資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
浙教版七上 §1.3像科學(xué)家那樣探究 學(xué)案
姓名
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、知道科學(xué)探究的重要性
2、了解和認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本步驟
3、會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的科學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)探究
一、知識(shí)點(diǎn)梳理：
1、科學(xué)的核心是 , 是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。
2、科學(xué)探究是獲得科學(xué)知識(shí)的一種 。它是一個(gè)不斷地 ，通過各種途徑尋求 ，并通過 達(dá)成共識(shí)的過程。
3、科學(xué)探究的基本過程：提出 → →設(shè)計(jì) →實(shí)施方案(收集事實(shí)證據(jù))→檢驗(yàn)假設(shè)→ 。在這一基本過程中， 是探究的起點(diǎn)，建立假設(shè)是探究的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì) 和 是探究的中心。
4、從科學(xué)家的科學(xué)探究過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)探究時(shí)，應(yīng)當(dāng)善于 問題。針對(duì)提出的問題，依據(jù)自己已有的 ，通過思考，建立 。要依據(jù)探究的目的和條件制定 。通過觀察、實(shí)驗(yàn)等多種途徑獲取事實(shí)與證據(jù)，對(duì)假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。還要對(duì) 進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以口頭或書面的形式表達(dá)出來，與他人進(jìn)行交流和討論。
二、例題講解
例題1、有人說：“由于地球自轉(zhuǎn)的原因，在南北半球，馬桶下水的旋轉(zhuǎn)方向不同。”小科為驗(yàn)證這個(gè)觀點(diǎn)是否正確，以下做法屬于獲取證據(jù)的是( )
①相信這種說法 ②建立新的假設(shè) ③查找資料研究 ④親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn) ⑤向南半球的朋友求證
A. ①③① B. ③④⑤ C. ②④⑤ D. ①③⑤
例題2、小梅家有一批盆栽的郁金香，過去一直開紅色花，現(xiàn)在卻開出了紫花，有人認(rèn)為這是土壤中缺水引起的，但小梅經(jīng)過一段時(shí)間補(bǔ)充水分后，還是開紫花。這說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原來的假說是不符合的，最好的處理方法是( )
A. 實(shí)驗(yàn)不成功，停止探究 B. 修改實(shí)驗(yàn)過程，使之與假說相符
C. 修改結(jié)果，使之與假說相符 D. 修改假說，重新實(shí)驗(yàn)
例題3、為了探究運(yùn)動(dòng)與靜止的雞蛋撞擊時(shí)誰更容易破，小明將甲雞蛋分別從斜面上的A、B、C三處由靜止釋放，撞擊靜止在水平面上的乙雞蛋，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：第一次兩只雞蛋都破；第二次甲雞蛋完好乙雞蛋破；第三次兩只雞蛋都不破。接下來的步驟是( )
A. 得出“與雞蛋動(dòng)靜無關(guān)”的的結(jié)論 B. 得出“靜止的雞蛋更易破”
C. 在B處釋放雞蛋，重復(fù)做幾次實(shí)驗(yàn) D. 得出“運(yùn)動(dòng)的雞蛋更易破”的結(jié)論
（例題3圖） （例題4圖）
例題4、為了研究鋁對(duì)魚類的毒性及解毒方法,有人設(shè)計(jì)了以下5組實(shí)驗(yàn):第①組將魚放在正常的池水中,其余四組分別將魚放在含鋁的池水中,其中在②③④組中分別加入從不同樹葉中提取出的汁液。定時(shí)觀察,結(jié)果如圖所示,依據(jù)圖示得出的結(jié)論正確的是( )
A. 三種葉的汁液均能不同程度地降低鋁對(duì)魚類的毒害
B. 三種葉的汁液對(duì)魚都有毒性,且不同的汁液的毒性不同
C. 葉的汁液加速了魚的死亡
D. 松的汁液解毒效果最好
例題5、在觀察如圖所示小球擺動(dòng)時(shí)，樂菁才和樂精彩同學(xué)發(fā)現(xiàn)小球每擺一個(gè)來回的時(shí)間似乎都相同。于是他們做了如下探究：
（1）提出問題： ？
（2）建立猜測(cè)與假設(shè)：小球來回?cái)[動(dòng)一次所用的時(shí)間t：
①可能跟小球質(zhì)量m有關(guān)； ②可能跟繩子長(zhǎng)度L有關(guān)； ③可能跟小球移開的距離s有關(guān)。
（3）制訂計(jì)劃(即實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))：
①實(shí)驗(yàn)器材：除如圖所示的器材外還需要 ；
②實(shí)驗(yàn)步驟：為驗(yàn)證自己的猜想，他們?cè)谪Q直的木板上畫出方格，用瓶子代替小球。
為驗(yàn)證①,他們保持?jǐn)[的懸線長(zhǎng)度和移開距離相同，改變瓶的質(zhì)量，記下來回的時(shí)間；
為驗(yàn)證②, ；
為驗(yàn)證③,他們保持?jǐn)[的懸線長(zhǎng)度和瓶的質(zhì)量相同，改變小球移開的距離，記下來回的時(shí)間。
（4）獲取事實(shí)與證據(jù)：他們記錄如上表的數(shù)據(jù)。
（5）檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)：通過分析表中的數(shù)據(jù)可以得出初步的結(jié)論：小球來回?cái)[動(dòng)一次所用的時(shí)間t
與 (填字母)有關(guān)。
（6）合作與交流：擺鐘是利用本實(shí)驗(yàn)的原理制成的。某一擺鐘變慢了，要調(diào)準(zhǔn)它，應(yīng)將擺鐘的懸線長(zhǎng)度調(diào) (填“長(zhǎng)”或“短”)。
三、隨堂練習(xí)：
1、國慶節(jié)早晨，小雷在家中發(fā)現(xiàn)打開暖水瓶的瓶蓋后不冒“白氣”，小雷問自己為什么。他想到可能是暖水瓶不保溫，倒了一碗嘗嘗卻發(fā)現(xiàn)水是燙的。小雷又想到可能是因?yàn)榉块g的溫度較高，于是他將暖水瓶拿到屋外，看到很多“白氣”。“小雷倒了一碗嘗嘗”屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的( )
A. 提出問題 B. 猜想與假設(shè) C. 交流與合作 D. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
2、當(dāng)你肚子疼到醫(yī)院看病時(shí)，醫(yī)生通常會(huì)問你哪里疼，有無拉肚子，是否感覺疲勞，然后用手觸摸一下，并叫你去化驗(yàn)，醫(yī)生這樣做的目的是(　　)
A．建立假設(shè) B．獲取事實(shí)與證據(jù) C．制定計(jì)劃 D．提出問題
3、“制定計(jì)劃”階段的工作不包括（ ）
A. 列出材料用具 B. 設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn) C. 選出控制變量 D. 記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
4、“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，能夠提出有研究?jī)r(jià)值的問題，并作出符合科學(xué)事實(shí)的假設(shè)，是科學(xué)探究成功的前提。下列不屬于科學(xué)問題的是（ ）
A. 大雁何時(shí)南飛 B. 鼠婦喜歡生活在怎樣的環(huán)境中
C. 哪種月季漂亮 D. 菜青蟲喜歡食用哪種綠色植物
5、某科研小組計(jì)劃檢測(cè)一種新研制的環(huán)保型除草劑是否能有效地除草，他們選用了三塊相似的草地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一塊草地噴灑傳統(tǒng)的除草劑，第二塊草地噴灑與第一塊等量的新型除草劑，第三塊草地不噴灑任何除草劑。幾天后，發(fā)現(xiàn)第一塊草地的除草效果良好，而第二塊草地與第三塊草地長(zhǎng)勢(shì)相似。下列判斷中合理的是( )
