資源簡介

第7課 全球聯系的初步建立與世界格局的演變
教學目標 了解人口遷移與物種交換的基本史實；闡述三角貿易的過程、掌握商品的世界性流動中的重要概念；理解并熟記殖民擴張的影響等。根據史料，概括殖民擴張的背景、主要國家、方式手段等基本史實，提高自主進行史料實證的能力。在此基礎上，小組討論殖民擴張的三方影響，培養多角度參與歷史解釋的學習觀念。通過中西歷史走向的差異比較，聯系如今我國的海洋強國戰略，引導學生樹立包容開放的文明觀與世界觀，完成情懷的課程目標。依據：課標要求、學生的認知結構及本課內容
教學重、難點 教學重點：人口遷移與物種交換的史實；商業革命與價格革命；殖民擴張的主要國家及影響。教學難點：商業革命與價格革命；殖民擴張的主要國家及影響依據：課標要求、學生的認知結構及本課內容
學生情況 學生們在第6課剛剛完成《全球航路的開辟》內容的學習，而全球航路的開辟正是全球聯系加強與世界格局演變的前提和基礎，這在一定程度上減少了學生對相關知識學習的難度。另外，大量的圖片和文字資料以及貼近生活實際的常識性知識，使得學生對這一部分 內容并不陌生。“00后”作為新時代的高中生，興趣點較多，思維活躍，敢于質疑，樂于表現，還具有一定的團結協作能力，便于開展“互動自主一合作探究” 教學方式的實施。但是，他們在思維的廣度和深度上還需要教師進行進一步引導， 以便激發其理性思考的潛能。此外，學生的學科能力和學有所不同，應在教學設計中關注不同層次學生的知識需求，突出學生個性成長又能做到面向全體。
教學方法 講授法、演示法、談話法、史料分析法、小組討論法、情境創設法等
教學媒體 以多媒體課件為主
教學過程 教學內容
一、課前預習 教師設置預習任務：通讀教材，預習本課設計意圖：熟悉教材，總體上把握本課，利于教學。
二、課堂導入 教師向學生展示下列圖片：教師提問：“大家知道是什么事使地圖改變了嗎？”學生回答：“新航路開辟。”教師：“對，新航路開辟改變了我們認識世界的方式，那它具體改變了是什么，我們這節課一塊來看看。”設計意圖：采取圖片導入，使學生意識到隨著全球航路的開辟，歐洲人的世界觀正在發生重大的轉變，同時培養了學生的時空觀念，引出本課主題。
三、講授新課 板塊一：人口遷移原因教師：“新航路開辟后，世界成為一個整體，海上交通也非常便利，這就促使人口遷移，我們具體來看看他們遷到了哪里？這種人口遷移有什么影響？”教師組織學生自主閱讀教材板塊一的相關部分。 教師講解：“大家通過閱讀教材可以得知人口遷徙的主要對象是美洲，美洲既有歐洲人，也有非洲人，這是為什么呢？”學生回答：“黑奴貿易”、“美洲地大物博”......教師回答：“大家說的都很對。黑奴貿易是非洲一個被動的遷移，而美洲地域遼闊、種植業發達、勞動力眾多、資源豐富等則是主動吸引歐洲人、亞洲人等人種遷移的因素。”影響教師過渡：“我們從上面原因中就可以看出人口遷徙的影響時雙重性的，而且結合今天美國嚴重的民族歧視我們也可以看出人口的遷移是一個雙重性的。那哪位同學可以結合下面的材料來總結一下人口遷移的影響呢？”材料一：材料二：材料三：材料四：教師選取兩名同學進行回答，最后進行總結：設計意圖：教師通過史料與創設問題探究教學內容，以表格形式展現歷史結論，使歷史教學內容更加生動直觀，增加學生學習興趣。板塊二：商品的世界性流動印度洋貿易教師組織學生閱讀教材，結合上面地圖，教師進行講解：“很明顯，這個時期的商業貿易是在海上進行的，而且以‘印度洋、太平洋、大西洋’三大洋為主，而且通過閱讀教材我們也知道在印度洋上是誰打敗了誰？”學生回答：“歐洲人打敗傳統的阿拉伯人。”教師回答：“大家說的很對，歐洲人占據優勢，并通過非洲好望角向亞洲進行貿易。”大西洋貿易 教師：“大家可以從上面的地圖看出大西洋上的箭頭是不是成三角狀的，這就是我們熟悉的三角貿易，我們結合教材和大家先前對三角貿易的印象來動手畫一畫三角貿易的流程圖。”教師隨機抽取兩名學生進行作品展示，教師再進行講解。教師：“大家想一想這種貿易是好的還是壞的，我們先來看一則材料。”