資源簡介

第2課 古代世界的帝國與文明的交流
課程標準 認識古代各大帝國的區域性影響和不同文明之間早期聯系
教材分析 文明是如何交流和傳播的？武力擴張還是海外殖民，大河流域興起農耕文明，為了養活這些人，人們就必須開墾更多的土地，于是更多的地方出現農業，所以，農業是一種擴張的力量；被海洋包圍的古希臘選擇背井離鄉，反而開出另一番新天地。農耕文明的優勢使其具備擴展潛能，古代文明各自的擴展，使不同文明區相互連接起來，促進了大帝國的興起。本節課主要闡述波斯帝國、馬其頓帝國以及古羅馬帝國統治，透過其統治分析政治文明，認識帝國興衰的特征以及帝國擴張對于文明交流的影響。認識文明在交流，融匯中逐步推廣、發展。
學情分析 知識基礎：本節課《中外歷史綱要（下）》第1課文明的產生與早期發展對應初中統編版九年級（上）第一單元和第二單元的內容，通過初中的學習，學生對于古文明的產生以及輝煌的文化有深刻的了解。這是學習本節課的知識基礎。思維能力：基于初中學習的知識基礎，經過高一上學期的學習。學生對于歷史核心素養有基本理解和掌握。基于此通過對于古代帝國的學習，認識古代各大帝國的區域性影響和不同文明之間早期聯系，這是本節課學習的重點。學習態度：對于古文明的學習，學習內容非常豐富，史料事物相對較多，有利于刺激學生的學習興趣。作為新學期的第一課對新學期、新環境有強烈的求知欲。
教學目標 1.依托歷史資料——波斯鎏金壺，“一個文物，聯系三個文明”。了解文明擴張、交流的方式。透過史料，分析海洋文明與農耕文明產生的原因，對比其不同，培養學生的歷史解釋能力；2.立足時空，展示波斯、埃及、馬其頓以及古羅馬地圖，借用史料，配合問題設置。理解帝國擴張的基本政策以及帝國擴張對于文明交流、發展的影響。培養學生的時空觀念以及歷史解釋的能力；3.通過對古代文明產生和發展的梳理與分析，概括不同文明的各自特點，產生這些特點的不同的時空條件，以及各文明之間的早期聯系，從而強化學習歷史所應具備的時空觀念，深化對歷史的理解，提升歷史解釋能力。
重點難點 重點：古認識古代各大帝國的區域性影響和不同文明之間的早期聯系難點：古認識古代各大帝國的區域性影響和不同文明之間的早期聯系
方法手段 方法：問題探究法、史料分析法、講授法 （輔助：多媒體、）手段：多媒體
教 學 流 程
環節步驟 教學內容與教師活動 預設學生活動 設計意圖
導入新課 《賞析文物圖片——波斯·鎏金壺》師：同學們，請看課件展示文物，這是一件距今1500年產自波斯專供貴族使用的鎏金壺。1983年出土于中國寧夏市固原南郊的一座帶有壁畫的大型貴族墓。問題來了，原產波斯的文物為什么會出現中華大地上呢？生：（略）師：我們再看，鎏金壺的壁上繪畫的是古希臘的神話問題又來了“古希臘的文化是如何影響波斯的藝術呢？”文明與文明之間是如何傳遞與交流的？本節課我們學習第2課《古代世界的帝國與文明的交流》生：（略）課件展示 了解文物——波斯鎏金壺，調動學習興趣，學習新課 一件文物串聯三段文明。配合課件以及問題設計，擴充知識儲備，調動學習興趣以及啟發本節課的探索與與求知欲。
