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浙教版七上科學(xué)§2.1生物體的基本單位（1）教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 2.1生物體的基本單位（1）……生物基本特征及細(xì)胞的發(fā)現(xiàn) 單元 二 學(xué)科 科學(xué) 年級(jí) 七上
教材分析 本課時(shí)內(nèi)容系新教材浙教版七上第2章第1節(jié)《生物體的基本單位》的第1課時(shí)，本節(jié)課主要介紹生物與非生物的本質(zhì)特征、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容。本節(jié)課是生物知識(shí)的起始課。在學(xué)習(xí)了科學(xué)測(cè)量和科學(xué)探究等相關(guān)內(nèi)容后，本節(jié)課實(shí)為知識(shí)的延伸和拓展。學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容的意義在于引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)胞這個(gè)角度去認(rèn)識(shí)生物體的結(jié)構(gòu)和功能；同時(shí)本節(jié)課為后續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞等相關(guān)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。可見(jiàn)，本節(jié)課在教材結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的過(guò)渡性作用。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 科學(xué)觀念：知道生物與非生物的區(qū)別；掌握生物的基本特征；了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史；了解細(xì)胞是構(gòu)成生物體（除病毒外）的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；科學(xué)思維：理解生物所具有的特征，能區(qū)分生物與非生物；了解判斷、分析、綜合等科學(xué)的思維方法。探究實(shí)踐：通過(guò)對(duì)某些生物和非生物的實(shí)例的觀察，理解生物所具有的共同特征，并能利用這些特征區(qū)別生物和非生物；態(tài)度責(zé)任：通過(guò)學(xué)習(xí)生物與非生物，明確事物之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系；了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)對(duì)研究生物現(xiàn)象的重要性；體會(huì)科技的發(fā)展拓展了人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 鷹擊長(zhǎng)空、魚(yú)翔淺底。無(wú)論是在廣袤的陸地、茫茫的大海，還是遼闊的天空，都生活著各種各樣的生物。 從肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌到似乎無(wú)所不能的人類(lèi)，在地球漫長(zhǎng)的演化歷史中，生命生生不息，世界豐富多彩。 地球上的生物種類(lèi)繁多、數(shù)量龐大，而且形態(tài)各異，但是，它們所表現(xiàn)出來(lái)的生命特征都大同小異。 為什么千差萬(wàn)別的生物會(huì)表現(xiàn)出相似的特征呢？ 導(dǎo)入新課
講授新課 一、什么是生物 1、生物是活的、有生命的物體；如生石花、水滴魚(yú)、小女孩都是生物；而石頭、水滴、機(jī)器人都是非生物。 思考討論：我們是根據(jù)什么來(lái)區(qū)分生物和非生物的呢？我們認(rèn)為生物都是活的，可“活的”究竟意味著什么？具備哪些特征才能算是“活的”？ 觀察下圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，思考生物具有哪些特征？ 2、生物的基本特征： ①能生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖后代，使生命代代相傳； ②有遺傳和變異現(xiàn)象，即子代與親代、子代的不同個(gè)體之間，雖然長(zhǎng)得相似，但不會(huì)完全相同； ③需要營(yíng)養(yǎng)和能量，并把產(chǎn)生的廢物排出體外； ④能對(duì)各種刺激做出反應(yīng)，通過(guò)趨得避害來(lái)適應(yīng)不斷變化的環(huán)境； ⑤除病毒等少數(shù)生物以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的； ⑥生物都在進(jìn)化。 注： ⑴地球上的生物是如此豐富多彩，要找出所有生物的共同特征不容易； ⑵隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)“什么是生物”的理解也在不斷深化。 視頻： 野人生物的基本特征科學(xué)閱讀：生命是什么二、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn) 1、顯微鏡的出現(xiàn)，拓展了人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)： （1）人類(lèi)對(duì)生物的研究由來(lái)已久： 人類(lèi)很早就開(kāi)始對(duì)生物進(jìn)行觀察和研究，由于受到觀察工具的限制，其研究主要集中在生物體的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面。 （2）顯微鏡的出現(xiàn)，使人們觀察的范圍擴(kuò)大： 借助于顯微鏡，人們不僅可以看到肉眼看不到的微小生物，還可以看到生物的微小結(jié)構(gòu)。 2、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)： （1）胡克用顯微鏡觀察到細(xì)胞： 1665年，英國(guó)科學(xué)家胡克用自制的顯微鏡觀察軟木栓薄片，看到了許多蜂窩狀的中空小室，他將這種小室命名為細(xì)胞。 注：事實(shí)上，胡克看到的是死亡植物細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)（細(xì)胞壁）。 （2）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立： 隨著顯微鏡的發(fā)展，人們對(duì)生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)更加深入。 19世紀(jì)30年代，德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺通過(guò)對(duì)部分動(dòng)、植物組織的納罕，并結(jié)合前人的大量研究資料，提出：植物、動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，并且細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。 之后，德國(guó)科學(xué)家微耳和進(jìn)一步提出：所有的細(xì)胞都來(lái)自已經(jīng)存在的活細(xì)胞。 在此基礎(chǔ)上，人們進(jìn)行理論概括，形成了細(xì)胞學(xué)說(shuō)。 （3）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容： a.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要建立者：施萊登和施旺； b.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容： ①所有的動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞色成的； ②細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位； ③新細(xì)胞是由原來(lái)的細(xì)胞分裂而來(lái)的。 c.意義： 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立，從結(jié)構(gòu)上將紛繁復(fù)雜的生物世界統(tǒng)一了起來(lái)。 3、“細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立”給我們的啟示： （1）科學(xué)需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)、準(zhǔn)確的觀察和實(shí)驗(yàn)； （2）科學(xué)觀察人們是運(yùn)用感覺(jué)器官有目的、有計(jì)劃地去搜集信息的活動(dòng)； （3）科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往源于用心的觀察與研究。視頻：胡克與細(xì)胞科學(xué)、技術(shù)、工程：顯微鏡的發(fā)展 生物與非生物的區(qū)分學(xué)生是清楚的，但是作為生物的基本特征，學(xué)生了解不全面基本特征并不是很完善的一種概括，還需要補(bǔ)充、發(fā)展，讓學(xué)生明白事物是發(fā)展的，人類(lèi)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)也是發(fā)展的細(xì)胞作為生物的結(jié)構(gòu)功能的基本單位，學(xué)生接觸不多，且在顯微鏡下才容易觀察到，所以顯微鏡的出現(xiàn)與發(fā)展，拓展了人們的觀察范圍細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，許多科學(xué)家為此付出了不懈的努力使學(xué)生明白，探究需要恒 心、耐心、細(xì)心，學(xué)習(xí)也是如此
課堂練習(xí) 1、下列生理現(xiàn)象中，與含羞草對(duì)刺激作出反應(yīng)現(xiàn)象相同的是( B )
A. 植物的呼吸 B. 人手被針刺后縮回
C. 子女與父母相似 D. 母雞下蛋2、植物的葉一般是綠色的，但有些植物的葉卻不是這樣，如紅楓的葉呈紅色、橙黃或黃綠色，但我們?nèi)哉f(shuō)它是植物。這是由于紅楓（ C ） A.能生長(zhǎng) B.不能動(dòng) C.能利用陽(yáng)光、二氧化碳和水制造養(yǎng)料 D.沒(méi)有呼吸作用3、藏羚羊發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)后迅速奔跑離開(kāi)，這說(shuō)明生物具有的特征是（ B ）A.具有遺傳和變異的特性 B．能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)C.能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境 D．具有生長(zhǎng)和繁殖的特性4、《秋思》名句：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬......”