資源簡介

(共26張PPT)
說課人：
雙人旁軟筆書法教學說課稿
書法文化
書法文化
一、說教材
目錄
三、說教法、學法
四、說教學程序
五、板書設計
六、教學反思
二、說重難點
雙人旁軟筆書法教學選自書法練習指導（人美版）四年級下冊第2課。本節課的主要內容是學習雙人旁的寫法和構造規律，要求學生能自主用毛筆書寫雙人旁和相關例字，并盡量做到合理、美觀。
一、說教材
（一）教材簡析
引導學生認識雙人旁的形態特點、筆畫組成，掌握各筆畫的書寫要點，正確處理筆畫間的位置關系，逐步在不同例字中將雙人旁寫得規范、美觀。
幫助學生養成正確的書寫習慣，提升學生軟筆書寫能力，激發其對書法的熱愛。
拓寬學生的書寫視野，發展其觀察、分析、鑒賞、審美的思維能力。
（二）教學目標
第一課時：首先引導學生觀察雙人旁書寫特點，并總結技巧。接著結合例字講解，并請學生練習。最后回顧書寫要領，并布置適當的練習作業。
第二課時：首先復習上節課所學知識領。接著評講練習作業，讓學生進行修改。然后請學生練習新的例字鞏固所學，并進行指導。最后布置升級版練習作業。
（三）課時安排：兩課時
重點：引導學生認識雙人旁的形態特點、筆畫組成，掌握各筆畫的書寫要點，正確處理筆畫間的位置關系。
原因：學生認識到偏旁的形態特點、筆畫組成，才明白應怎樣書寫，掌握了筆畫書寫要點、筆畫間的位置關系，才能將偏旁寫得規范、美觀。
二、說重難點
（一）教學重點
難點：歸納總結雙人旁書寫技巧，能逐漸在不同例字中將雙人旁寫得規范、美觀，發展其觀察、分析、鑒賞、審美的思維能力。
原因：四年級學生觀察、比較能力不強，難以發現并總結同類書寫的共同點，以及自己書寫的錯誤，需要老師用通俗易懂的話進行講解、糾正。
（二）教學難點
在學習雙人旁軟筆書寫以前，學生已學習過單人旁的軟筆書寫，兩者有一定的聯系。然而，四年級學生的整合、聯系、理解能力不強，需要老師將前后知識進行關聯，在復習舊知的同時，幫助學生更好地理解新知。
三、說教法、學法
（一）學情分析
1.舉一反三法：教師僅講解和訓練個別例字中雙人旁的書寫，再引導學生將總結的書寫要領遷移到其余例字中，并嘗試書寫。
原因：圖示理論認為人們在認識新事物時會以已有圖示為基礎，通過同化和順應構建新圖示，促使認知結構變化。教師應注重培養學生的學習遷移能力，借助已有圖示進行學習，再基于新圖示進行輸出。
（二）教法介紹
2.實踐操作法：講解結束后，學生進行練習，在書寫過程中感悟要領。教師在學生練習時引導、指點學生糾正存在的問題。
原因：多元智能理論重視實踐性、開發性。每個人在不同方面有不同程度的解決問題的能力，教師應幫助學生開發潛在能力，堅持以教師為主導，學生為主體，積極引導學生在實際操作中進行探索，提升其發現問題、解決問題的能力。
（二）教法介紹
3.直觀演示法：教師借助投影儀、寫字臺進行書寫過程演示，引導學生觀察、認識雙人旁書寫要領。
原因：行為主義學習理論認為學習者可以通過觀察模仿進行學習。同時，多元智能還包含空間智能，即準確感知視覺空間世界的能力。學生能通過觀察教師的演示獲得直觀感受，并形成一定的感性認識。
（二）教法介紹
4.講授法：教師借助圖片和動畫，通過口頭語言向學生提問、講解、分析雙人旁書寫要點，幫助學生領會書寫要點。