A. 實(shí)驗(yàn)失敗 B. 對(duì)照組設(shè)置不合理
C. 新型除草劑能投入使用 D. 新型除草劑可能沒有除草效果
6、某同學(xué)在培養(yǎng)皿底部鋪上棉花，然后把相同數(shù)量的豌豆種子放在棉花上。實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果如表所示，則由表得出的結(jié)論是( )
A. 該實(shí)驗(yàn)的目的是探究光照、溫度和水分對(duì)種子萌發(fā)的影響
B. 對(duì)比甲、丁兩組實(shí)驗(yàn)，可以得出種子的萌發(fā)與水分有關(guān)
C. 該實(shí)驗(yàn)選用具有活胚且大小相同的豌豆種子作實(shí)驗(yàn)材料，屬于控制變量
D. 對(duì)比乙、丙兩組實(shí)驗(yàn)，可以得出種子的萌發(fā)與光照有關(guān)
7、小強(qiáng)為了探究“花生種子萌發(fā)需要什么條件”，設(shè)計(jì)了下表所示的實(shí)驗(yàn)(每組種子數(shù)目相等、大小相同，均有發(fā)芽能力)。
（1）如果要驗(yàn)證“花生種子萌發(fā)可能需要光照”的假設(shè)，應(yīng)選擇（ ）進(jìn)行比較；
A.①④ B.②④ C.④⑤ D.③④
（2）若設(shè)置②④實(shí)驗(yàn)組，則實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的假設(shè)為 。
（3）若一周后，①④組能萌發(fā)，其余組不萌發(fā)，則實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為 。
四、課后練習(xí)：
1、當(dāng)你感冒到醫(yī)院看病時(shí)，通常醫(yī)生會(huì)問你是否頭痛．咳嗽、鼻塞，然后給你測(cè)體溫。醫(yī)生采取這些行動(dòng)的直接目的是為了( )
A. 提出問題 B. 建立假設(shè) C. 獲取事實(shí)與證據(jù) D. 交流
2、目前，全球的氣候均在變暖，近150年來，全球平均氣溫升高了1℃，這個(gè)數(shù)字在氣象學(xué)上是個(gè)不可忽視的大數(shù)字。對(duì)這種現(xiàn)象，有些科學(xué)家認(rèn)為：可能是由于大量排放二氧化碳而造成的溫室效應(yīng)。科學(xué)家提出這種觀點(diǎn)是屬于科學(xué)探究中的( )
A. 提出問題 B. 建立假設(shè) C. 收集證據(jù)，檢驗(yàn)假設(shè) D. 做出解釋
3、下列是科學(xué)探究的基本過程，其排列順序正確的是( )
①合作與交流 　②制訂計(jì)劃 　③建立猜想和假設(shè)　 ④提出問題　
⑤檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)　 ⑥獲取事實(shí)與證據(jù)
A. ①②③④⑤⑥　 B. ④③②⑥⑤① C. ④⑥⑤③②①　 D. ③④⑥①②⑤
4、平面鏡對(duì)光線既不會(huì)聚也不發(fā)散，那么凹面鏡對(duì)光線會(huì)有什么作用呢？小楓開動(dòng)腦筋，找到了所有可能的情況：會(huì)聚、發(fā)散、既不會(huì)聚也不發(fā)散。然后，他利用激光筆手電筒對(duì)著凹面鏡照射，觀察到如圖所示的現(xiàn)象。則小楓的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程是（　　）
A．提出問題、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
B．提出問題、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、交流與評(píng)估
C．提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論
D．實(shí)際實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論、分析和論證
5、某科研小組計(jì)劃檢測(cè)一種新研制的環(huán)保型除草劑是否能有效地除草，他們選用了三塊相似的草地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一塊草地噴灑傳統(tǒng)的除草劑，第二塊草地噴灑與第一塊等量的新型除草劑，第三塊草地不噴灑任何除草劑。幾天后，發(fā)現(xiàn)第一塊草地的除草效果良好，而第二塊草地與第三塊草地長(zhǎng)勢(shì)相似。下列判斷中合理的是( )
A. 實(shí)驗(yàn)失敗 B. 對(duì)照組設(shè)置不合理
C. 新型除草劑能投入使用 D. 新型除草劑可能沒有除草效果
6、某同學(xué)在培養(yǎng)皿底部鋪上棉花，然后把相同數(shù)量的豌豆種子放在棉花上。實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果如表所示，則由表得出的結(jié)論是( )
A. 該實(shí)驗(yàn)的目的是探究光照、溫度和水分對(duì)種子萌發(fā)的影響
B. 對(duì)比甲、丁兩組實(shí)驗(yàn)，可以得出種子的萌發(fā)與水分有關(guān)
C. 該實(shí)驗(yàn)選用具有活胚且大小相同的豌豆種子作實(shí)驗(yàn)材料，屬于控制變量
D. 對(duì)比乙、丙兩組實(shí)驗(yàn)，可以得出種子的萌發(fā)與光照有關(guān)
7、二氧化碳?xì)怏w既是溫室效應(yīng)的元兇, 又是一種潛在的碳資源。實(shí)驗(yàn)室里，科學(xué)家已成功利用二氧化碳與環(huán)氧丙烷( 一種簡(jiǎn)單有機(jī)物) 在催化劑的作用下合成“ 二氧化碳塑料” 。該新型塑料在投入工業(yè)生產(chǎn)前， 以下不是科學(xué)家重點(diǎn)考慮的問題是（ ）
A. 如何提高催化劑的催化效率 B. 新型塑料是否可降解
C. 新型塑料的化學(xué)性質(zhì)是否穩(wěn)定 D. 新型塑料生產(chǎn)是否影響碳循環(huán)
8、某同學(xué)為了比較蘋果汁和橘子汁中維生素 C 含量多少，取 2 只小燒杯，分別加入藍(lán)色淀粉一碘溶液（維生素 C 能使藍(lán)色淀粉一碘溶液褪色），然后用 2 只膠頭滴管分別向 2 只小燒杯滴入蘋果汁和橘子汁。要得到正確的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)中必須控制的條件是( )
①榨取的蘋果汁和橘子汁的質(zhì)量必須相等；②2 只小燒杯中藍(lán)色淀粉一碘溶液的質(zhì)量必須相等；
③2只膠頭滴管滴出的每 1 滴果汁的體積必須相等。④小燒杯的大小必須相等
A. ①② B. ②③④ C. ①②④ D. ②③
9、一個(gè)科研小組的同學(xué)計(jì)劃檢測(cè)一種新型除草劑是否能有效地除草，他們選用了三塊相似的草地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一塊草地噴灑傳統(tǒng)的除草劑，第二塊草地噴灑與第一塊等量的新型除草劑，第三塊草地不噴灑任何除草劑。幾天后，發(fā)現(xiàn)第一塊草地的除草效果良好，而第二塊草地與第三塊草地長(zhǎng)勢(shì)相似，那么下列判斷合理的是( )
A. 新型除草劑能投入使用 B. 對(duì)照組設(shè)置不合理
C. 新型除草劑可能沒有除草效果 D. 實(shí)驗(yàn)失敗
10、科學(xué)探究常常需要進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)。下列有關(guān)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的做法中，正確的是( )
A. 除實(shí)驗(yàn)變量外，其他變量均不相同 B. 所有的變量都不相同
C. 除實(shí)驗(yàn)變量外，其他條件均相同 D. 所有的變量都相同
11、為了探究影響大棚作物產(chǎn)量的因素，某校科技小組在三個(gè)大棚內(nèi)，按表中要求進(jìn)行了種植實(shí)驗(yàn)(其他條件均相同)。下列分析錯(cuò)誤的是( )
大棚 甲 乙 丙
二氧化碳濃度 0.03% 0.1% 0.1%
溫度 30℃ 30℃ 20℃
A. 甲、乙構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是二氧化碳濃度
B. 乙、丙構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是溫度
C. 甲、丙構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量是溫度和二氧化碳濃度
D. 可以構(gòu)成兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，變量分別是溫度和二氧化碳濃度