句中“樹(shù)、鴉、馬”三種生物共有的特征是( A )A.都能進(jìn)行生長(zhǎng)和繁殖 B.都有反射現(xiàn)象C.都需要從外界獲取有機(jī)物 D.都能遺傳，不會(huì)發(fā)生變異5、“螳螂捕蟬，黃雀在后”“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”描述的現(xiàn)象體現(xiàn)的生物特征分別是( B )①生物能生長(zhǎng)和繁殖 ②生物都有遺傳特性③生物的生活需要營(yíng)養(yǎng) ④生物能排出廢物A.①② B.③① C.③④ D.③②6、將下列生物特征的序號(hào)填入對(duì)應(yīng)現(xiàn)象后的空格中： ①生物能呼吸 ②生物能排出體內(nèi)廢物 ③生物能生長(zhǎng)和繁殖 ④生物能對(duì)外界刺激作出一定的反應(yīng) ⑤生物需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)（1）離離原上草，一歲一枯榮________； （2）朵朵葵花向太陽(yáng)________； （3）饑不擇食________； （4）冷開(kāi)水不能養(yǎng)金魚(yú)________。[參考：③ ④ ⑤ ① ] 及時(shí)訓(xùn)練，有利于鞏固剛剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)。同時(shí)還有發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)中存在的問(wèn)題，便于及時(shí)糾正、修補(bǔ)。
課堂小結(jié) 1、生物的基本特征： ①能生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖后代，使生命代代相傳； ②有遺傳和變異現(xiàn)象，即子代與親代、子代的不同個(gè)體之間，雖然長(zhǎng)得相似，但不會(huì)完全相同； ③需要營(yíng)養(yǎng)和能量，并把產(chǎn)生的廢物排出體外； ④能對(duì)各種刺激做出反應(yīng)，通過(guò)趨得避害來(lái)適應(yīng)不斷變化的環(huán)境； ⑤除病毒等少數(shù)生物以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的； ⑥生物都在進(jìn)化。 2、細(xì)胞是胡克發(fā)現(xiàn)的，細(xì)胞學(xué)說(shuō)是施萊登和施旺等建立的，細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：①所有的動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞色成的；②細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；③新細(xì)胞是由原來(lái)的細(xì)胞分裂而來(lái)的。 3、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立，從結(jié)構(gòu)上將紛繁復(fù)雜的生物世界統(tǒng)一了起來(lái)。 幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，更加容易的學(xué)習(xí)。
板書(shū)
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浙教版七上§2.1生物體的基本單位（1）學(xué)案
姓名
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、知道生物與非生物的區(qū)別；
2、掌握生物的基本特征；
3、了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史；
4、了解細(xì)胞是構(gòu)成生物體（除病毒外）的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
一、知識(shí)點(diǎn)梳理：
知識(shí)點(diǎn)1、生物的基本特征
1、自然界的物體可按是否有生命現(xiàn)象分為 和 ；
2、生物與非生物：最大的區(qū)別是 。
3、生物基本特征：除病毒外，都具嚴(yán)格的生物結(jié)構(gòu)（ ）；有 現(xiàn)象；能生長(zhǎng)發(fā)育；有 、繁衍后代的能力；有 和變異現(xiàn)象；對(duì)外界刺激有反應(yīng)；
4、在一定程度上能 和 環(huán)境。
知識(shí)點(diǎn)2、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)
1、由于受到觀察工具的限制，以前人類(lèi)對(duì)生物進(jìn)行觀察和研究主要集中在生物體的 等方面；
是 的出現(xiàn)，人們才可以看到肉眼看不到的微小生物，還可以看到生物的微小結(jié)構(gòu)。
2、最先發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的人是 ，其實(shí)他看到的是死細(xì)胞的__________。
3、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的提出者是德國(guó)科學(xué)家施來(lái)登和施旺，其內(nèi)容是：①所有的動(dòng)物和植物都是由________構(gòu)成的；②細(xì)胞是生物體_____________的基本單位；③新細(xì)胞都來(lái)由_________而來(lái)的。
