資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第3課時教學設計
課題 上好科學課
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課的焦點集中在學生如何上好科學課，共安排三個模塊： 模塊1：科學課有獨特之處 比較科學課與語文課、數學課的不同，科學課需要動手又動腦。 模塊2：科學課上有規則 通過辨析科學課上的表現誰對誰錯，知道科學課上需要有規則，并親自制訂班級科學課規則。 模塊3：檢驗規則的遵守情況 做比較水的多少的實驗，在實踐中檢驗規則的遵守情況。
學習者分析 一年級小學生新接觸科學課，又在科學教室這樣一個新環境中上課，對什么都感到好奇，由于自我約束力較差，性格活潑好動，難免科學課在動手實驗的過程中，不能安心實驗，亂講亂動，影響實驗效果。因此，教師引導學生制定共同遵守的課堂規則，養成嚴肅活潑的科學學習習慣。
學習目標確定 科學觀念：能夠說出科學課與語文課、數學課的不同。 科學思維：通過辨別、交流、討論，參與制訂上好科學課的規則。 探究實踐：通過比較水的多少的活動，認識到科學課上要遵守規則。 態度責任：培養學生說到做到，言行一致的好品質，愿意自覺遵守制定的規則。
學習重點難點 重點：制訂科學課的規則并在活動中遵守規則。 難點：在活動中有規則意識并主動遵守。
學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆比較科學課與語文課、數學課的不同，科學課需要動手又動腦。能夠說出科學課與語文課、數學課的不同。能基本能不能通過辨析科學課上的表現誰對誰錯，知道科學課上需要有規則，并親自制訂班級科學課規則。參與制訂上好科學課的規則，并愿意遵守這些規則。能基本能不能做比較水的多少的實驗，在實踐中檢驗規則的遵守情況。能認識到科學課上要遵守規則的重要性。能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動名稱：談話導入，揭示主題教師活動1 1.科學課不同于語文課和數學課，我們是坐在哪里上好科學課的？ 2.觀察科學教室，與普通教室有什么不同？ 教師小結： ①科學教室里是大桌子可以多人坐在一起 ②科學教室里可以看到一些動物、植物的標本 ③科學教室里有一些實驗器材 ④科學教室里通水通電 教師在講解時，告訴學生這些東西都在哪，便于以后上課使用。 3.科學實驗室的布置是為滿足科學學習的需要。那么。在科學教室里，我們可以做哪些事情？ 教師講解： （1）觀察（植物、動物） （2）實驗（探索自然奧秘） （3）種植（馬鈴薯、鳳仙花） （4）制作（科技作品） 4.通過剛才的交流，你認為科學課與語文課、數學課有什么不同？ 教師小結：科學課具有獨特性：科學課需要動手又動腦。學生活動1 科學教室 觀察交流 猜測 可以動手做實驗觀察、科技制作活動意圖說明：激發學生學習科學興趣，突出科學課的獨特性：科學課需要動手又動腦。環節二：科學課規則教師活動2 1.科學課和語文課數學課可不一樣，科學課上有很多有意思的觀察、實驗、種植、制作活動。課堂上，小朋友的這些行為對不對？對的畫 ，不對的畫。 2.為了上好科學課，小組成員一起制定規則吧。 3.對這組規則，各組都贊同嗎？還要做哪些補充？ 教師整理學生共同觀點，作為班級規則，號召學生一起遵守。學生活動2 學生直接在教材上進行。 小組制作并交流 回答活動意圖說明：要上好科學課，首先必須制訂科學課規則，避免科學課的雜亂無序。環節三：檢驗規則的遵守情況教師活動3 做一個實驗，檢驗同學們能否遵守制定的規則。 1.出示一個高而細的瓶子。一個矮而粗的瓶子，瓶子里都裝有一定量的水。問：猜一猜，哪個瓶子里的水多？ 2.我們能想出哪些方法測量出水的多少？ 