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《秦統(tǒng)一中國》說課
尊敬的各位老師，大家上午好，我今天說課的內容是部編版七年級上第三單元第九課《秦統(tǒng)一中國》，我將從以下四個方面來展開我的說課。第一學生在哪？說學情；第二本課到哪兒？說課程分析；第三如何到達？說教學過程；最后是否到達說教學反思。
學情分析
七年級的學生在知識儲備上具備一定優(yōu)勢。學生在學習本課之前，經過了兩個單元的學習有一定歷史基礎，特別是《戰(zhàn)國時期的社會變化》一課，讓學生對秦統(tǒng)一的大背景，有了初步的了解，并且思維活躍在課堂上敢于表現(xiàn)。不過對于知識的理解，他們具有片面化，對于歷史事件的分析，缺乏系統(tǒng)性和客觀性。
課程分析
中國歷史上下兩冊書在中考考試比例中占35%，七年級歷史上這冊書在整個初中歷史中占有非常重要的地位。其次，第9課屬于第三單元秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固。既承接了第二單元春秋戰(zhàn)國時期，又在本單元中起到一個總起作用。本課主要分為秦滅，六國建立中央集權制度，鞏固統(tǒng)一三個子目。
部編版教材最突出的特征，是時序性。秦王嬴政結束了春秋戰(zhàn)國以來，諸侯割據(jù)的混戰(zhàn)局面，完成了封建國家的統(tǒng)一。統(tǒng)一完成之后，秦始皇又通過中央集權制度與經濟文字、軍事等方面的各項措施來鞏固統(tǒng)一。這一系列措施，在我國歷史上產生了深遠的影響，為我國統(tǒng)一多民族國家的形成奠定了堅實的基礎，因此學好它對整個中國古代政治模塊，起著至關重要的作用。
2011年的課標對本課的要求是知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國，了解秦代的中央集權制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響，而2022年的課標走變?yōu)榱肆私馇氐慕y(tǒng)一，知道統(tǒng)一多民族封建國家建立和早期發(fā)展的過程。
因此基于學情和課程，我將本課的學習目標定為：1、通過史料閱讀，了解并簡述出秦滅六國統(tǒng)一中國的史實。2、通過學習歸納秦中央集權制度與鞏固統(tǒng)一的措施，認識秦實行的制度措施對中國歷史發(fā)展的深遠影響。這對應的是我們五大核心素養(yǎng)當中的歷史解釋和史料實證素養(yǎng)，。。對應的是時空觀念和家國情懷，兩大素養(yǎng)的培養(yǎng)。3、通過分析識讀《秦朝形勢圖》，辨認秦朝疆域與當今中國疆域的區(qū)別，培養(yǎng)學生的民族認同感與自豪感。
基于以上分析，我將教學重點定為鞏固統(tǒng)一的措施，教學的難點定為理解中央集權制度。本課以統(tǒng)一為主線，秦滅六國作為第一子目對應的就是疆域的統(tǒng)一；第二個子目確立中央集權制度就是制度的統(tǒng)一；第三個子目，鞏固統(tǒng)一的措施，也就是經濟和文字上的統(tǒng)一。這個板塊也將成為我的板書設計。
教學過程
我將通過以下方式解決重難點達成教學目標，在導入部分，以實物銅車馬和課本封面圖片作為導入。激起學生興趣，引發(fā)學生思考。
本課的第一部分秦滅六國屬于基礎知識較多，我將采用地圖法、史料探究法，讓學生了解秦能夠滅六國的原因，知道秦滅六國的順序以及秦滅六國的意義，借此培養(yǎng)學生的時空觀念和歷史解釋能力，最后我將通過秦朝的形式圖，秦北擊匈奴南征百越這一歷史事件，讓學生知道秦朝的疆域在此時得到了拓展，如何治理是個讓人頭疼的問題，順勢引出情景劇。
這就進入了本課的第二部分：確立中央集權制度。既是本課的重點，也是難點。我將通過學生角色扮演的方式，一方面提高課堂趣味性、學生積極性，另一方面也讓學生更好的理解中央集權制度。
皇帝制度的特點我將采用材料研讀的方式，引導學生自主歸納，培養(yǎng)學生歸納概括能力。通過材料學生可以感受皇帝權力很大，再以一個問題當皇帝好不好？過渡到三公九卿制的講解。以框架圖的方式直觀展現(xiàn)三觀九卿制下皇帝對權力的控制。中央皇帝的權利得到集中，地方又該如何管理，過渡到郡縣制的講解。郡縣制在中央集權制度中是比較難理解的。我選取了里耶秦簡中關于御史詢問軍服價格這一事件的記載，讓學生理解郡縣制是如何層層傳達中央旨意加強中央對地方的管控。通過簡牘讓學生切實感受出土文物，對于歷史研究的重要意義，最后在分封制與郡縣制中，采用表格法對比，讓學生將舊知與新知聯(lián)系起來，復習舊知的同時更好理解新知識。
第三部分是鞏固統(tǒng)一的措施，這部分包括統(tǒng)一文字、統(tǒng)一度量衡等等，比較枯燥。為了便于學生理解，我將創(chuàng)設一個情境。首先呈現(xiàn)戰(zhàn)國、秦朝的地圖，通過提問：戰(zhàn)國到秦朝長城發(fā)生了什么變化？引出修建長城會遇到的困難。讓學生小組合作完成長城修建計劃書。情境可以使學生更好理解當時出現(xiàn)的問題，根據(jù)書本，找出相應的措施，培養(yǎng)學生從文字中提取有效信息的能力。
最后課堂小結我將再次提問：學完本課的知識之后，相信同學們對于秦朝銅車馬能夠作為中國歷史整本書封面，有了更深層次的理解，前后呼應。并出示史料和地圖，讓學生明白統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，培養(yǎng)學生的家國情懷。課堂小結之后，設計幾個檢測題，快速了解學生對知識點的掌握情況。最后課后作業(yè)，請同學們通過表格或思維導圖的形式總結秦朝的中央集權制度，有利于學生把握知識的內在脈絡達到鞏固的效果。
教學反思。
通過這節(jié)課，學生對秦始皇統(tǒng)一中國的背景、過程和意義有了更深入的理解，結合教師語言引導以及史料、地圖，也培養(yǎng)了學生的思維能力和分析問題的能力。通過“統(tǒng)一”這一主線培養(yǎng)學生的家國情懷，但是不足之處在于整個教學過程當中教師的無效提問較多，因此我會繼續(xù)深入了解學情增加更多的啟發(fā)式提問來進行改進。
以上就是我的說課，感謝各位老師的聆聽。

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