12、一天晚飯后，孫青同學(xué)在幫媽媽收拾桌上的碗筷時(shí)不小心將一杯水碰倒。他忙拿干抹布去擦，卻很難將水擦干。媽媽見狀拿了另一塊干抹布擦，很快就將桌上的水擦干了，他感到有些奇怪，忙問媽媽是怎么回事？媽媽只是告訴他，我拿的是抹布是棉布做的，你手里的抹布是滌綸的，他不禁想到了一個(gè)問題并進(jìn)行如下的探究。
（1）提出的問題： ？
（2）猜想與假設(shè)：布的吸水能力可能跟布料的種類有關(guān)。
（3）所需的器材：三個(gè)相同的燒杯，質(zhì)量相同的棉布、麻布、滌綸布各一塊，足量的水。
（4）主要步驟：將三個(gè)燒杯中倒入 的水，分別將三塊布放入各個(gè)燒杯中讓水浸透，然后將三塊布分別取出。
（5）孫青將現(xiàn)象記入表中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知吸水能力最強(qiáng)的是 布料。
13、小利同學(xué)在一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)看到許多蜜蜂聚集在蜂箱上，雙翅沒有振動(dòng)，卻仍嗡嗡地叫個(gè)不停。他對(duì)“蜜蜂發(fā)聲是靠不斷振動(dòng)雙翅產(chǎn)生的”這一結(jié)論產(chǎn)生懷疑。蜜蜂的發(fā)聲部位到底在哪里？下面是小利同學(xué)的主要探索過程：
①把多只蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，蜜蜂仍然發(fā)聲。
②剪去多只蜜蜂的雙翅，蜜蜂仍然發(fā)聲。
③在蜜蜂的翅根旁發(fā)現(xiàn)兩粒小“黑點(diǎn)”，蜜蜂發(fā)聲時(shí)，黑點(diǎn)上下鼓動(dòng)。
④用大頭針刺破多只蜜蜂的小黑點(diǎn)，蜜蜂不發(fā)聲。
（1）小利同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)，用多只蜜蜂做實(shí)驗(yàn)的目的是__________________。
（2）從實(shí)驗(yàn)①和②可得出的結(jié)論是_________________。
（3）“用大頭針刺破多只蜜蜂的小黑點(diǎn)”基于的假設(shè)是__________。
14、水火箭可以模擬火箭發(fā)射原理，如圖所示。水火箭的發(fā)射高度與哪些因素有關(guān)呢？某科學(xué)興趣小組的同學(xué)們提出如下假設(shè)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：
①與打氣筒的型號(hào)有關(guān)；②與瓶?jī)?nèi)水的多少有關(guān)；③與瓶的容積有關(guān)。
實(shí)驗(yàn)器材如表所示：
飲料瓶(容積) 打氣筒(型號(hào))
A B C D E F
0.6升 1.25升 2.5升 小號(hào) 中號(hào) 大號(hào)
（1）該小組設(shè)計(jì)了甲、乙兩種方案驗(yàn)證假設(shè)①，你認(rèn)為較合理的方案是 。
甲方案：選用飲料瓶B，加0.5升水，其他條件基本相同，分別用打氣筒D、E、F發(fā)射，比較三次瓶上升的高度。
乙方案：選用飲料瓶A、B、C，各裝入1/3容積的水，其他條件基本相同，分別用打氣筒D、E、F發(fā)射，比較三個(gè)瓶上升的高度。
（2）除了上述實(shí)驗(yàn)研究的三個(gè)因素，你認(rèn)為影響水火箭發(fā)射高度的因素還有哪些？請(qǐng)你列舉一個(gè)：
。
15、為便于運(yùn)輸，果農(nóng)們往往在柿子未完全成熟時(shí)就進(jìn)行采摘，怎樣才能使買來的柿子早點(diǎn)成熟呢 小明做了下面的實(shí)驗(yàn):選擇20只大小與成熟度相似的同種柿子，分成兩組，每組10個(gè)，分別放入兩個(gè)相同的紙箱中，同時(shí)在第一個(gè)紙箱中放入兩個(gè)成熟的蘋果。將兩個(gè)紙箱放在同一個(gè)地方，通過觀察柿子的顏色和軟硬來比較是否成熟。實(shí)驗(yàn)記錄如下:
組別 操作方法 達(dá)成熟所需時(shí)間
第一組 另加2個(gè)成熟蘋果 7天左右
第二組 不做處理 將近22天
（1）小明同學(xué)設(shè)計(jì)上述實(shí)驗(yàn)，基于的假設(shè)是 。
（2）小明通過觀察 來比較柿子是否成熟。
（3）小明設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中有何不足之處: 。
參考答案：
一、知識(shí)點(diǎn)梳理：
1、探究；科學(xué)探究
2、 基本方式 發(fā)現(xiàn)問題 證據(jù) 創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)與交流
3、問題；建立假設(shè)；驗(yàn)證方案；報(bào)告與交流；提出問題；研究方案；實(shí)施方案。
4、 發(fā)現(xiàn)和提出 科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 猜測(cè)和假設(shè) 探究計(jì)劃 探究過程和結(jié)論
二、例題講解：
例題1、B
解析：驗(yàn)研究也稱為實(shí)驗(yàn)性研究，是收集直接數(shù)據(jù)的一種方法。①相信這種說法，對(duì)結(jié)論的認(rèn)可，不是獲取證據(jù)；故①錯(cuò)誤；②建立新的假設(shè)， 不是獲取證據(jù)，而是建立假設(shè)；故②錯(cuò)誤；③查找資料研究，屬于獲取證據(jù)的過程；故③正確；④親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，屬于獲取證據(jù)的過程；故④正確；⑤向南半球的朋友求證，屬于獲取證據(jù)的過程；故⑤正確；所以B符合題意。
例題2、D
解析：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)論、尊重事實(shí)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與原來的假說不符時(shí)，應(yīng)修改猜想，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證，故A錯(cuò)誤、D正確；我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)尊重實(shí)驗(yàn)結(jié)論(實(shí)驗(yàn)事實(shí))，猜想有可能是錯(cuò)誤的，不能為了猜想而修改過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，故B、C錯(cuò)誤；故D符合題意。
例題3、C
解析：經(jīng)過簡(jiǎn)單的三次實(shí)驗(yàn)不能得出規(guī)律性的結(jié)論，而A處位置高，機(jī)械能較大，可能每次滾下兩個(gè)雞蛋都會(huì)破，比較不出正確結(jié)論，同理C處位置低，能量小，兩個(gè)雞蛋都不會(huì)破，所以應(yīng)接下來應(yīng)在B處釋放再重復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，才能得出結(jié)論。故C符合題意。
例題4、A
解析：A、三種葉的分解產(chǎn)物能降低可溶性鋁鹽對(duì)魚類的毒性，C符合題意; B、所測(cè)三種葉的分解產(chǎn)物能降低可溶性鋁鹽對(duì)魚類的毒性，B不符合題意； C、通過⑤ 與②③④組實(shí)驗(yàn)對(duì)照，有汁液魚的存活總數(shù)增加的 ，A不符合題意；D、柏的汁液中活魚總數(shù)比其他兩種葉的活魚總數(shù)高，解毒效果最好 ，D不符合題意。
例題5、、(1)小球來回?cái)[動(dòng)一次所用的時(shí)間與哪些因素有關(guān)；（3）①天平、秒表; ②保持瓶的質(zhì)量和移開距離相同，改變擺的懸線長(zhǎng)度，記下來回的時(shí)間； (5)L； (6)短
解析：(1)根據(jù)猜想可以提出問題：小球來回?cái)[動(dòng)一次所用的時(shí)間與什么因素有關(guān)？(2)①除如圖所示的器材外還需要測(cè)量時(shí)間的秒表和測(cè)量質(zhì)量的天平。②為驗(yàn)證②的猜想，即研小球來回?cái)[動(dòng)一次所用的時(shí)間t可能跟繩子長(zhǎng)度L的關(guān)系，需要保持瓶的質(zhì)量、移開距離相同，改變擺的懸線長(zhǎng)度，記下來回的時(shí)間；(5)當(dāng)質(zhì)量不同時(shí)，來回時(shí)間可能相同，當(dāng)移開距離s不同時(shí)，來回時(shí)間可能相同，所以與小球的質(zhì)量m、移開距離s無關(guān)，當(dāng)懸線長(zhǎng)度不同時(shí)，來回時(shí)間一定不同，所以與懸線長(zhǎng)度L有關(guān)。(6)我們可以測(cè)量瓶子擺動(dòng)多次所用的時(shí)間，從而算出擺動(dòng)一次的時(shí)間。即測(cè)出擺動(dòng)n次的時(shí)間t，則擺一次的時(shí)間為t/n。