教師整理學生答案： （1）再找一個一樣的矮瓶子，將高瓶子里的水倒入矮瓶子進行比較。 （2）再找一個一樣的高瓶子，將矮瓶子里的水倒入高瓶子進行比較。 （3）找兩個同樣的帶有刻度的瓶子，將兩瓶水分別倒入進行比較。 3. 同學們的方法想得很多，請用下面的器材選擇一種想法進行測量，測量的結果和我們的預測一樣嗎？ （1）一樣高細的瓶子 （2）一樣矮粗的瓶子 （3）帶有刻度的瓶子 4.通過實驗演示，指導學生實驗操作。播放視頻。 5.我們測量的結果怎么樣？ 6.實驗中，哪些規則我做到了？ 7.實驗中，哪些規則我沒做到？ 8.下次科學課，怎樣才能更好遵守科學規則？ 9.在做實驗的過程中，我們是如何控制自己音量的？用線連一連，如果做到了，在括號里打“√”。 學生活動3 猜測 回答 認識實驗器材 觀看視頻，在老師指導下實驗操作，記錄實驗結果 高瓶子里的水多，矮瓶子里的水少。 交流聲音很輕，人人有序操作，實驗材料輕拿輕放，實驗后及時清理桌面…… 有時聲音太大，忘記聽老師指揮，器材沒及時收拾，桌上到處是水…… 把規則背下來；叫小組同學幫助我改正。 答案寫在“單元小結”中。 活動意圖說明：讓學生在實際操作中意識到遵守規則很重要，可以提高實驗效率和學。
7.板書設計 上好科學課 制定規則——遵守規則
作業與拓展學習設計 一、判斷題 （1）科學課可以實驗、觀察。（ ） （2）科學教室的布置與科學學習有關。（ ） （3）比較水的多少實驗方法有很多。（ ） （4）實驗中鼓勵小組同學大聲討論。（ ） （5）科學實驗時，一人做，其他人觀察。（ ） 二、選擇題 1.學校里的科學實驗室是用來做什么的？（ ） A.做游戲 B.做實驗 C.合唱 2.下列物品中屬于科學教室里的是（ ） A.燒杯和試管夾 B.笛子和鋼琴 C.籃球和足球 3.下列科學課上的行為，哪一個是不正確的？（ ） A.別人發言時要認真聽講 B.取放器材，注意安全。 C.與同桌交流，聲音要大 【參考答案】 1.√√√ 2.BAC 作業布置：熟記科學課規則。
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第3課時
上好科學課
（蘇教版）一年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
能夠說出科學課與語文課、數學課的不同。
01
02
過辨別、交流、討論，參與制訂上好科學課的規則。
03
通過比較水的多少的活動，認識到科學課上要遵守規則。
科學觀念
04
培養學生說到做到，言行一致的好品質，愿意自覺遵守制定的規則。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
科學課不同于語文課和數學課，我們是坐在哪里上好科學課的？
科學教室
新知導入
觀察科學教室，與普通教室有什么不同？
①科學教室里是大桌子可以多人坐在一起
②科學教室里可以看到一些動物植物的標本
③科學教室里有一些實驗器材
④科學教室里通水通電
新知導入
科學實驗室的布置是為滿足科學學習的需要。那么。在科學教室里，我們可以做哪些事情？
觀察（植物、動物）
實驗（探索自然奧秘）
新知導入
種植（馬鈴薯、鳳仙花）
制作（科技作品）
科學實驗室的布置是為滿足科學學習的需要。那么。在科學教室里，我們可以做哪些事情？
新知導入
通過剛才的交流，你認為科學課與語文課、數學課有什么不同？
科學課需要動手又動腦
探究新知
科學課規則
科學課和語文課數學課可不一樣，科學課上有很多有意思的觀察、實驗、種植、制作活動。課堂上，小朋友的這些行為對不對？對的畫 ，不對的畫 。
探究新知
有序借還實驗器材是對的
認真聽講是對的
及時記錄是對的
及時清理桌面是對的
爭搶實驗器材是不對的
大聲說話是不對的
上課睡覺是不對的
科學課規則
探究新知
為了上好科學課，小組成員一起制定規則吧。
太吵了不好。
......
