐厚的利潤，在舊中國民族工業(yè)史上是空前的。 材料四： 1915年，袁世凱公開復辟帝制，遭到全國人民的強烈反對，83天后，被取消帝制。1917年，軍閥張勛擁戴清朝廢帝溥儀登基，在全國人民的怒斥聲中，12天后復辟丑劇就草草收場。 材料五：1912年3月2日， 孫中山以大總統(tǒng)的名義發(fā)布命令:“嗣后各官廳人員相稱，咸以官職；民間普通稱呼則曰先生，曰君不得再沿前清官廳惡稱。”——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》 材料六： 小組討論之后，進行交流展示，教師進行總結(jié)：政治：辛亥革命推翻了清王朝統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千年的君主專制制度，建立起共和政體，頒布了資產(chǎn)階級憲法《中華民國臨時約法》，使中國政治民主化、法制化獲得重大突破。經(jīng)濟：南京臨時政府頒布一系列保護民族資本主義發(fā)展的法令和措施，打擊了帝國主義在華勢力，為民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。思想、社會生活：辛亥革命傳播了民主共和理念，推動了中華民族思想的解放，促使社會思想文化和社會風俗等方面發(fā)生新的變化，沖破了封建主義的藩籬。二、局限性教師呈現(xiàn)以下史料，與學生共同探討：辛亥革命的局限性 材料一：“臨時政府在《宣告友邦書》中，重申承認清政府和帝玉主，義國家締結(jié)的一切不平等條約，承擔過去的外債和賠款，保護帝國主義在華的各種特權(quán)和權(quán)益。軟弱的資產(chǎn)階級革命派天真的認為，主動承受清朝賣國政府的可恥‘遺產(chǎn)’就可以換取帝國主義對臨時政府的同情和承認。”材料二：“南京臨時政府的各項法令，對資產(chǎn)階級利益表現(xiàn)了熱忱關(guān)切的態(tài)度，但對地主階級利益，沒有根本的觸動，對廣大農(nóng)民的要求缺乏任何積極的反映。”教師總結(jié)：缺乏一個能夠提出科學的革命綱領(lǐng)、能夠發(fā)動群眾、以及組織嚴密的革命政黨的領(lǐng)導。沒有解決近代中國社會的根本矛盾，沒有完成民族獨立、 人民解放的歷史任務。設(shè)計意圖：通過史料、圖片、小組合作等，學生學習更加直觀，培養(yǎng)讀圖識圖、史料分析能力。
四、課堂小結(jié) 環(huán)節(jié)一：布置作業(yè)：學生課下查閱相關(guān)資料，分析辛亥革命對當下的意義。設(shè)計意圖：情感升華，近代與當代相聯(lián)系，認識歷史是連續(xù)性的，培養(yǎng)學生的時空觀念與家國情懷。環(huán)節(jié)二：教師向?qū)W生展示三道練習題，以選擇題的形式，學生進行作答，教師進行講解。設(shè)計意圖：教師了解學生對本節(jié)的知識掌握情況，學生更好的鞏固知識。
五、板書設(shè)計 第18課 辛亥革命一、辛亥革命的背景——多因素（一）社會背景（二）革命團體和政黨組織（三）指導思想：三民主義（四）軍事基礎(chǔ)二、辛亥革命的過程——武昌起義（一）武昌起義的經(jīng)過（二）武昌起義的結(jié)果三、辛亥革命的結(jié)果——多方面（一）推翻帝制，建立中華民國（二）頒布《中華民國臨時約法》（三）袁世凱竊取革命果實四、辛亥革命的評價——雙重性

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