資源簡介

第13課 清朝前中期的鼎盛與危機
一、整體設計思路
本課在立德樹人基本理念和五大核心素養的指導下進行設計。本課設計時著重培養學生的歷史分析和唯物史觀，理解清朝前中期的特殊并存現象。通過創設歷史情境、史料實證和歷史解釋等多種方式引導學生了解清朝前中期這一時期在中國歷史上的獨特地位和重要性。
在教學方法上，教師重視學生在知識積累和理論建構中的共同參與，通過課堂互動、合作探究等方式，發揮學生主體地位，提升學習效果。
二、學情分析
已有基礎：
1.知識掌握上：學生在七年級下冊第18課和第20課學過統一多民族國家的鞏固和發展以及君主專制的加強，有一定的知識基礎，有利于系統地學習。
2.興趣方面：學生受到北京故宮的影響，對于清朝的歷史很感興趣，可以抓住這一心理特點，一方面運用直觀的素材，引發學生興趣，另一方面通過問題驅動讓學生發表見解，發揮學習的主動性。
需要提升：將會遇到一些知識障礙，如統一多民族封建國家版圖奠定的重要意義、世界形勢變化對中國的影響、以及中國社會面臨的危機。以及唯物史觀、家國情懷等核心素養的培養。
三、教材分析
在課文結構上，本課為統編版《中外歷史綱要（上）》第四單元《明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰》中的第2課。本課包括三個子目，本課共設三個子目。第一子目講“康雍乾時期的君主專制”。這不僅屬于課標直接提到的內容，也是課標中其他內容——版圖奠定和社會危機的政治和制度背景。第二子目講“疆域的奠定”，第三子目講“統治危機的初顯”。
第一子目“康雍乾時期的君主專制”，主要講清朝專制的強化。這一問題與上一課第一目“明朝政治體制的變化”有邏輯聯系。具體包括以下環節：首先，概述“康乾盛世”和康熙、雍正、乾隆三位皇帝的勤政傳統；其次，講奏折制度的出現，奏折制度在過去的中學教科書中基本被忽略，其實它的重要性不低于軍機處，其出現還早于軍機處；再次，講軍機處的設立，這是過去教材通常都提到的；最后，簡單述及文化專制問題。
第二子目“疆域的奠定”，主要敘述清朝開拓、鞏固疆域的具體成就，具體包括以下內容：①東南——統一臺灣；②東北——反擊沙俄侵略；③西北—一擊敗蒙古準噶爾部，穩定新疆；④西南——鞏固對西藏的管轄。然后，簡述清朝對邊疆民族因地制宜的管理，以及疆域奠定后的范圍。
第三子目“統治危機的初顯”，主要述及兩方面內容：一是人口壓力與社會動亂，二是西方列強的潛在威脅。課標要求“認識中國社會面臨的危機”，本目則以“統治危機”為題，與“社會危機”并非完全對應。“社會危機”還有小部分內容見于下一課第一子目“社會經濟的發展與局限”。
在單元結構上，本單元講述的是遼宋夏金元之后，封建社會最后兩個統一王朝明清（鴉片戰爭前）的歷史這段歷史處于14世紀后期到19世紀前期。第14課講清朝的鼎盛和中衰，尤以第14課的相關內容最為重要。這一時期中國社會的變化和面臨的危機，則分散于三課中。
四、教學目標與重難點分析
1、教學目標：
（1）根據圖片、材料提取關鍵信息，概括清朝后期由盛轉衰的歷史跡象，分析衰象產生的主要原因，提高史料實證的能力，培養論從史出的學習方法。
（2）梳理臺灣設府、管轄西藏、鞏固西北邊疆的大致過程。能夠閱讀、解讀地圖，并做出符合時代背景的判斷和評價。
（3）知道康乾盛世的主要表現，識記基本史實。理解清朝前中期疆域的開拓對近代中國版圖的奠基作用，認識康乾盛世后期出現的統治危機。
（4）結合清朝前中期的鼎盛與危機相關史實的分析，與世界形勢的橫向比較，開展互動、深入研討，培養學生正確客觀的歷史價值觀、時空觀念，樹立正確的國家發展觀。
確立依據：
（1）基于學生欠缺線索意識的學情，強調對知識的整合與歸納。
（2）符合課標要求。
（3）最終指向五大核心素養的培育與提高。
2、教學重點：
一是認識明清時期統一多民族國家版圖奠定的意義；
二是康乾盛世的表現和面臨的危機
確立依據：基于課程標準。
3、教學難點：