三、隨堂練習(xí)：
1、D 2、B 3、D 4、C 5、B 6、C
7、(1)A (2)花生種子萌發(fā)可能需要水分 (3)花生種子萌發(fā)需要充足的空氣、適宜的水分、合適的溫度
四、課后練習(xí)：
1、C 2、B 3、B 4、A 5、A 6、C 7、D 8、D 9、C 10、C 11、C
12、(1)布的吸水能力跟布料的種類有關(guān)嗎；(4)等量；（5)棉
13、　(1)避免實(shí)驗(yàn)的偶然性　(2)蜜蜂發(fā)聲不是由雙翅振動(dòng)產(chǎn)生的　(3)蜜蜂是靠小黑點(diǎn)振動(dòng)發(fā)聲的
14、(1)甲。 (2)打氣的多少(或瓶的自身重力、瓶的形狀、打氣的快慢等)。
15、（1）成熟的蘋果能促進(jìn)柿子早點(diǎn)成熟（2）柿子的顏色和軟硬（3）實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少
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浙教版七上科學(xué)§1.3像科學(xué)家那樣探究教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 1.3像科學(xué)家那樣探究 單元 一 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 七上
教材分析 科學(xué)探究是貫穿于整個(gè)科學(xué)教學(xué)的一條主線，本節(jié)內(nèi)容放在第一章的最后一節(jié)教學(xué)，目的是在前幾節(jié)“有形”測(cè)量的基礎(chǔ)上，向綜合、開放的探究過程拓展，形成科學(xué)探究的整體思路。本節(jié)通過介紹科學(xué)家成功的探究活動(dòng)和生活中的具體探究實(shí)例來展開科學(xué)探究的過程和方法，并讓學(xué)生嘗試初步運(yùn)用科學(xué)探究的方法來解決生活中兩個(gè)實(shí)際問題。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道科學(xué)探究的一般過程，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)提供較為系統(tǒng)的探究思路。所以本節(jié)內(nèi)容具有比較重要的作用和地位。而七年級(jí)學(xué)生抽象理性思維能力較弱，容易形成科學(xué)“遙不可及”的前印象，不利于激發(fā)探究的興趣，但卻對(duì)科學(xué)探究充滿了神秘感及向往。通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的探究事例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程，使學(xué)生充分體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊，只要細(xì)心觀察思考，自己也可以參與科學(xué)探究活動(dòng)并取得成功。本節(jié)內(nèi)容擬用1課時(shí)完成教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)觀念：知道科學(xué)探究的重要性；了解和認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本步驟；會(huì)對(duì)簡(jiǎn)單的科學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)探究；科學(xué)思維：探究中，體會(huì)科學(xué)探究與生活中的探究在本質(zhì)上的相似性；探究實(shí)踐：通過對(duì)“手持小電扇不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因”、“人的身高和腳印長(zhǎng)度的關(guān)系”等的探究，實(shí)施簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)，了解科學(xué)探究的基本步驟； 態(tài)度責(zé)任：從科學(xué)家的探究案例中，體會(huì)科學(xué)探究的一般步驟和基本方法。
重點(diǎn) 知道科學(xué)探究的幾個(gè)步驟
難點(diǎn) 如何提問、如何建立猜想和假設(shè)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 2016年，全球首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”順利發(fā)射，標(biāo)志著我國走向全球量子通信研究的領(lǐng)先地位。 “墨子號(hào)”為科學(xué)家的研究創(chuàng)造了新的條件。 科學(xué)家是怎樣進(jìn)行研究的？ 導(dǎo)入新課
講授新課 生活中，我們經(jīng)常地遇到一些現(xiàn)象，然后我們也會(huì)自行利用科學(xué)探究來解決實(shí)際問題； 例如，你的手持小電扇不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)了。你一定想知道電扇不轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，你思考或探究過程是怎樣的？提出問題：手持小電扇為什么 不轉(zhuǎn)動(dòng)了？ 作出假設(shè)：可能是電池沒電了。 作出預(yù)測(cè)：如果這個(gè)假設(shè)是成立的，對(duì)其進(jìn)行充電或換上新的電池，手持小電扇應(yīng)該會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)：對(duì)手持小電扇充電或換上新的電池。 驗(yàn)證：按一下小電扇的開關(guān)，結(jié)果手持小電扇正常轉(zhuǎn)動(dòng)起來了。 這就是一個(gè)生活中科學(xué)探究的實(shí)例。1、上述探究過程中，經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)和步驟？ 2、若換上電池或充電后，手持小電扇還是不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，接下來你會(huì)怎么想？怎么做？ 若換上電池或充電后，手持小電扇還是不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，則說明前面的假設(shè)不正確，應(yīng)該重新提出假設(shè)，如可能是導(dǎo)線斷了、可能是電動(dòng)機(jī)壞了……，然后再進(jìn)行預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)，直到找到原因，然后采取相應(yīng)的措施。一、生活中的探究 1、生活中，我們經(jīng)常利用科學(xué)探究解決實(shí)際問題； 2、生活中科學(xué)探究的一般步驟： （1）觀察現(xiàn)象；（2）提出問題；（3）作出假設(shè)； （4）進(jìn)行預(yù)測(cè)；（5）實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。 3、若實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)結(jié)果不支持假設(shè)，則應(yīng)該修改或提出新假設(shè)，然后再預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持假設(shè)。 4、在探究問題時(shí)，我們一般會(huì)先假設(shè)幾種可能的原因。再對(duì)每一種原因可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行探究，直到找到真正的原因，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 二、科學(xué)家的探究 1、科學(xué)探究： 科學(xué)探究是獲得科學(xué)知識(shí)的一種基本方式。它是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，通過多種途徑尋求證據(jù)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題，并通過評(píng)價(jià)與交流達(dá)成共識(shí)的過程。 科學(xué)為了探究科學(xué)真諦做出了艱辛的努力。