桌面收拾干凈好。
科學課規則
探究新知
對這組規則，各組都贊同嗎？還要做哪些補充？
作為全班規則，我們一起遵守吧！
科學課規則
探究新知
科學課規則
音量提示卡
聽講觀察靜悄悄，
實驗討論聲音小，
發言匯報全聽到。
探究新知
檢驗規則遵守情況
做一個實驗，檢驗同學們能否遵守制定的規則。
猜一猜，哪個瓶子里的水多？
探究新知
科學規則
我們能想出哪些方法測量出水的多少？
探究新知
檢驗規則遵守情況
找兩個同樣的帶有刻度的瓶子，將兩瓶水分別倒入進行比較。
再找一個一樣的高瓶子，將矮瓶子里的水倒入高瓶子進行比較。
再找一個一樣的矮瓶子，將高瓶子里的水倒入矮瓶子進行比較。
探究新知
檢驗規則遵守情況
同學們的方法想得很多，請用下面的器材選擇一種想法進行測量，測量的結果和我們的預測一樣嗎？
一樣高細的瓶子
一樣矮粗的瓶子
帶有刻度的瓶子
探究新知
檢驗規則遵守情況
實驗演示
探究新知
檢驗規則遵守情況
高瓶子里的水多，
矮瓶子里的水少。
我們測量的結果怎么樣？
探究新知
檢驗規則遵守情況
實驗中，哪些規則我做到了？
交流聲音很輕
人人有序操作
實驗材料輕拿輕放
實驗后及時清理桌面
……
探究新知
檢驗規則遵守情況
實驗中，哪些規則我沒做到？
有時聲音太大
忘記聽老師指揮
器材沒及時收拾
桌上到處是水
……
探究新知
檢驗規則遵守情況
下次科學課，怎樣才能更好遵守科學規則？
把規則背下來
叫小組同學幫助我改正
探究新知
檢驗規則遵守情況
在做實驗的過程中，我們是如何控制自己音量的？用線連一連，如果做到了，在括號里打“√”。
輕聲細語
聲音響亮
保持安靜
觀察時
討論時
匯報時
（ ）
（ ）
（ ）
課堂練習
判斷題
（1）科學課可以實驗、觀察。（ ）
（2）科學教室的布置與科學學習有關。（ ）
（3）比較水的多少實驗方法有很多。（ ）
（4）實驗中鼓勵小組同學大聲討論。（ ）
（5）科學實驗時，一人做，其他人觀察。（ ）
√
√
√


1.學校里的科學實驗室是用來做什么的？（ ）
A.做游戲 B.做實驗 C.合唱
2.下列物品中屬于科學教室里的是（ ）
A.燒杯和試管夾 B.笛子和鋼琴 C.籃球和足球
3.下列科學課上的行為，哪一個是不正確的？（ ）
A.別人發言時要認真聽講
B.取放器材，注意安全。
C.與同桌交流，聲音要大
課堂練習
選擇題
B
A
C
課堂總結
通過這節課的學習，我們知道科學課與其他課程不同，既要動手又要動腦；知道科學課要遵守一定規則。
作業布置
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讓備課更有效
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單元基本信息
單元主題 走進科學
課標要求 一、核心概念 （1）技術、工程與社會 （2）工程設計與物化 二、學習內容 12.2技術與工程改變了人們的生產和生活 ③舉例說出周圍簡單科技產品的結構和功能，知道科技產品給人們生活帶來的便利、快捷和舒適。 13.3工程是設計方案物化的結果 ④制作簡單的實物模型并展示，嘗試通過觀察發現作品中存在的問題 并提出改進方案。 三、學業要求 1.能描述常見簡單科技產品的結構和功能；知道科技產品為人們生活帶來便利。 2.能使用常見的工具和材料制作簡單實物模型，能發現實物模型的不足。
單元課時設計 3課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 走進科學
