資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題 《從“貞觀之治”到“開元盛世”》
課時(shí)安排 2 課前準(zhǔn)備 希沃課件
教材內(nèi)容 分 析 教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以我首先談?wù)剬?duì)教材的理解。本課選自部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課，本課的教學(xué)內(nèi)容版塊清晰，主要學(xué)習(xí)三部分內(nèi)容，即唐朝的建立與“貞觀之治”、女皇帝武則天、“開元盛世”。其中，涉及兩個(gè)封建社會(huì)的盛世：“貞觀之治”和“開元盛世”。
設(shè)計(jì)理念 目前歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，歷史教師已經(jīng)有意識(shí)在課堂中利用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但是僅進(jìn)行教學(xué)視頻的播放，方式比較單一，無法真正根據(jù)學(xué)生的情感發(fā)展和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，這也是基于技術(shù)設(shè)備沒有得到充分利用的原因。因此，需要在新課改的大背景下，通過多種技術(shù)的融合進(jìn)行探尋。 針對(duì)信息化情境教學(xué)的開展，肖培蕾老師強(qiáng)調(diào)，可以通過音頻、視頻創(chuàng)造課堂氛圍，通過微課濃縮知識(shí)點(diǎn)，通過VR虛擬博物館達(dá)到視覺和感官的體驗(yàn)，利用3D地球培養(yǎng)時(shí)空觀念，利用AR技術(shù)幫助學(xué)生建立歷史模型。通過多技術(shù)的融合，啟迪學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。
學(xué)情分析 一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。初一的學(xué)生，充滿對(duì)歷史的好奇和興趣，這是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。初一的學(xué)生，因?yàn)殚喿x的有限和年齡較小的特點(diǎn)，又是剛剛接觸歷史這門新的學(xué)科，所以缺乏一定的歷史知識(shí)積累和對(duì)歷史名詞的理解?；谶@樣的學(xué)情，教師需要進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助其了解歷史名詞、歷史知識(shí)、歷史事件，以及內(nèi)在的聯(lián)系。如史料教學(xué)法、小組討論法、談話法、講授法等。
教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)： 1.通過本課學(xué)習(xí)，了解唐朝建立、貞觀之治、開元盛世基本史實(shí) 2.啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考貞觀之治、開元盛世局面形成的原因，培養(yǎng)綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 3.通過學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢”的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處，從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。
教學(xué)重難點(diǎn) 基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)是：貞觀之治、開元盛世形成的原因。 教學(xué)難點(diǎn)：如何幫助對(duì)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)唐太宗。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)（一） 師生活動(dòng) 首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入是上好一堂課的開端，所以在上課伊始，我會(huì)利用多媒體展示《虢國夫人游春圖》，并闡述：“這是一個(gè)充滿朝氣的、偉大的、開放的時(shí)代，生活在這個(gè)時(shí)代的人們，既有“春風(fēng)得意馬蹄疾”的喜悅；也有“天生我才必有用”的自信；又有“一覽眾山小”的凌云壯志。這個(gè)“充滿朝氣的、開放的、偉大的時(shí)代”，是中國古代歷史上的哪一個(gè)時(shí)代？我聽到大家說是唐朝，這樣一個(gè)開放的、強(qiáng)盛的、偉大的時(shí)代是由誰開創(chuàng)的，它又是怎樣發(fā)展和繼續(xù)繁榮的呢？”順勢導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖 通過多媒體展示圖片，能夠快速地激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