第一部分：古代文明的擴展第二部分：古代世界的帝國知識點拓充羅馬法第三部分 文明的交流 第一部分：文明的擴展師：請同學們，閱讀書本P8-P9頁內容，思考文明的擴展需要幾種方式？生：（略）師：準確的是古代恩銘擴展重要方式包括武力擴張和海外殖民。生：（略）師：請回答推動文明拓展的經濟基礎是什么？通過閱讀書本，我們發現文明拓展方式不同背后經濟基礎也是不一樣。生：（略）史料展示由于有了農業，食物有了保障，人們定居下來，生活比較安定了，可以養活更多的孩子，為了養活這些人，人們就必須開墾更多的土地，于是更多的地方出現農業，所以，農業是一種擴張的力量，它要求越來越多的土地。 ——錢乘旦《西方那塊土》師：為什么說農耕文明具有擴張潛能？海洋文明文化拓展確實通過海外殖民方式呢？閱讀史料，同時結合當時地環境思考。生：（略）師：農耕文明下，農業發展需要更多的土地；（1）社會分工較發達；（2）勞動生產率較高（3）社會組織和管理系統復雜完備。相比較農耕文明對于文明拓展這種“主動出擊”形式，海洋文明就顯得相對比較被動，因為古希臘時期海外殖民與近代資本主義殖民擴張完全不同，結合史料思考，理解海外殖民拓展的含義，同時，也思考其必要性和存在的偶然性。生：（略）史料展示約公元前630年前后，鐵拉島七年無雨，顆粒無收，于是鐵拉人用抽簽的辦法從每兩兄弟中選一人到非洲殖民。中簽者淚流滿面地離開家鄉，結成生死與共的患難弟兄，終于在異鄉開辟出一片新天地。——希羅多德《歷史》，徐松巖譯師：結合第一節課學習的內容，我們知道由于古希臘獨特的地理環境，是以農耕的環境較少，小國寡民，各邦長期獨立自治。這使得許多古希臘“不得不”“背井離鄉”，這也促成古希臘海外貿易發達，航海業技術先進也推動形成了以古希臘為中心的“海洋文明”生：（略）師：總結受地理環境，農耕經濟，商品經濟等因素的影響，古代世界形成大河文明和海洋文明。發源于：大河流域;·經濟形態：以農業為主;·政治特征：疆域遼闊，多實行君主專制中央集權制；·對外交往：文明傳播和軍事擴張。逐漸形成一個個“帝國”，例如：埃及帝國、亞述帝國以及古巴比倫。相反古希臘位于地中海沿岸；·經濟形態：以工商業為主；·政治特征：小國寡民的城邦政治，多種政治形態，民主政治是基本趨勢；·對外交往：海外殖民。生：（略）師：這里老師請問同學一個問題，農耕文明與海洋文明哪一個更加的“強勢”、“厲害”呢？生：（略）師：農耕文明的優勢使其具備擴張的潛能，使文明的區域不斷擴大。古代文明各自的擴展，使不同文明區相互連接起來，促進了大帝國的興起。生：（略）師：除了之前我們展示的帝國書本中還介紹哪些帝國？第二部分：古代世界帝國師：帝國意為統治區域、統治權力，特別是一個民族通過武裝征服統治其他部落或族群建立的范圍比較廣大的國家。書本中著重講授波斯帝國、亞歷山大帝國以及羅馬帝國。立足時空思考，此時中國是什么時期？生：（略）師：春秋戰國乃至秦的統一。生：（略）課件展示師：給大家5分鐘時間P9-P11頁的內容，了解波斯帝國、亞歷山大帝國以及古羅馬帝國形成時間、政權形式、統治方式以及文明成就。生：（略）波斯帝國師：公元前6世紀，波斯興起于伊朗高原，迅速征服了包括兩河流域、埃及、小亞細亞和巴爾干半島北部在內的廣 大地區，建立起地跨亞非歐三大洲的帝國。它繼承了西亞 地區傳統的君主專制制度。國王是整個政權的核心和最高 主宰，他的權力被認為來自神授。地方實行行省制，行省總督和軍事長官相互監督和制約。帝國建立了從中央到地方比較完善的官僚體系和稅收系統，波斯人擔任最重要的職務，以統治社會發展水平和風俗都非常不同的廣大地區。生：（略）亞歷山大帝國（馬其頓王國）師：公元前4世紀末，馬其頓亞歷山大入侵波斯帝國。