如，“發(fā)現(xiàn)青蒿素并應(yīng)用于治療瘧疾的研究”就是一次成功的科學(xué)探究活動(dòng)。 2、屠呦呦團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)青蒿素的故事： 討論交流：1）根據(jù)青蒿素的發(fā)現(xiàn)歷程，你認(rèn)為科學(xué)探究經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？ 參考：提出科學(xué)問題→建立假設(shè)→制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析證據(jù)、得出結(jié)論→解釋表達(dá)和交流2）發(fā)現(xiàn)青蒿素，是我國科研人員在沒有先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的艱苦科研條件下取得成功的范例。對(duì)此，你有什么感想？ 參考：即使科研條件很艱苦，我國的科學(xué)家們，沒有條件，創(chuàng)造條件也會(huì)將研究進(jìn)行下去，這就是一種責(zé)任心，一份擔(dān)當(dāng)，這更是科學(xué)探究的所需要的精神和毅力。 好奇心和興趣是科學(xué)研究的驅(qū)動(dòng)力，保持對(duì)科學(xué)探究的好奇心和興趣，我們也可以像科學(xué)家那樣，逐步走向成功。 閱讀：屠呦呦與青蒿素歸納：3、科學(xué)探究的一般過程和步驟： ①提出科學(xué)問題； ②建立猜想與假設(shè)； ③制訂計(jì)劃和方案； ④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)； ⑤分析證據(jù)； ⑥得出結(jié)論； ⑦解釋、表達(dá)和交流。 4、關(guān)于科學(xué)探究過程的三點(diǎn)說明： （1）在開展科學(xué)研究時(shí)，首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后針對(duì)所要探究的問題，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)和已掌握的有關(guān)問題的信息，通過思考建立猜想或假設(shè)。接著，對(duì)要探究的問題制訂探究的計(jì)劃，通過觀察實(shí)驗(yàn)等途徑獲取盡可能多的事實(shí)或證據(jù)，分析證據(jù)并得出結(jié)論，然后以書面報(bào)告、論文等形式表達(dá)，并與他人討論和交流探究的過程與結(jié)果。 （2）科學(xué)研究是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，科學(xué)家并不是總在每一項(xiàng)研究中使用相同的方法，經(jīng)歷相同的過程。“發(fā)現(xiàn)青蒿素”的研究顯示了科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)可能遵循的一般過程。 （3）對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過程中，一般要考慮變量的控制：找到需要操縱的變量，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，使實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組中的變量只有一個(gè)，即變量的唯一性。 拓展：對(duì)照實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，變量唯一性設(shè)計(jì)舉例： 如，“比較蔬菜中維生素C含量”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)： 原理：維生素C可使紫色高錳酸鉀溶液褪色； 設(shè)計(jì)：在4支同樣的試管中分別加入2mL相同濃度的紫色高錳酸鉀溶液，然后用相同的滴管分別向其中滴加黃瓜、青椒、芹菜、白菜的汁液，邊滴加邊振蕩，直到紫色高錳酸鉀溶液剛好褪色為止，記錄所滴加的汁液滴數(shù)。 分析證據(jù)：若汁液滴數(shù)越多則表明維生素C含量越少。 分析與講解：需要操縱的變量：不同的蔬菜（不同的維生素C含量） 需要控制相同的變量： 4支試管相同、滴管相同、高錳酸鉀溶液的濃度相同、高錳酸鉀的體積相同、蔬菜都取汁液、都是邊滴加汁液邊振蕩，都滴加到剛好褪色。 整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，只有蔬菜中的維生素C含量不同，其余條件均相同。即變量唯一。 視頻：科學(xué)探究的一般步驟三、像科學(xué)家那樣探究 1、醫(yī)生的科學(xué)探究： 醫(yī)生會(huì)像科學(xué)家那樣獲取事實(shí)與證據(jù)，做出可靠的判斷。 如，某同學(xué)發(fā)燒了，是什么原因呢？受涼了還是身體某處有炎癥？……醫(yī)生會(huì)測(cè)體溫、聽診、驗(yàn)血、驗(yàn)?zāi)蚧虼蟊愕取ａt(yī)生綜合這些信息后就可判斷發(fā)燒的原因。而且能得到和使用的信息越多，對(duì)信息的綜合分析越細(xì)致，得出的結(jié)論就越可靠。 2、我們也需要科學(xué)探究： 科學(xué)家在探索自然規(guī)律時(shí)需要進(jìn)行科學(xué)探究，我們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，也要進(jìn)行科學(xué)探究。 2、警察和考古學(xué)家的研究：警察常根據(jù)腳印的長(zhǎng)度來推斷狡黠嫌疑人的身高；考古學(xué)家也會(huì)根據(jù)古代人腳印的長(zhǎng)度來推測(cè)古代人的身高。 3、我們學(xué)習(xí)過程也需要科學(xué)探究： 科學(xué)家在探索自然規(guī)律時(shí)需要進(jìn)行科學(xué)探究，我們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，也要進(jìn)行科學(xué)探究。 探究實(shí)踐：探究人的身高與腳印長(zhǎng)度的關(guān)系 （1）提出問題： 人腳印的長(zhǎng)度與身高有什么關(guān)系？ （2）建立假設(shè)： ； （3）制訂計(jì)劃： 建立假設(shè)后，需要設(shè)計(jì)方案來檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)。人的身高與腳印的長(zhǎng)度是否存在某種關(guān)系，關(guān)系如何？為了探究這個(gè)問題，你準(zhǔn)備搜集哪些證據(jù)？通過什么方法來搜集？ （4）搜集證據(jù)： 檢驗(yàn)假設(shè)時(shí)，需要足夠的證據(jù)，搜集證據(jù)需要記錄，表格和圖像是很好的記錄方式，將你獲得的數(shù)據(jù)填在表中。 （5）分析證據(jù)并得出結(jié)論： 根據(jù)搜集的證據(jù)，你得出了什么結(jié)論？你的假設(shè)是否正確？ （6）交流與評(píng)價(jià)： 把你探究的結(jié)果與其他同學(xué)交流，你有什么收獲和感想？ 視頻：身高與腳印長(zhǎng)度的關(guān)系 一些學(xué)生手中也有手持小電扇，從小電扇不轉(zhuǎn)動(dòng)入手，展示生活中的科學(xué)探究，可增加學(xué)生的興趣并初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的一般過程，同時(shí)體會(huì)生活中也存在探究，探究不是科學(xué)家的專利體現(xiàn)生活處處有科學(xué)的理念生活中的科學(xué)探究是粗略的，有時(shí)還是定性的而科學(xué)家的探究則更為精密、細(xì)致，更多的是定量的； 以青蒿素的發(fā)現(xiàn)為平臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的過程從而歸納、提煉出科學(xué)探究的一般步驟與環(huán)節(jié)使學(xué)生明白一般步驟，而具體運(yùn)用到探究中時(shí)，切不可生搬硬套，要根據(jù)具體情況而定拓展內(nèi)容：變量的控制為后續(xù)科學(xué)探究作鋪墊在了解了科學(xué)探究的一般步驟、方法后，引導(dǎo)學(xué)生模仿著進(jìn)行探究，實(shí)踐練習(xí)以達(dá)到突出重點(diǎn)的目的通過模仿探究，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
