資源簡介

(共24張PPT)
第4節 噪聲的危害和控制
第二章 聲現象
逐點
導講練
課堂小結
作業提升
課時講解
1
課時流程
2
噪聲的來源
噪聲的危害
噪聲的控制
知識點
噪聲的來源
知1－講
1
1. 噪聲的定義
(1)從物理學的角度講，發聲體做無規則振動時會發出噪聲。
(2)從環境保護的角度講，把妨礙人們正常工作和生活的聲音也稱為噪聲。
知1－講
2. 樂音和噪聲的辨析
樂音 噪音
聽覺感受 優美動聽，使人心情愉快 刺耳難聽，令人心煩意亂
產生原因 發聲體按一定規律振動時產生的聲音 發聲體無規則振動時產生的聲音
波形圈
知1－講
誤區警示
樂音不可寫成樂聲,噪聲不可寫成噪音。
深度理解
從物理學的角度看噪聲和樂音有嚴格的界限。從環保的角度看，一切聲音都可能成為噪聲。
知1－練
例 1
從環境保護角度看，下列情景中，屬于噪聲的是( )
A. 圖書閱覽室里的吵鬧聲
B. 演奏會里的搖滾樂曲聲
C. 林間樹葉微動發出的聲音
D. 運動會上拉拉隊震天的加油聲
知1－練
解題秘方：物理學角度的噪聲是指無規律、難聽刺耳的聲音，但是從環保角度來說，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音都是噪聲。
知1－練
解析：圖書閱覽室里的吵鬧聲妨礙人們正常的工作和學習，屬于噪聲，A 正確；演奏會里的搖滾樂曲聲、運動會上拉拉隊震天的加油聲是人們要聽到的聲音，都沒有妨礙人們的正常生活，不屬于噪聲，B、D 錯誤；林間樹葉微動發出的聲音響度很小，對人們的工作和生活沒有影響，不屬于噪聲，C錯誤。
答案：A
知1－練
1. 如果在音樂廳里，聽到“優美”的笛聲，這笛聲屬于 ______。如果在物理考試期間，教室外傳來“優美”的笛聲，這笛聲屬于______。(均填“樂音”或“噪聲”)
樂音
噪聲
知2－講
知識點
噪聲的危害
2
1. 噪聲的強弱
(1)實質 聲音的響度。
(2)單位 分貝(dB)。
(3)監測 噪聲監測儀。
知識儲備
噪聲監測儀只能顯示噪聲的強弱(即響度)，不能顯示噪聲的危害，也不能減弱或控制噪聲。
知2－講
2. 噪聲強弱的等級
0 dB：人剛能聽到的最微弱的聲音。
30 ~40 dB：臥室、自習室等較為理想的安靜環境。
50 ~60 dB：一般說話。
70 dB：大聲說話——干擾談話，影響工作效率。
90 dB：很嘈雜的馬路——長期生活在此環境中，嚴重影響聽力并產生神經衰弱、頭疼、高血壓等疾病。
150 dB：火箭、導彈發射—— 鼓膜會破裂出血，失去
聽力。
知2－講
深度思考為保證人們休息和睡眠、工作和學習、不損傷聽力，聲音強度應該分別控制在什么范圍呢？
深度理解
(1)為了保證休息和睡眠：聲音不能超過50 dB。
(2)為了保證工作和學習：聲音不能超過70 dB。
(3)為了保護聽力：聲音不能超過90 dB。
知2－講
3. 噪聲的危害
(1)心理效應：使人煩躁、注意力不集中，妨礙睡眠和休息。
(2) 生理效應：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴重的使人神志不清、休克，甚至死亡。
(3)物理效應：高強度的噪聲能夠損壞建筑物。
知2－練
如圖1 所示，在城市的繁華路段旁常豎有噪聲顯示裝置——噪聲監測儀。圖中數字的單位是_______。這樣的噪聲_______(填“會”或“不會”)影響人們正常的學習和工作。
例2
分貝
不會
知2－練
解題秘方：噪聲監測儀顯示的是噪聲的強弱， 由此可以判斷其危害程度。
解析：5 6 .6 0 分貝的噪聲不會影響人們正常的學習和工作，超過7 0 分貝的噪聲才會影響人們的學習和工作。
知2－練
2. 噪聲的強弱，實質上對應的是聲音________的特性， ________ dB是較為理想的安靜環境。
響度
30～40
知3－講
知識點
噪聲的控制
3
1. 控制噪聲的位置及方式
知3－講
2. 利用噪聲 人們已能利用噪聲造福人類，如噪聲除草、噪聲除塵、噪聲發電、噪聲制冷、噪聲克敵等。
知3－講
知3－講
深度理解
從理論上，控制噪聲的方式有三種；但是采用哪種或哪幾種方式，需要根據具體情景和生活場景來選擇。例如，課堂上，為了避免外界噪聲對學生聽課的干擾，不能從人耳處控制噪聲。為了避免雷聲對聽課的干擾，不能從聲源處控制噪聲。
知3－練
[中考·赤峰]教師監考時不能穿硬底鞋，以減小噪聲對考生的干擾，這是( )
A. 在聲源處減弱噪聲
B. 阻斷噪聲的傳播途徑
C. 防止噪聲進入耳朵
D. 減小噪聲傳播速度
例 3
知3－練
解題秘方：根據控制噪聲的位置，判斷控制噪聲的方式。
解析：教師監考時不能穿硬底鞋，以減小走路時產生的聲音，以減小噪聲對考生的干擾，這是在聲源處減弱噪聲。
答案：A
知3－練
3. [中考·遵義] 下列措施中是在聲音的產生處減弱噪聲的是( )
A. 房間的窗戶安裝雙層玻璃
B. 摩托車上安裝消聲器
C. 燃放鞭炮時用手捂住雙耳
D. 劇院內墻用吸音材料裝飾
B
噪聲的危害和控制
噪聲
等級
控制
危害
聲源處
人耳處
傳播過程中
來源
物理學角度
環境保護角度

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