歷10年征戰，亞歷山大擊敗波斯軍隊的抵抗，先后占領小亞細亞、埃及、兩河流域和伊朗高原，滅亡了波斯帝國，并進一步向東擴張，征服了印度河流域，繼波斯之后再次建立了地跨亞非歐三洲的大帝國。亞歷山大繼承波斯帝國的基本制度，宣布君權神授，將政治、軍事等大權集于一身。地方實行行省制，任用馬其頓人和希臘人擔任主要職務，推廣希臘文化。生：（略）古羅馬帝國師：（1）公元前8世紀：羅馬城建立；）公元前509年：羅馬共和國建立；公元前27年：羅馬帝國建立；公元1-2世紀：空前繁榮，除了擁有基本的官僚體制外，羅馬帝國維持長久的重要措施就是羅馬法。生：（略）古羅馬帝國——羅馬法課件展示師：羅馬法始終伴隨羅馬帝國的成長。《十二銅表法》就是第一成文的公民法。公民法僅適用于羅馬城邦公民內部。但是在公元前3世紀左右，羅馬開始對外擴張。從蕞爾小邦步步走向大帝國。公元前27年，羅馬帝國建立。在領土空前擴充的背景下，公民法的弊端逐漸顯露出來，包括不適應經濟發展，造成民族間的矛盾。總之，公民法無法是一個應對這些問題的新變化。公元3世紀，羅馬推出了適應羅馬境內全體自由民的萬民法。羅馬法的發展歷程又向前推進一步。生：（略）師：歷史的進程有向前推進，公元395年羅馬帝國分裂成東羅馬與西羅馬。隨后，受少數民族入侵影響，476年西羅馬滅亡。而東羅馬依舊存在，并延續了1000多年，后又稱其為“拜占庭帝國”。6世紀(東羅馬帝國時期)，查士丁尼命人編纂民法大全，后人稱為《查士丁尼法典》或者“查士丁尼民法大全”。查士丁尼民法大全包括：《查士丁尼法典》、《查士丁尼法學總論》、《查士丁尼學說匯纂》、《查士丁尼新敕》。查士丁尼民法大全標志著羅馬法的豐富與完善。生：（略）師：調節社會矛盾，維護統治階級的利益；消極：維護奴隸主的壓迫生：（略）師：總結古代帝國統治內容，完成表格生：（略）課件展示師：思考：這三大帝國興衰的共同特點是？生：（略）師：依靠軍事征服建立；.疆域遼闊、地跨歐亞非；依靠軍隊與官僚體系維持；實行君主專制，帝國的維系很大程度上取決于君主能力與制度運行的效率；文明不斷傳承與發展。同學們，我們如何看待帝國的武力擴張。閱讀書本P10頁《歷史縱橫》和P11頁《史料閱讀》，思考帝國擴張的影響？生：（略）史料展示史料1：為了報復地中海東岸中部城市提爾的堅決抵抗，馬其頓人屠殺八千提爾人，被俘虜當奴隸的共約三萬人！336bc，亞歷山大將底比斯夷為平地，并將所有幸存的底比斯人淪為奴隸，底比斯從此滅亡。史料2：亞歷山大東征使東西方文化在歷史上出現了第一次大規模的沖撞和交融，這使得富于理性和邏輯的希臘哲學與古代埃及、西亞的知識相結合。東西方的藝術也相互影響，出現了嶄新的藝術風格。 師：傳播了先進的文明，擴客觀上促進了東西方文明的交流；各大帝國的擴張，建立世界性的大帝國，給被征服地區人民帶去了災難。生：（略）師：在人類文明發展過程中，不同地區之間始終存在著一定程度的聯系和影響。文明之間交往的總趨勢是不斷增多， 相互影響也不斷擴大。閱讀書本第12頁內容，思考文明之間的交流有何影響？生：（略）師：西亞的農耕技術，向東傳到伊朗高原；向西傳入希臘，并進一步傳到西歐和北歐；向南傳入埃及和非洲。冶鐵技術最初起源于西亞，從那里擴散到埃及和希臘等地，人類從此進入鐵器時代。西亞的神話曾傳入希臘，成為希臘神話的重要內容；希臘最初的雕刻藝術，特別是人像雕刻，在很多方面都模仿埃及。生：（略）師：字母文字最初起源于西亞地區的腓尼基。