課堂練習(xí) 1、到商店購買乒乓球時(shí)，陳明同學(xué)總要將幾只乒乓球從選定的位置放手，觀察乒乓球反彈的高度，選擇反彈較高的乒乓球。陳明的行為類似于科學(xué)探究中的（ C） A. 發(fā)現(xiàn)并提出問題 B. 做出猜想和假設(shè) C. 觀察、實(shí)驗(yàn)收集證據(jù) D. 交流合作、評(píng)價(jià)證據(jù)2、玻璃杯從一定高度掉到水泥地上會(huì)破碎而掉到沙坑里卻不容易破碎。老師要求同學(xué)們針對(duì)這一現(xiàn)象提出一個(gè)問題。下面是四位同學(xué)的發(fā)言，其中較有價(jià)值且可探究的問題是 （ D ） A. “玻璃杯掉到水泥地上會(huì)破碎，是因?yàn)榈孛姹容^硬嗎 ”
B. “玻璃杯從一定高度處掉到水泥地上會(huì)破碎嗎 ”
C. “為什么玻璃杯掉到水泥地上會(huì)破碎，而掉到沙坑里卻不容易破碎呢 ”
D. “玻璃杯掉到地上是否破碎與下落高度、地面的軟硬程度有什么關(guān)系 3、某同學(xué)喜歡觀察鳥的行為。她曾看到某種鳥在吃薊的種子，就想證實(shí)薊的種子是不是這種鳥最愛吃的食物，于是用三種食物(薊的種子、稻谷、太陽花的種子)若干進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( A ) A. 實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)把薊的種子放在離鳥最近的地方B. 此實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是“這種鳥可能最愛吃薊的種子”C. 實(shí)驗(yàn)前三種食物的取用數(shù)量應(yīng)一樣多D. 如果發(fā)現(xiàn)三種食物都被鳥吃完了，那么這個(gè)結(jié)果不支持本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)4、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)遵循的原則是( B ) A. 所有變量都相同 B. 除實(shí)驗(yàn)變量外，其他條件都相同C. 所有變量都不相同 D. 除實(shí)驗(yàn)變量外，其他條件都不同5、市場(chǎng)上的防曬霜都宣稱可以防曬。暑假期間，某學(xué)校學(xué)生外出徒步旅行，準(zhǔn)備借此機(jī)會(huì)做一個(gè)關(guān)于某品牌防曬霜的實(shí)驗(yàn)，看它是否有效。其中四位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案如下表： 你認(rèn)為最合理的實(shí)驗(yàn)方案是( B ) A. 小玲 B. 小敏 C. 小英 D. 小紅 6、海鮮館里有一道菜叫“西施舌(一種軟體動(dòng)物)炒九層塔(一種香料植物)”，媒體報(bào)道九層塔含有黃樟素。小明認(rèn)為微量黃樟素會(huì)導(dǎo)致癌癥(A)，于是他準(zhǔn)備了兩組老鼠，一組長(zhǎng)期喂含有微量黃樟素的食物，另一組喂正常食物(B)。一年后，兩組老鼠都沒患癌癥(C)。 （1）上文中A應(yīng)屬于科學(xué)探究過程中的________。 （2）本實(shí)驗(yàn)結(jié)果________(填“符合”或“不符合”)假設(shè)。 （3）步驟B采用的是科學(xué)探究活動(dòng)中常用的________方法。 [參考：（1）建立假設(shè)（2）不符合（3）對(duì)照 ] 及時(shí)訓(xùn)練，有利于鞏固剛剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)。同時(shí)還有發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)中存在的問題，便于及時(shí)糾正、修補(bǔ)。
課堂小結(jié) 1、科學(xué)探究是獲得科學(xué)知識(shí)的一種基本方式。它是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，通過各種途徑尋求證據(jù)，并通過創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)與交流達(dá)成共識(shí)的過程。 2、科學(xué)探究的一般步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)研究方案、收集證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、評(píng)價(jià)與交流。 3、對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，變量唯一 幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，更加容易的學(xué)習(xí)。
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第一章 探索自然的科學(xué)
浙教版七年級(jí)上冊(cè)
第3節(jié) 像科學(xué)家那樣探究
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念：解釋提出問題對(duì)科學(xué)探究的意義及猜想和假設(shè)在科
學(xué)探究中的作用；區(qū)分科學(xué)探究需要收集、處理信息和相關(guān)
的技術(shù)；識(shí)別科學(xué)探究的一般方法。應(yīng)用科學(xué)探究的方法解
決生活生產(chǎn)中的一些簡(jiǎn)單的問題。
科學(xué)思維：在探究中，體會(huì)科學(xué)探究與生活中的探究在本質(zhì)上
的相似性；
探究實(shí)踐：通過對(duì)“手持小電扇不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因”“身高與腳印長(zhǎng)度的關(guān)系”等的探究，實(shí)施簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)，了解科學(xué)
探究的基本步驟；
態(tài)度責(zé)任：從科學(xué)家的探究案例中，體會(huì)科學(xué)探究的一般步驟
和基本方法。
新知導(dǎo)入
2016年，全球首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”順利發(fā)射，標(biāo)志著我國走向全球量子通信研究的領(lǐng)先地位。
“墨子號(hào)”為科學(xué)家的研究創(chuàng)造了新的條件。
科學(xué)家是怎樣進(jìn)行研究的？
思考交流
生活中，我們經(jīng)常地遇到一些現(xiàn)象，然后我們也會(huì)自行利用科學(xué)探究來解決實(shí)際問題；例如，你的手持小電扇不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)了。你一定想知道電扇不轉(zhuǎn)動(dòng)的原因，你思考或探究過程是怎樣的？
提出問題：手持小電扇為什么不轉(zhuǎn)動(dòng)了？
作出假設(shè)：可能是電池沒電了。
作出預(yù)測(cè)：如果這個(gè)假設(shè)是成立的，對(duì)其進(jìn)行充電或換上新的電池，手持小電扇應(yīng)該會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。
實(shí)驗(yàn)：對(duì)手持小電扇充電或換上新的電池。
驗(yàn)證：按一下小電扇的開關(guān)，結(jié)果手持小電扇正常轉(zhuǎn)動(dòng)起來了。
討論交流
1、上述探究過程中，經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)和步驟？
2、若換上電池或充電后，手持小電扇還是不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，接下來你會(huì)怎么想？怎么做？
若換上電池或充電后，手持小電扇還是不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，則說明前面的假設(shè)不正確，應(yīng)該重新提出假設(shè)，如可能是導(dǎo)線斷了、可能是電動(dòng)機(jī)壞了……，然后再進(jìn)行預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)，直到找到原因，然后采取相應(yīng)的措施。
新知講解
一、生活中的探究
1、生活中，我們經(jīng)常利用科學(xué)探究解決實(shí)際問題；
2、生活中科學(xué)探究的一般步驟：
（1）觀察現(xiàn)象；（2）提出問題；（3）作出假設(shè)；
（4）進(jìn)行預(yù)測(cè)；（5）實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