教學(xué)環(huán)節(jié)（二） 師生活動(dòng) 環(huán)節(jié)二：新課講授 根據(jù)對(duì)新課標(biāo)的理解和對(duì)本課知識(shí)的內(nèi)在邏輯的把握，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為三個(gè)部分，分別是：唐朝的建立和貞觀之治出現(xiàn)的原因、女皇武則天、開元盛世的開創(chuàng)，接下來我將逐一展開闡述。 首先，第一部分“唐朝的建立和貞觀之治出現(xiàn)的原因”，我會(huì)利用多媒體出示有關(guān)唐朝建立基本概況的兩則史料，并讓學(xué)生結(jié)合史料思考：唐朝建立的基本情況是怎樣的？李世民的年號(hào)和廟號(hào)是什么？學(xué)生結(jié)合史料，不難得出：618年，李淵推翻隋朝，在長安稱帝，建立唐朝，他就是唐高祖。626年，李世民即位，次年改年號(hào)為“貞觀”，他的廟號(hào)是唐太宗。 接下來我會(huì)利用多媒體出示問題：貞觀之治出現(xiàn)的原因？學(xué)生通過閱讀教材，并以歷史興趣小組為單位進(jìn)行交流探討，可以得出：主觀原因在于唐太宗個(gè)人原因，以及唐太宗在政治、經(jīng)濟(jì)、選拔人才、邊疆管理的四項(xiàng)客觀措施。接下來我會(huì)在多媒體出示兩則史料，讓學(xué)生根據(jù)材料討論唐太宗采取這些措施的結(jié)果如何？由此學(xué)生能夠得出“貞觀之治”的表現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖 利用圖片、文字史料和問題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，引導(dǎo)學(xué)生理解“貞觀之治”出現(xiàn)的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié) （三） 師生活動(dòng) 接下來是第二部分“女皇武則天”，這一部分的知識(shí)比較簡單，且不是本課的重點(diǎn)知識(shí)，所以我會(huì)利用多媒體展示武則天畫像，并請(qǐng)學(xué)生簡要介紹武則天的情況即可。學(xué)生結(jié)合課本及所學(xué)知識(shí)能夠得出：武則天成為皇后以后，與唐高宗共掌朝政。高宗去世后，武則天相繼廢掉兩個(gè)已經(jīng)做了皇帝的兒子，自己取而代之，改國號(hào)為周。她是中國歷史上唯一的女皇帝。
設(shè)計(jì)意圖 對(duì)于這一部分的知識(shí)進(jìn)行簡要講解，并讓學(xué)生自主閱讀教材得出結(jié)論，進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位。
教學(xué)環(huán)節(jié) （四） 師生活動(dòng) 最后，進(jìn)入第三部分“開元盛世的開創(chuàng)”的講解，為發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我會(huì)在多媒體上出示相應(yīng)史料，探究開元盛世的表現(xiàn)。并設(shè)計(jì)了一系列的問題串，具體問題如下：為什么在唐玄宗統(tǒng)治時(shí)期，出現(xiàn)了如此繁盛的局面？材料中出現(xiàn)的盛世出現(xiàn)的原因是什么？唐玄宗采取了那些政策措施？學(xué)生結(jié)合史料，并以歷史興趣小組為單位進(jìn)行交流討論，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥總結(jié)，最終得出唐玄宗在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、選拔人才的具體措施，唐朝的國力達(dá)到前所未有的強(qiáng)大，進(jìn)人了鼎盛時(shí)期，歷史上稱為“開元盛世”。
設(shè)計(jì)意圖 利用多媒體視頻呈現(xiàn)史料，引導(dǎo)學(xué)生自主分析史料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史不是枯燥的，而是有生命的，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的熱愛，進(jìn)而理解相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié) （五） 師生活動(dòng) 最后我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧本節(jié)課所學(xué)，然后設(shè)置一個(gè)開放性作業(yè)，常言說：讀史可以使人明智，那么同學(xué)們學(xué)習(xí)了“貞觀之治”這一課，聯(lián)系自身，你學(xué)到了什么，又從中獲得了什么呢？下節(jié)課進(jìn)行交流。
設(shè)計(jì)意圖 放性作業(yè)的布置讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步延伸到課外，提高其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的欲望。
教學(xué)反思 在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的活動(dòng)項(xiàng)目，安排學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)材料，通過主題發(fā)言、虛擬課堂等形式，使學(xué)生充分了解和體會(huì)其重大歷史意義，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史想象力，提高了歷史研究的思維能力

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