材料：美洲金銀產地的發現，土著居民的被剿滅、被奴役和被埋葬于礦井，對東印度開始進行的征服和掠奪，非洲變成商業性地獵獲黑人的場所：這一切標志著資本主義生產時代的曙光。資本來到世間，從頭到腳每個毛孔都滴著血和骯臟的東西。——馬克思《資本論》教師：“馬克思說這是“罪惡”，又是“曙光”，那大家認為呢？大家先思考一下這個問題，我們待會一塊來看一下。”教師選取兩名同學進行回答，教師總結：1、對非洲：使非洲喪失了近億的精壯勞動力，造成了非洲的貧窮與落后。2、對美洲：充足的勞動力促進了美洲經濟的發展。3、對歐洲：實現資本的原始積累，為歐洲資本主義的發展創造了條件。太平洋貿易教師：“大家通過讀教材會了解到西班牙所操縱的太平洋貿易主要在其兩大殖民地菲律賓和墨西哥之間進行的，那我們來具體了解一下。首先先來看看它們運往的船。”教師：“這個船叫什么呢？”學生：“馬尼拉大帆船。”教師講解：“事實上，馬尼拉即現菲律賓首都及第一大城市，由1517年西班牙殖民者占領開發，為西班牙殖民統治當局的首府。那大家通過閱讀教材會了解西班牙的太平洋貿易得流程，那他的流程圖大家可以畫出來嗎？”教師展示學生作品，教師進行課件展示：教師講解：“據研究自1571 年馬尼拉大帆船航線開通，平均每年有150噸白銀運到馬尼拉，20年間共運輸白銀2000噸。與印度洋貿易相似的是，這些白銀又基本流入了中國。毫無疑問，西班牙努力經營為自己贏來了“發展的春天”；但值得注意的是在這一過程中，中國作為一門心思紡紗制瓷的大作坊卻意外的成為了多番貿易的最大獲利者。”（四）以澳門為中轉站的葡萄牙貿易教師：“中國澳門在殖民擴張時成為了葡萄牙的殖民地，而葡萄牙以澳門為中轉站進行經濟貿易。我們具體來看看是怎樣進行貿易的。我們先找位同學來講一下。”教師選取一名同學來闡述貿易流程，教師進行點評并總結：“葡萄牙商人把中國的生絲、瓷器等貨物經澳門運往印度果阿，再轉到歐洲各國進行貿易。”教師：“毫無意外，這又擴大了中國的市場，促進中國的白銀流入，促進經濟發展。”板塊小結：設計意圖：引導學生參與對貿易流程的制作，充分調動學生課堂參與度與積極性，避免“滿堂灌”的傳統教學模式。板塊三：殖民擴張發展進程教師：“在進一步學習之前，我們先來解決一個問題，什么是殖民擴張？”學生紛紛進行回答，教師進行總結：“所謂殖民主義就指是資本主義強國對力量弱小的國家或地區進行壓迫、統治、奴役和剝削的統治。隨著新航路的開辟，大家課前預習也知道了西班牙、葡萄牙是16世紀的兩大殖民國，葡萄牙鐘情于亞非，西班牙著眼于美洲，但他們都是曇花一現，這是為什么呢？”學生回答：“他們太享樂了。”教師回答：“西班牙和葡萄牙貪圖享樂，掠奪的財富被揮霍、浪費，太不爭氣了。那后來誰又發展起來了呢？”學生回答：“荷蘭、英國、法國等。”教師組織：“事實上，西葡兩國的殖民霸主地位在17 世紀讓位于“海上馬車夫”—荷蘭，到了18 世紀，英國也不甘示弱，以“日不落帝國”的實力一舉奪過了殖民霸主的交接棒。可以說，后起的三個國家在17 世紀以后建立了遍及亞洲、非洲與北美洲的多個殖民地。”（二）影響教師：“這些國家廣建殖民地有什么好處，他們能從當中得到什么，被殖民國家會失去什么，我們一塊結合下面的史料來分析一下。”材料一：西班牙征服者用最殘酷的死刑和武力脅迫當地土著皈依基督教，并接受西班牙國王的統治，拒不服從者，立刻被屠殺。安的列斯島原有300萬印第安人，1514年減至1.4萬人，最后只剩下200人。外國征服者出現的時候，美洲印第安人總共不少于7000萬，也許還要多，一個半世紀以后就減少到總共只有350萬。材料二：在三個世紀里，西班牙從拉丁美洲掠取了255萬公斤的黃金和1億公斤的白銀，葡萄牙僅從巴西就掠奪了至少價值6億美元的黃金和3億美元的鉆石。材料三：美國學者杜波伊斯估計：6-18世紀歐洲奴隸販子向美洲大陸販運的黑奴共計1500萬人。他認為，每運一個黑人到美洲，至少有5個人死于獵奴戰爭和販運途中，加上販運到其他地區的黑人，總計使非洲損失了一億精壯人口，相當于1800年時非洲人口的總和，非洲的社會經濟發展受到嚴重破壞。