單元設計意圖 1.本單元主題的提出 本單元作為整個小學階段科學課程的起始單元，其目的在于將學生領進科學之門。“走進科學”既有走進科學課堂的意思，也有走進科學學科的意思，更有走進這個引起學生無限遐想與探究興趣的科學領域的意思。學生走進的科學課堂，是指科學和工程這兩個既有聯系又有區別的領域。 科學課程不僅要教給學生具體的各領域的科學概念，還要教給學生關于科學的概念。后者涉及科學研究的對象，研究的方法和程序；科學與技術、與生活、與社會的關系等方面的認知。它們是完整科學概念的重要組成部分，也是科學素養的重要組成部分。教材開篇就給學生一個初步的有關科學和工程的本體論知識，作為本課程學習的開端。 2.本單元對《課程標準》的落實 （1）本單元通過一系列動手、動腦科學實踐活動，落實《課程標準》 低年段的課程目標。 （2）本單元學習內容是基于落實《課程標準》中課程內容低年段要求。 3.熟悉整套教材內容，明確該單元在整套教材中與其他單元的關系和作用。 全年級的起始課，不同其他單元的概念體系，具有獨特的地位。 科學本體論的學習，知道科學家與工程師分別是做什么的。 方法論的學習，制訂并遵守科學課的規則．為學習科學打下基礎。 4.本單元次級主題的構成及邏輯關系 本單元三課組成：《小小科學家》《小小工程師》《上好科學課》。前兩課從“科學家、工程師做什么”這樣的具體問題出發，來幫助學生獲得對科學、工程的體驗性認識，讓學生感覺到自己也能做科學、做工程，同時激勵學生從上好科學課開始，努力成為小小科學家、小小工程師。 科學課因為經常會有動手做的活動和實驗器材的使用，課堂紀律問題更顯得重要，因此教材將其也納入科學課程起始課的內容。在《上好科學課》一課中，期望通過一個有可能造成“混亂”的實驗情境——水潑了一桌子、爭搶器材、吵鬧不堪……讓學生意識到制定和遵守規則的重要性。
主題學情分析 科學和工程這兩個概念非常抽象，直接對兒童從理性的角度講“什么是科學”“什么是工程”顯然是不合適的，而通過對科學家、對工程師所做工作的感知與兒童既有經驗的回顧，通過自己動手做實驗、制作小物件等來感性地體驗什么是科學、什么是工程技術還是有可能的。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：通過交流科學家與工程師的工作，知道科學家與工程師從事的工作有區別。 科學思維：通過回憶小時候做過的事情，察覺科學家與工程師的工作并不神秘。 探究實踐：通過科學小實驗與設計制作活動，體驗科學研究與工程實踐的過程，獲得發現與制作的樂趣。 態度責任：通過經歷具體的操作活動，意識到制訂與遵守科學課規則的重要性；了解生活中常見的科技產品能給人類生活帶來的便利。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：談話導入，揭示主題 回顧自己做過的與科學有關的活動。 設計意圖：做好幼小銜接，知道科學并不神秘。
任務2 名稱：科學是什么 講述科學家的故事。 設計意圖：知道保持對周邊世界的好奇心對科學很重要。
任務3 名稱：學做科學家 在斜面上做滾小球實驗。 設計意圖：像科學家那樣做實驗，知道我們就是小小科學家。
任務4 名稱：不同類型的科學家 看圖說話。 設計意圖：知道科學家涉及的研究領域很廣泛，激發學生學科學，做小小科學家的興趣。
第2課時 任務1 名稱：談話導入，揭示主題 回顧自己做過的與工程有關的活動。 設計意圖：幼小銜接，回憶小時候做過的類似工程師做的事情，激活學生已有的知識經驗。
任務2 名稱：工程師是做什么的 展示工程師杰作。 設計意圖：通過類比，知道工程師就是設計和制造各種物品的人。
任務3 名稱：學做工程師 設計制作鉛筆加長器 設計意圖：創設一個真實情境，經歷工程設計、制作、評估的簡單過程，解決身邊的真實問題。
任務4 名稱：不同類型的工程師 看圖說話。 設計意圖：知道工程師涉及的設計和制造領域很廣泛，激發學生學做小小工程師的興趣。
第3課時 任務1 名稱：談話導入，揭示主題 交流科學課與語文課、數學課的不同。 設計意圖：激發學生學習科學的興趣，突出科學課的獨特性：科學課需要動手又動腦。
任務2 名稱：科學課規則 辨別科學課同學做法的正誤，形成統一認識。 設計意圖：要上好科學課，首先必須制訂科學課規則，避免科學課的雜亂無序。