3、若實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)結(jié)果不支持假設(shè)，則應(yīng)該修改或提出新假設(shè)，然后再預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)，直到實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持假設(shè)。
4、在探究問題時(shí)，我們一般會(huì)先假設(shè)幾種可能的原因。再對(duì)每一種原因可能產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行探究，直到找到真正的原因，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
新知講解
二、科學(xué)家的探究
1、科學(xué)探究：
科學(xué)探究是獲得科學(xué)知識(shí)的一種基本方式。它是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，通過多種途徑尋求證據(jù)，運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決問題，并通過評(píng)價(jià)與交流達(dá)成共識(shí)的過程。
科學(xué)為了探究科學(xué)真諦做出了艱辛的努力。如，“發(fā)現(xiàn)青蒿素并應(yīng)用于治療瘧疾的研究”就是一次成功的科學(xué)探究活動(dòng)。
新知講解
2、屠呦呦團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)青蒿素的故事：
思考討論
1、根據(jù)青蒿素的發(fā)現(xiàn)歷程，你認(rèn)為科學(xué)探究經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？
2、發(fā)現(xiàn)青蒿素，是我國科研人員在沒有先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的艱苦科研條件下取得成功的范例。對(duì)此，你有什么感想？
提出科學(xué)問題→建立假設(shè)→制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析證據(jù)、得出結(jié)論→解釋表達(dá)和交流
即使科研條件很艱苦，我國的科學(xué)家們，沒有條件，創(chuàng)造條件也會(huì)將研究進(jìn)行下去，這就是一種責(zé)任心，一份擔(dān)當(dāng)，這更是科學(xué)探究的所需要的精神和毅力。
好奇心和興趣是科學(xué)研究的驅(qū)動(dòng)力，保持對(duì)科學(xué)探究的好奇心和興趣，我們也可以像科學(xué)家那樣，逐步走向成功。
閱讀：
屠呦呦與青蒿素
2015年10月，我國科學(xué)家屠呦呦因開創(chuàng)性地從中草藥中分離出青蒿素并應(yīng)用于瘧疾的治療而獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。
諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)的頒獎(jiǎng)詞中寫道：“屠呦呦發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥物有效降低了瘧疾患者的死亡率”，“對(duì)全球的影響及對(duì)人類的福祉的改善是無法估量的”。
好奇心和興趣是科學(xué)研究的驅(qū)動(dòng)力。青蒿素
的研發(fā)歷程顯示，對(duì)國家使命的高度責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
也是一種驅(qū)動(dòng)力。
新知講解
3、科學(xué)探究的一般過程和步驟：
①提出科學(xué)問題； ②建立猜想與假設(shè)；
③制訂計(jì)劃和方案； ④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)；
⑤分析證據(jù)； ⑥得出結(jié)論；
⑦解釋、表達(dá)和交流。
科學(xué)探究的七個(gè)基本要素
新知講解
4、關(guān)于科學(xué)探究過程的三點(diǎn)說明：
（1）在開展科學(xué)研究時(shí)，首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后針對(duì)所要探究的問題，結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)和已掌握的有關(guān)問題的信息，通過思考建立猜想或假設(shè)。接著，對(duì)要探究的問題制訂探究的計(jì)劃，通過觀察實(shí)驗(yàn)等途徑獲取盡可能多的事實(shí)或證據(jù)，分析證據(jù)并得出結(jié)論，然后以書面報(bào)告、論文等形式表達(dá)，并與他人討論和交流探究的過程與結(jié)果。
（2）科學(xué)研究是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，科學(xué)家并不是總在每一項(xiàng)研究中使用相同的方法，經(jīng)歷相同的過程。“發(fā)現(xiàn)青蒿素”的研究顯示了科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)可能遵循的一般過程。
（3）對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過程中，一般要考慮變量的控制：找到需要操縱的變量，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，使實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組中的變量只有一個(gè)，即變量的唯一性。
拓展：
對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，變量唯一性設(shè)計(jì)舉例：
如，“比較蔬菜中維生素C含量”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
原理：維生素C可使紫色高錳酸鉀溶液褪色；
設(shè)計(jì)：在4支同樣的試管中分別加入2mL相同濃度的紫色高錳酸鉀溶液，然后用相同的滴管分別向其中滴加黃瓜、青椒、芹菜、白菜的汁液，邊滴加邊振蕩，直到紫色高錳酸鉀溶液剛好褪色為止，記錄所滴加的汁液滴數(shù)。
分析證據(jù)：若汁液滴數(shù)越多則表明維生素C含量越少。
需要操縱的變量：不同的蔬菜（不同的維生素C含量）
需要控制相同的變量：
4支試管相同、滴管相同、高錳酸鉀溶液的濃度相同、高錳酸鉀的體積相同、蔬菜都取汁液、都是邊滴加汁液邊振蕩，都滴加到剛好褪色。
整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，只有蔬菜中的維生素C含量不同，其余條件均相同。即變量唯一。
視頻：
科學(xué)探究的一般步驟：
（點(diǎn)擊圖片播放）
新知講解
三、像科學(xué)家那樣探究
1、醫(yī)生的科學(xué)探究：
醫(yī)生會(huì)像科學(xué)家那樣獲取事實(shí)與證據(jù)，做出可靠的判斷。
如，某同學(xué)發(fā)燒了，是什么原因呢？受涼了還是身體某處有炎癥？……醫(yī)生會(huì)測(cè)體溫、聽診、驗(yàn)血、驗(yàn)?zāi)蚧虼蟊愕取ａt(yī)生綜合這些信息后就可判斷發(fā)燒的原因。而且能得到和使用的信息越多，對(duì)信息的綜合分析越細(xì)致，得出的結(jié)論就越可靠。
2、我們也需要科學(xué)探究：
科學(xué)家在探索自然規(guī)律時(shí)需要進(jìn)行科學(xué)探究，我們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，也要進(jìn)行科學(xué)探究。
新知講解
2、警察和考古學(xué)家的研究：警察常根據(jù)腳印的長(zhǎng)度來推斷狡黠嫌疑人的身高；考古學(xué)家也會(huì)根據(jù)古代人腳印的長(zhǎng)度來推測(cè)古代人的身高。
3、我們學(xué)習(xí)過程也需要科學(xué)探究：
科學(xué)家在探索自然規(guī)律時(shí)需要進(jìn)行科學(xué)探究，我們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，也要進(jìn)行科學(xué)探究。
身高與腳印的長(zhǎng)度之間存在什么樣關(guān)系？讓我們一起來研究吧！
探究實(shí)踐
探究人的身高與腳印長(zhǎng)度的關(guān)系
（1）提出問題：
人腳印的長(zhǎng)度與身高有什么關(guān)系？
（2）建立假設(shè)： ；
（3）制訂計(jì)劃：