材料四：隆慶元年(1567年)，明穆宗下令開關，允許民間“遠販東西二洋”。明朝的這次“對外開放”迅速帶來了對外貿易的繁榮。但是明朝的對外貿易呈現的是“一邊倒”態勢，出口量很大、進口量卻很小，當時全世界白銀產量的1/2流向了中國，總數多達數億兩，明朝成了名符其實的“白銀帝國”。一一弗蘭克《白銀資本》材料五：美洲的發現、繞過非洲的航行，給新興的資產階級開辟了新天地。東印度和中國的市場、美洲的殖民化、對殖民地的貿易、交換手段和一般商品的增加，使商業、航海業和工業空前高漲，因而使正在崩潰的封建社會內部的革命因素迅速發展。——[德]馬克思、恩格斯《共產黨宣言》教師組織學生進行小組討論，提示小組從不同角度出發小組進行成果展示，教師進行講解：“我們從材料一、二、三、四、五可以用八個詞來概括：殺人、搶人、搶錢、得錢。而且結合我們之前所學的西班牙和葡萄牙的殖民，中國從中受益很多，獲得了大量白銀，歐洲也爆發了經濟上的商業革命和價格革命，我們先來看看這兩次革命是怎么回事。”商業革命 材料：地理大發現之后，歐洲商人的貿易范圍空前擴大...意大利各城市的商業地位逐漸被葡萄牙的里斯本、西班牙的塞維利亞、尼德蘭的安特衛新排擠。——張箭《地理大發現研究集》教師：“大家從這則材料里可以看出商業革命的主要特征是什么？”學生進行回答，教師講解：“貿易范圍空前擴展、貿易中心從地中海轉移到大西洋沿岸，商品種類與流通量也因此成倍增長。除此之外，我們可以看到材料中不止提到西葡，還提到了“尼德蘭的安特衛普”，這說明是不是有新的商業強國崛起，教材中還提到了股份公司與證券貿易出現，所以我們一塊來總結一下商業革命的特征。”1、商品種類與流通量增加.2、貿易范圍擴大、貿易中心轉移3、新興商業強國崛起發展4、股份公司與證券貿易出現B.價格革命教師過渡：伴隨著“商業革命”的世界性發展，“價格革命”也在歐洲成長、并引發了一系列連鎖反應。那么，何謂價格革命呢？我們分析一段材料。”材料： 16 世紀，歐洲的黃金從55萬公斤增加到119萬多公斤，....物價上漲使靠工資為生的工人實際工資下降，日趨貧困。按傳統方式征收的定額貨幣地租的封建主，收入減少了。同時新興的資產階級靠使用廉價的勞動力和高價出售產品而得到好處。——孔祥民主編《世界中古史》教師講解：“從材料中我們可以看出黃金增加、 物價上漲，工人實際工資下降、封建領主實際地租減少、資產階級得到好處。概括起來“價格革命”主要有兩大核心內容。”貨幣貶值、物價上漲封建主衰落社會分化 工人貧困資產階級獲利教師：“通過我們這節課的學習，我們可以了解到所進行的全部活動都是依靠全球的聯系進行的，那我們一塊來總結一下殖民擴張的影響。”1、積極影響（1）亞洲：白銀流入中國；促進東南沿海經濟發展。（2）歐洲：商業革命與價格革命，促進資本主義發展。（3）世界：聯系加強，世界市場開始形成。2、消極影響：（1）美洲：掠奪金銀、原料；種族屠殺。（2）非洲：黑奴貿易，嚴重破壞社會經濟發展。（3）亞洲：殖民侵略、殖民據點和商業壟斷。設計意圖：運用小組討論與史料分析，培養學生論從史出的觀念與史料實證的歷史核心素養。
四、課堂小結 環節一：教師向學生展示兩道選擇題，學生進行作答，教師進行講解。設計意圖：檢查評價學生對于本節課的學習效果，教師也可以發現問題，更有利于教學。環節二：教師讓學生自主歸納本節課的知識，最后教師展示思維導圖。 發展進程 影 響 印度洋貿易 大西洋貿易 太平洋貿易 以澳門為中轉站的葡萄牙貿易 人口遷移 原因 影響設計意圖：幫助學生形成完整的知識體系，有利于學生系統的掌握知識。
五、板書設計 第7課：全球聯系的初步建立與世界格局的演變人口遷移（一）原因（二）影響 二、商品的世界性流動1、印度洋貿易2、大西洋貿易3、 太平洋貿易 4、 以澳門為中轉站的葡萄牙貿易三、殖民擴張（一）發展進程（二）影響
人類社會進入大變革時代體
殖民擴張
商品的世界性流動

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