任務3 名稱：檢驗規則的遵守情況 做比較水多少實驗 設計意圖：讓學生在實際操作中意識到遵守規則很重要，可以提高實驗效率和學。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：小小科學家 1.幼小銜接，回憶小時候做過的科學活動。 2.讀圖文，知道科學家對世界充滿好奇，他們是尋找問題答案的人。 3.閱讀科學家做過的滾小球實驗，我們也來做滾小球實驗 4.讀圖文，了解不同類型的科學家從事不同的研究。 第2課時：小小工程師 1.幼小銜接，回憶小時候做過的事。 2.交流工程師創造的物品,感受生活方方面面離不開工程師設計與制造。 3.用身邊簡單材料做鉛筆加長器，說明我們也可像工程師一樣制造物品。 4.讀圖文，了解不同類型的工程師從事不同的工作。 第3課時：上好科學課 1.比較科學課與語文課、數學課的不同，科學課需要動手又動腦。 2.通過辨析科學課上的表現誰對誰錯，知道科學課上需要有規則，并親自制訂班級科學課規則。 3.做比較水的多少的實驗，在實踐中檢驗規則的遵守情況。
評價指標 第1課時：小小科學家 1.回憶做過的科學活動，類比科學家的研究，知道科學家通過觀察、實驗尋找問題的答案。（科學觀念） 2.能夠舉例說明科學家從事不同領域的研究。（科學思維） 3.做滾小球實驗，并能有所發現。（探究實踐） 4.通過像科學家那樣提出問題，初步意識到好奇心很重要。（責任態度） 第2課時：小小工程師 1.回憶幼時做過的類似工程的事情，說明工程就在我們身邊。（科學觀念） 2.通過與工程師類比，知道自己就是小小工程師，要像工程師那樣設計制作產品，滿足人們的需求。（科學思維） 3.能夠從實際問題入手,設計制作鉛筆加長器,并對設計制作的產品不斷改進,力爭做得更好。（科學探究） 4.能夠說出工程師涉及不同的行業，列舉工程師設計制作的產品，意識到我們的生活離不開工程師的發明制造。（責任態度） 第3課時：上好科學課 1.能夠說出科學課與語文課、數學課的不同。（科學觀念） 2.通過辨別、交流、討論，參與制訂上好科學課的規則。（科學思維） 3.通過比較水的多少的活動，認識到科學課上要遵守規則。（科學探究） 4.培養學生說到做到，言行一致的好品質，愿意自覺遵守制定的規則。（責任態度）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、選一選，將正確的序號填寫在括號。 1.下列哪些不是工程師的杰作 （ ） A.電動汽車 B.長江 C.機器人 2.（ ）做過在斜面上滾小球的實驗。 A.伽利略 B.牛頓 C.愛迪生 3.（ ）是發現大自然奧秘的人。 A.科學家 B.醫生 C.老師 4.下列科學課上的行為,哪一個是不正確的 （ ） A.別人發言時要認真聽講 B.取放器材,注意安全 C.與同桌交流,聲音要大。 【參考答案】 BAAC 二、判斷題，正確的打√，錯誤的打 。 1.我們做完實驗后要收拾好桌面。( ) 2.我們自己做的鉛筆加長器不實用。( 3.科學家的工作是教書。( ) 4.袁隆平爺爺是研究水稻的科學家。( ) 5.制作模型屬于工程師的工作。( ) 【參考答案】 √ √√ 三、連一連，將下列科學家所從事的研究領域連接正確。 【參考答案】 四、簡答題 如果再加一個黃色小球,你能畫出它的位置嗎 (用黃色畫出來) 【參考答案】 五、實驗題：探究“滾小球”的實驗 1.請寫出該實驗中使用的器材有________________________。 2.實驗過程 (1)調整高度,先讓小球從________標記的地方滾下。 (2)然后讓小球從________標記的地方滾下. (3)請記錄好每一實驗操作中,坡度的高度和小球滾得距離:_______，________。 3.實驗結論：______________________________________。 【參考答案】 1.有刻度的絨布、小球、斜坡、桌子 2.(1)綠色 (2)紅色 (3)從綠色刻度滾下時,滾得距離較遠;從紅色刻度滾下時,滾得距離較近。 3.小球離桌面距離越高,滾得距離就越遠
六、單元教學結構圖
科學家：探索自然奧秘 走進科學 我們都是小小科學家和工程師 工程師：設計制造產品
七、反思性教學改進（實施后填寫）
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