認識明清時期封建專制發展和世界形勢變化對中國的影響、以及中國社會面臨的危機；把握重點之間的邏輯聯系。
確立依據：基于學生認知結構。
五、教學過程設計
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 乾綱獨斷，乃本朝家法。自皇祖、皇考以來，一切用人聽言大權從無旁假。即左右親信大臣，亦未能有榮辱人、能生死人者。——《清高宗實錄》卷323，“乾隆十三年八月辛亥”條載乾隆帝諭旨分析解讀史料，認識這一時期為何出現康乾盛世？【解讀】這條材料是乾隆帝對康熙以來政治傳統的總結。決策權由皇帝牢牢掌握，沒有其他人能夠竊權行私。說明皇帝大權獨攬、事必躬親。 根據學生對材料的分析，感受清朝皇帝對于政務的把控，做好背景鋪墊。 以史料引入，引出本課主線。
講授新課 一、認識康乾盛世由史料引入皇帝勤政，因此出現了康乾盛世，通過對康雍乾三幅帝王畫像的解讀，引出本課的第一個主題——康乾盛世，引導學生思考康乾盛世的實質；并通過兩幅清朝作品對比，直觀感受盛世與危機并存。過渡：清朝的帝王是如何進行辛苦工作的呢？我們從幾個方面來學習。（一）強化君主制度1.奏折制度根據教材與學生共同梳理奏折制度的運行過程。2.軍機處康熙：南書房-借書文議政南書房“非崇班貴模、上所親信者不得入。” ——《清史稿》雍正：軍機房-決策西北戰事貌似養心殿西北角的一座平方，但是公開決策處理準噶爾部戰事及相關軍國大事。乾隆：軍機處-常設議事機構徹底擺脫議政王大臣會議的掣肘，軍機處完全成為君主專制的工具。根據三段材料展示軍機處的形成以及功能逐漸轉換成君主專制的頂峰。展示古代專制主義中央集權體制的變化材料：皇帝以個人之力獨攬國家一切繁劇軍政事務達到了前所未有之境界。古代專制主義中央集權體制到這個時候才達到完備程度。 ——郭成康材料一：軍機大臣由皇帝從滿、漢大學士，尚書，侍郎等官員內特選。軍機大臣沒有定額，以六至八人為常。人數多少均由皇帝根據實際需要而定。材料二：無論事情多復雜，一定在三句話內講完。跪承旨意后，匆匆回到軍機處。擬旨完畢，再趕回養心殿報雍正批準。材料三：地處內廷，外官不得擅入，皇帝召見軍機大臣時，太監也不得在側。根據三段材料再次分析軍機處特點。特點：成員少，機構簡單。辦事效率高，速度很快。保密性好，外界干擾少。3.文字獄翰林學士胡中藻有句詩曰“一把心腸論濁清”，乾隆看到后大發雷霆：“加‘濁’字于國號‘清’字之上，是何居心？”胡中藻遂因一“濁”字被殺，并罪及師友。文字獄的實施，遏制了反清思想，加強了皇帝對思想文化的控制，但與此同時阻礙了思想文化的進步。二、奠定疆域根據教材和所學，梳理清朝對邊疆的拓展與鞏固。【合作探究】清朝治邊的特點以及對現代國家治理的啟示意義結合教材第78-79頁，分組討論，分析清朝對國土的治理體現出的特點以及對現代國家治理的啟示意義。特點：國家重視邊疆治理管理方式多樣因地制宜，因俗而治國家對邊疆控制加強三、1.統治者眼中的盛世梳理統治者眼中的盛世，學習盛世。2.盛世背后的陰霾異象1：滋生人丁，永不加賦人口快速增長資源危機，人地矛盾土地兼并，貧富懸殊異象2：異象3：馬嘎爾尼走了，沒有人再當時意料到，它將對東西方兩個大國的未來意味著什么……異象4：一折官員上奏(公元1790年)尹壯圖奏折：各督撫聲名狼藉，吏治廢弛。臣經過地方，體察官吏賢否，商民半皆蹙額興嘆，各省風氣大抵皆然。乾隆帝回復：自御極以來，自謂勤政愛民，可告無愧于天下。若如尹壯圖所奏，則大小臣工等皆系虛詞貢諛，面為欺語，而聯五十余年以來，競系被人蒙蔽，于外間切情形，全無覺察，終于不知者。異象5：一紙外商訴御狀（1795年)洪仁輝御狀：粵海關監督縱容家人屬吏敲詐勒索；行商老板拖欠東印度公司貨款；廣州官吏不愿接見洋人；保商制度(十三行)弊病很多，延誤正常貿貿易，請求廢除。乾隆帝判決：英商提出要求駁回，以中華體制不可變更；執筆御狀的劉亞匾處，與洪仁輝交往密切的商人汪圣儀父子杖刑、流放。