資源簡(jiǎn)介

蘇教版小學(xué)科學(xué)教材單元分析
2024年07月06日15：08
發(fā)言人00：01
好，尊敬的郝教授，現(xiàn)場(chǎng)的各位老師，線上的各位伙伴，大家上午好。歡迎大家再次回到現(xiàn)場(chǎng)，
回到我們2024年蘇教版科學(xué)新教材培訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)。接下來由我代表教材組對(duì)一年級(jí)下冊(cè)的前兩
個(gè)單元的教材做一點(diǎn)分析。同時(shí)也對(duì)剛才呈現(xiàn)的兩節(jié)課談一點(diǎn)我們的想法。
2024年蘇教版小學(xué)科學(xué)新教材培訓(xùn)會(huì)
蘇
學(xué)
新編蘇教版小學(xué)科學(xué)教材單元分析
馮毅
蘇教版科學(xué)教材編寫組馮毅
教材分冊(cè)主編
2024.6
2024年蘇教版小學(xué)科學(xué)新教材培訓(xùn)會(huì)
利學(xué)
帶著問題來討論
教材培訓(xùn)，是教材編寫者和一線教師專業(yè)對(duì)話的過程。
通過共塑愿景、共研問題、共商對(duì)策，
·原汁原味地傳遞教材編寫理念，
馮毅
·不折不扣地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
教材分冊(cè)主編
發(fā)言人0039
我們蘇教版科學(xué)教材培訓(xùn)有一個(gè)重要的特點(diǎn)，就是他始終是和一線老師站在一起。我們的教材
培訓(xùn)是扎根在教研的一線，扎根在教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)。這是我們教材主編郝建華教授所倡導(dǎo)的一種實(shí)
踐的思想，也是他身體力行的示范和引領(lǐng)。由此我們?cè)谒械呐嘤?xùn)當(dāng)中，都邀請(qǐng)老師們帶著問
題來討論。
發(fā)言人01：17
教材培訓(xùn)是教材編寫者和一線教師專業(yè)對(duì)話的過程，而不是編寫組單向輸出的過程。通過共訴
愿景、共源問題、共商對(duì)策，要達(dá)成什么效果呢？教材主要原汁原味的傳遞教材編寫理念，幫
助每一個(gè)老師不折不扣的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。那么應(yīng)該帶著什么樣的問題來參加教材培訓(xùn)？
在各位教材編寫者的分享當(dāng)中，應(yīng)該建立怎樣的共同思考的框架呢？我們認(rèn)為以下三個(gè)問題可
能是重點(diǎn)要思考的那就是有什么，為什么和怎么做？所謂有什么，那就是我們要看教材中有哪
些內(nèi)容，他們之間的邏輯關(guān)系是怎樣的。所謂為什么，那就是要領(lǐng)會(huì)教材的設(shè)計(jì)意圖。
發(fā)言人0226
這對(duì)于老師們執(zhí)行教學(xué)，創(chuàng)造性的來把教材用好是非常關(guān)鍵的。所以怎么做，那就是實(shí)施的方
案應(yīng)該怎么考慮。對(duì)于有什么這個(gè)問題，我們要重點(diǎn)思考教材有哪些單元，每個(gè)單元有哪幾課，
每課有幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊有哪幾個(gè)活動(dòng)。這樣建立一個(gè)整體的概念，我們認(rèn)為這對(duì)解讀一本
教材是非常重要的，不能一下扎到一個(gè)具體的內(nèi)容上去。
發(fā)言人03：07
首先我們要在整體上建立對(duì)于教材整個(gè)認(rèn)知的一個(gè)圖景。為什么我們認(rèn)為是非常關(guān)鍵的？因?yàn)?br/>它體現(xiàn)了教材的設(shè)計(jì)意圖。有很多老師在教學(xué)過程當(dāng)中有時(shí)候把握不住，是因?yàn)閷?duì)這個(gè)設(shè)計(jì)意
圖搞得不是很清楚，我們認(rèn)為有必要準(zhǔn)確的傳達(dá)教材的設(shè)計(jì)意圖，包括哪些呢？
發(fā)言人03：37
為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)單元？為什么要是這幾課？為什么設(shè)計(jì)這幾個(gè)內(nèi)容模塊？為什么要展開為這
幾個(gè)活動(dòng)？只有把握清楚這些，為什么，我們才能把手上的這個(gè)教材真正的用好，怎么做？
發(fā)言人03：57

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