原因：建構主義學習理論認為搭腳手架利于學生學習，教師在講解中根據學生的“最近發展區”進行設問引導，助其探索理解所學內容。同時，調動學生的語言智能，發揮聽覺功能領會教師意思，處于布魯姆認知領域目標中的理解層次。
（二）教法介紹
1.觀察歸納法：學生通過觀察教師的演示，思考提出的問題，歸納雙人旁書寫要領。
原因：四年級是兒童思維發展的關鍵年齡，通過觀察對象的特點，進行思考并總結歸納，利于鍛煉學生邏輯思維。同時，學思結合，助于學生分析問題，提升其自我學習的能力，探索更多學習策略。
（三）學法介紹
2.動手實踐法：學生結合自己對教師所講內容的理解，動筆練習。
原因：四年級的兒童能夠比較靈活地調動感知覺進行學習，通過實際操作感悟理論知識，發現不足。同時，動手實踐促進學生感知覺、綜合實踐能力、探究能力、學習能力等的發展，也會加深對理論知識的理解和記憶。
（三）學法介紹
3.形象記憶法：學生結合鳥站在竿頭的圖片記憶雙人旁的書寫。
原因：四年級學生的具體形象記憶要明顯優于語詞記憶，同時，形象記憶具有趣味性，能提高學生學習興趣。學生合理運用形象思維，把和畫面與文字相聯系，增強其記憶效果，利于教學。
（三）學法介紹
4.小組合作學習法：小組內互相點評每位同學的書寫情況，并給出改進意見。
原因：四年級兒童處于言語表達發展階段，并逐漸學會較全面地評價自己的行為，小組互評促使學生獨立思考，表達自己的想法，積極參與課堂，強化對學習的責任感。同時學習他人長處，發現并彌補自己書寫的不足，增進對所學的理解。
（三）學法介紹
上課之初，教師通過謎語集中學生注意力，將他們引向本節課的教學內容，激發學生的學習興趣，調動其積極主動地參與課堂。
四、說教學程序
（一）謎語導入新課
帶著學生回顧以前學過的單人旁書寫要領。
提出問題：雙人旁與單人旁在筆畫組成上有何聯系？
借助一鳥竿頭圖與兩鳥竿頭圖講解雙人旁筆畫構成，并與單人旁進行區分。
（二）由舊知引出新知
結合示范，通過設問的方式引導學生發現、總結雙人旁書寫要領：
偏右逆鋒起筆寫短撇。
在上撇中腰之下，逆鋒起筆寫下撇。
再在下撇中腰處，逆鋒起筆寫豎。
豎畫收筆回鋒，形似垂露。
（三）觀察示范，總結書寫要領
向學生展示優秀的書法作品中是如何書寫雙人旁的。
將雙人旁放在例字中進行講解，用通俗易懂的語言反復解釋、強調書寫時的難點、易錯點。
（四）書法欣賞,講解例字
請學生結合講解及書法展示自行練習，教師觀察學生書寫情況，進行一定指點。
組內互相交流，發現彼此書寫的優點及不足，提出改進意見，再據此進行修改。
請學生上臺展示書寫成果，其余同學進行點評，教師補充。
（五）學生動手書寫，教師組織評講
請學生配合老師梳理本節課的重點知識。
根據教學內容和學生書寫的實際情況，再次總結書寫要點，提醒難點、易錯點。
（六）總結回顧書寫要點
布置練習作業。
借唐代書法家歐陽詢的學書經驗，對學生進行德育，強調練習書法應“神清、心靜，姿勢端正，態度認真”，做事應細心、認真，克服草草了事、粗枝大葉的毛病。
（七）布置練習，進行德育
五、板書設計
教學設計缺乏一定趣味性，難以使學生長時間將注意力放在課堂上。
與學生的互動較少，學生的課堂參與度不高。
在知識講解上不夠透徹，部分知識學生可能難以理解、掌握。
PPT制作不夠吸睛。
六、教學反思
謝謝觀看
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