洪仁輝在澳門圈禁三年，期滿后驅逐逐出境。3.盛世背后的外部世界結合世界歷史，將中國放于世界當中，特別關注中外的不同，更加能夠突出這一時期清朝的落后與封閉。【合作探究】清朝統治者面對世界交流發展的趨勢，為何采取了閉關鎖國的政策，試分析其原因。1、經濟原因：自給自足的自然經濟主導；2、思想原因：小農經濟影響下的保守觀；3、儒家思想及政治結構：儒家“重義輕利”思想；家國同構”、“皇權至上”等觀念和政治結構以“天朝上國”自居，把國與國的關系等同于家長制等級觀念下的宗藩關系。 了解康乾盛世的含義，對清前中期有一定的時間和社會概念。結合教材梳理奏折制度運行過程。分析材料，感受君主專制加強的過程。解讀材料，總結概括軍機處的特點。分析材料和觀看圖片，感受文字獄對于社會思想和文化的操控。根據教材和所學，完成對知識的梳理，結合地理知識完成對邊疆治理的學習。合作探究，分享觀點和知識的積累。根據教師所提供的材料理解這一時期的社會現象的復雜。根據教師所提供的材料理解這一時期的社會現象的復雜。結合世界歷史知識，將中國置于世界時間線中去再認識，再了解清朝當時的落后性和封閉性。通過合作探究，學習其他同學的不同觀點，也要認識到清政府會產生這樣的閉關鎖國并非某一人的原因，而是長期以往的思想慣性和封閉制度等多種因素共同造成的。 最后用兩幅差不多同時期但截然不同的畫作說明鼎盛與危機并存，加深學生的印象。并利用直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。提高學生的時間觀念和邏輯推理。通過材料，展現軍機處的運行特點；從而理解為什么說這一時期是君主專制的巔峰，以及君主專制主義逐步到達頂峰的過程。通過圖文展示，學生了解清朝實施文字獄的目的以及文字獄的實質，理解文字獄的實施是對思想文化的嚴重摧殘。以各個方位的順序來依次學習各民族地區的統治過程和措施；結合相關圖片，了解相關史實，有利于提高學生的時空觀念，增加對國家統一疆域的認同感。圖文并茂，通過分組討論的形式，引導學生認識清朝因地制宜，因俗而治的統治政策，以及對現代多民族國家治理的啟示意義。從經濟、疆域、文化、政治幾個方面分別描述當時康乾盛世的表現，與危機形成鮮明的對比，更能加深學生對于這一段歷史的記憶。利用圖片和相關史事引出當時存在的異象，使學生學會分析史料，培養學生的證據思維，掌握事件的前因后果。橫向比對當時中國和歐洲國家的差距，使學生認識到世界變化發展而中國故步自封將導致的危機，由此化解本課難點。歷史具有時代性，引導學生站在歷史點思考為什么清朝統治者當時會采取閉關鎖國政策，培養學生唯物史觀、時空觀念和史料分析的核心素養。
小結與作業布置： 【小結】一個人口幾乎占人類三分之一的大帝國，不顧時勢，安于現狀，人為地隔絕于世，并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個帝國注定最后要在一場殊死的決斗中被打垮。 ——《馬克思恩格斯選集》第一卷引導學生思考清朝的鼎盛是不是真正的鼎盛，我們作為現代人，應該如何理解這樣的鼎盛呢？其背后的危機是突如其來嗎？還是可以避免的呢？【作業布置】自由選擇閱讀書目：《饑餓的盛世：乾隆時代的得與失》張宏杰著，重慶出版社，2022年版。 思考作為當代年輕一代，我們又該怎么在這個瞬息萬變的時代長久的走下去。 引導學生思考清朝的鼎盛是不是真的鼎盛，有利于培養學生唯物史觀和家國情懷素養。
板書設計
教學反思 首先，本課例突出了對多種類型史料的分析處理，但同時也出現了史料數量相對較多的現象。如何把握好史料的多元性與有效性之間的關系，是需要進一步思考的問題。其次，在教學過程中，為了合理分配教學實踐，對本課的部分內容展開不足；再次，盡管使用了核心概念、重要問題和圖表等方式，幫助學生理解教學內容，但是與學生互動經驗不足，缺少互動環節。
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