建立假設(shè)后，需要設(shè)計(jì)方案來檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)。人的身高與腳印的長(zhǎng)度是否存在某種關(guān)系，關(guān)系如何？為了探究這個(gè)問題，你準(zhǔn)備搜集哪些證據(jù)？通過什么方法來搜集？
人的身高越高，腳印越長(zhǎng)；人的身高與腳印可能存在一定的倍數(shù)關(guān)系。
①選擇同學(xué)、家人等高矮不同的人群進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用刻度尺分別測(cè)出人的身高對(duì)應(yīng)的腳印長(zhǎng)度。
②根據(jù)測(cè)出的身高和腳印長(zhǎng)度，算出身高與腳印的比例關(guān)系。
探究實(shí)踐
（4）搜集證據(jù)：
檢驗(yàn)假設(shè)時(shí)，需要足夠的證據(jù)，搜集證據(jù)需要記錄，表格和圖像是很好的記錄方式，將你獲得的數(shù)據(jù)填在表中。
21.5
147
22.5
155
23.8
162
26
178
22
150
23.5
160
24
165
24.9
170
參考數(shù)據(jù)
新知講解
（5）分析證據(jù)并得出結(jié)論：
根據(jù)搜集的證據(jù)，你得出了什么結(jié)論？你的假設(shè)是否正確？
通過數(shù)據(jù)處理：
求出身高與腳印長(zhǎng)度的比值，約等于6.8至7之間；
得出的結(jié)論：
腳印的長(zhǎng)度與身高確實(shí)存在著一定的倍數(shù)關(guān)系，他們的倍數(shù)關(guān)系在6.8倍到7倍之間。
這個(gè)結(jié)論支持自己的假設(shè)。
查閱大量資料，獲知自己的結(jié)論與科學(xué)家的結(jié)論相近：
科學(xué)家的大量研究發(fā)現(xiàn)：身高 = 腳印長(zhǎng)（赤腳） × 6.876
探究實(shí)踐
（6）交流與評(píng)價(jià)：
把你探究的結(jié)果與其他同學(xué)交流，你有什么收獲和感想？
注意：
1）科學(xué)探究中能得到和使用的信息越多，對(duì)信息的綜合分析越細(xì)致，得出的結(jié)論就越可靠。
2）進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)要有認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)出現(xiàn)一些誤差,要認(rèn)真科學(xué)地減少誤差。
同時(shí)探究過程中可能出現(xiàn)結(jié)論與假設(shè)不一致，則可以重新假設(shè)，再收集證據(jù)，得出新的結(jié)論。
3）我們青少年，也可以像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究，將科學(xué)探究運(yùn)用到科學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)更有趣、有效。
視頻：
身高與腳印長(zhǎng)度的關(guān)系
（點(diǎn)擊圖片播放）
隨堂練習(xí)
1、到商店購買乒乓球時(shí)，陳明同學(xué)總要將幾只乒乓球從選定的位置放手，觀察乒乓球反彈的高度，選擇反彈較高的乒乓球。陳明的行為類似于科學(xué)探究中的（ ）
A. 發(fā)現(xiàn)并提出問題
B. 做出猜想和假設(shè)
C. 觀察、實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)
D. 交流合作、評(píng)價(jià)證據(jù)
C
隨堂練習(xí)
2、玻璃杯從一定高度掉到水泥地上會(huì)破碎而掉到沙坑里卻不容易破碎。老師要求同學(xué)們針對(duì)這一現(xiàn)象提出一個(gè)問題。下面是四位同學(xué)的發(fā)言，其中較有價(jià)值且可探究的問題是（ ）
A.“玻璃杯掉到水泥地上會(huì)破碎，是因?yàn)榈孛姹容^硬嗎 ”
B.“玻璃杯從一定高度處掉到水泥地上會(huì)破碎嗎 ”
C.“為什么玻璃杯掉到水泥地上會(huì)破碎，而掉到沙坑里卻不容易破碎呢 ”
D.“玻璃杯掉到地上是否破碎與下落高度、地面的軟硬程度有什么關(guān)系 ”
D
隨堂練習(xí)
3、某同學(xué)喜歡觀察鳥的行為。她曾看到某種鳥在吃薊的種子，就想證實(shí)薊的種子是不是這種鳥最愛吃的食物，于是用三種食物(薊的種子、稻谷、太陽花的種子)若干進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )
A. 實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)把薊的種子放在離鳥最近的地方
B. 此實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是“這種鳥可能最愛吃薊的種子”
C. 實(shí)驗(yàn)前三種食物的取用數(shù)量應(yīng)一樣多
D. 若發(fā)現(xiàn)三種食物都被鳥吃完了，則該結(jié)果不支持本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)
A
隨堂練習(xí)
4、設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)遵循的原則是( )
A. 所有變量都相同
B. 除實(shí)驗(yàn)變量外，其他條件都相同
C. 所有變量都不相同
D. 除實(shí)驗(yàn)變量外，其他條件都不同
B
隨堂練習(xí)
5、市場(chǎng)上的防曬霜都宣稱可以防曬。暑假期間，某學(xué)校學(xué)生外出徒步旅行，準(zhǔn)備借此機(jī)會(huì)做一個(gè)關(guān)于某品牌防曬霜的實(shí)驗(yàn)，看它是否有效。其中四位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案如下表：
你認(rèn)為最合理的實(shí)驗(yàn)方案是( )
A. 小玲 B. 小敏 C. 小英 D. 小紅
B
隨堂練習(xí)
6、海鮮館里有一道菜叫“西施舌(一種軟體動(dòng)物)炒九層塔(一種香料植物)”，媒體報(bào)道九層塔含有黃樟素。小明認(rèn)為微量黃樟素會(huì)導(dǎo)致癌癥(A)，于是他準(zhǔn)備了兩組老鼠，一組長(zhǎng)期喂含有微量黃樟素的食物，另一組喂正常食物(B)。一年后，兩組老鼠都沒患癌癥(C)。
（1）上文中A應(yīng)屬于科學(xué)探究過程中的________。
（2）本實(shí)驗(yàn)結(jié)果________(填“符合”或“不符合”)假設(shè)。
（3）步驟B采用的是科學(xué)探究活動(dòng)中常用的________方法。
建立假設(shè)
不符合
對(duì)照
課堂總結(jié)
1、科學(xué)探究是獲得科學(xué)知識(shí)的一種基本方式。它是一個(gè)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，通過各種途徑尋求證據(jù)，并通過創(chuàng)造性思維評(píng)價(jià)與交流達(dá)成共識(shí)的過程。
2、科學(xué)探究的一般步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)研究方案、收集證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、評(píng)價(jià)與交流。
3、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，變量唯一。
板書設(shè)計(jì)
1.3 像科學(xué)家那樣探究
1、科學(xué)探究：
獲得科學(xué)知識(shí)的一種基本方式；
創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維
2、過程：
發(fā)現(xiàn)問題→尋求證據(jù)→解決問題→評(píng)價(jià)與交流→達(dá)成共識(shí)
3、步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)研究方案、收集證據(jù)（觀察、實(shí)驗(yàn)）、檢驗(yàn)假設(shè)、評(píng)價(jià)與交流
4、控制變量：
對(duì)照實(shí)驗(yàn)：變量唯一
作業(yè)布置
1、復(fù)習(xí)本課時(shí)主要內(nèi)容；
2、完成作業(yè)本中相應(yīng)練習(xí)；
3、完成學(xué)案中“課后鞏固”；
4、復(fù)習(xí)本章所有主干知識(shí)點(diǎn)。
謝謝
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