這里地處埃及和西亞文明的交匯點，人們發明了22個字母組成的文字。它在東方演化為阿拉馬字母，由阿拉馬字母發展出古代西亞、埃及以及印度等地的多種字母；它向西傳入希臘，形成希臘字母，再演化出拉丁字母。思考問題：為什么字母文字會被廣泛接受？生：（略）師：方便記錄，字母文字具有書寫簡捷、易于記憶、有固定順序和每個字母都有固定讀音等優點，逐漸流行開來。生：（略）第三部分 文明的交流課件展示師：兩漢時期東西方文明有了官方的交匯，而連接其往來的就是西漢時期的絲綢之路，透過絲綢之路的地圖我們觀察這條路連接幾個地區？生：（略）課件展示師：請同學們，觀看圖片。除了開篇我們介紹的波斯鎏金壺，右側的文物也是一件“舶來品”——鑲金獸首瑪瑙杯。現在展出于陜西歷史博物館，它通體是由一整塊瑪瑙制雕琢出來，依托瑪瑙上的紋路繪制。這件文物并不是中原出土，而是借助絲綢之路傳入進來。它的用途又是什么？生：（略） 閱讀書本P8-P9頁內容了解文明拓展的方式。閱讀史料，回答問題推動文明拓展的經濟基礎以及地理環境的原因。理解海洋文明形成的原因。總結海洋文明與大河文明。這句話是重點閱讀書本回答問題。立足時空，聯系知識點回答問題。閱讀書本，總結波斯帝國、亞歷山大帝國以及古羅馬帝國的基本內容，回答問題。波斯帝國馬其頓帝國古羅馬帝國知識點擴充——羅馬法了解羅馬法的基本歷程和內容閱讀史料，回答問題。總結三大帝國興衰的共同特點。閱讀書本，回答問題文明交流推動文化進步了解字母的淵源閱讀史料，回答問題。立足時空，思考問題。調動學生的學習興趣，拓充知識儲備。 立足時空，了解古代文明拓展的方式，循循善誘。從文物導入，閱讀書本找到答案，借助史料，配合問題的設計，理解武力拓展下的農業文明，與海外殖民背后的海洋文明。過度第二部分波斯帝國跨亞非歐三大洲的帝國。君主專制制度。地方實行行省制，帝國建立了從中央到地方比較完善的官僚體系和稅收系統亞歷山大帝國非歐三洲的大帝國。繼承波斯帝國的基本制度，推廣希臘文化。君主制；商品經濟羅馬法基督教擴充知識點——羅馬法。依托史料結合所學知識理解帝國對于文明擴展的意義。過度第三部分
課堂小結 師：在西方這件文物（準確說這種類型的杯子）被稱為“來通”是希臘語直接音譯過來，“來通”是一種典型的西方試酒器。像波斯鎏金壺，以及剛剛展示的“來通”它們是絲綢之路的見證者。像這樣見證文明交流的“使者”還有很多，課后同學們通過翻閱資料，借助互聯網了解，擴充自己學習的知識以及素養。生：（略）師：本節課我們學習了古代世界的帝國與文明的交流。首先了解古代文明拓展的方式：1.武力擴張2.海外殖民，進而學習了大河文明以及海洋文明，然而農耕文明的優勢使其具備擴張的潛能，使文明的區域不斷擴大。古代文明各自的擴展，使不同文明區相互連接起來，促進了大帝國的興起。帝國在擴張征服中給人民帶去了災難，傳播了先進的文明，擴客觀上成為傳播文明的載體。生：（略）師：通過對古代文明產生和發展的梳理與分析，概括不同文明的各自特點，產生這些特點的不同的時空條件，以及各文明之間的早期聯系，從而強化學習歷史所應具備的時空觀念，深化對歷史的理解，提升歷史解釋能力。 調動學生的學習興趣，拓充知識儲備。 梳理本節課的知識點。落實課程標準，完成學習任務。同時落實核心素養。
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