4、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的意義：細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立從 上將紛繁復(fù)雜的生物世界統(tǒng)一起來(lái)。
二、例題講解
例題1、豬籠草是一種常綠植物，長(zhǎng)有奇特的捕蟲(chóng)葉能捕食小蟲(chóng)。將豬籠草作為植物的主要依據(jù)是（ ）
A. 能繁殖后代 B. 能對(duì)刺激作出反應(yīng) C. 能進(jìn)行光合作用 D. 能遺傳和變異
例題2、草履蟲(chóng)、酵母菌、衣藻都是僅有一個(gè)細(xì)胞的“袖珍”生物，也能進(jìn)行獨(dú)立的生活，這體現(xiàn)了（ ）
A. 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位 B. 它們都能自己制造有機(jī)物
C. 三者在分類(lèi)上親緣關(guān)系最近 D. 它們都具有相同的遺傳信息
例題3、自然界的生物都表現(xiàn)出與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特征。冬天，槐樹(shù)的葉片都已落下，而松樹(shù)卻郁郁蔥蔥，兩者對(duì)寒冷環(huán)境的反應(yīng)情況而言，下列說(shuō)法中正確的是( )
A. 槐樹(shù)比松樹(shù)更適應(yīng)寒冷的環(huán)境 B. 松樹(shù)比槐樹(shù)更能適應(yīng)寒冷的環(huán)境
C. 槐樹(shù)與松樹(shù)一樣都適應(yīng)寒冷的環(huán)境 D. 兩者都不適應(yīng)寒冷的環(huán)境
例題4、下表中有關(guān)生物特征及其實(shí)例的敘述不正確的是( )
選項(xiàng) 生物特征 實(shí)例
A 生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) 含羞草受到觸碰，展開(kāi)的葉片合攏
B 生物能排出體內(nèi)的廢物 人體排尿
C 生物的生活需要營(yíng)養(yǎng) 植物根從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽
D 生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 流感病毒
例題5、關(guān)于細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和細(xì)胞學(xué)說(shuō)，下列說(shuō)法正確的是 ( )
A. 英國(guó)科學(xué)家胡克利用自制的顯微鏡首次發(fā)現(xiàn)了完整的細(xì)胞
B. 施萊登和施旺提出的細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為所有的生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
C. 布朗是通過(guò)觀察動(dòng)物細(xì)胞才發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞核的
D. 細(xì)胞是由細(xì)胞分裂產(chǎn)生的,是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
例題1、C
解析：動(dòng)物和植物分類(lèi)的主要依據(jù)是能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，進(jìn)行自養(yǎng)生活的為植物。故C符合題意。
例題2、A
解析：草履蟲(chóng)、酵母菌衣藻都是僅有一個(gè)細(xì)胞的生物也能進(jìn)行獨(dú)立的生活,說(shuō)明細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位,它們通過(guò)一個(gè)細(xì)胞就可以完成各種生命活動(dòng),如草履蟲(chóng)在水中旋轉(zhuǎn)前進(jìn)主要依靠纖毛的擺動(dòng),靠表膜呼吸,靠口溝取食,靠食物泡消化,靠收集管和伸縮泡排泄等。故A符合題意。
例題3、C
解析：冬天槐樹(shù)的葉片都已落下：蒸騰作用能散失水分，帶走熱量，降低溫度，落葉能降低蒸騰作用，減少水分的散失，是對(duì)寒冷干旱的適應(yīng)．而松樹(shù)卻郁郁蔥蔥：松樹(shù)的葉呈針形，蒸騰作用弱，也能適應(yīng)寒冷的環(huán)境，因此郁郁蔥蔥。故C符合題意。
例題4、D
選項(xiàng) 生物特征 實(shí)例
A 生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) 含羞草受到觸碰，展開(kāi)的葉片合攏
B 生物能排出體內(nèi)的廢物 人體排尿
C 生物的生活需要營(yíng)養(yǎng) 植物根從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽
D 生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 流感病毒
解析：A、含羞草展開(kāi)的葉片在受到震動(dòng)刺激時(shí)會(huì)合攏，說(shuō)明生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)，正確；B、人體排尿?qū)儆谂懦鰪U物，說(shuō)明生物體能排出體內(nèi)的廢物，正確；C、植物根從土壤中吸收水和無(wú)機(jī)鹽，是因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)，正確；D、流感病毒屬于生物，但是它沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不是由細(xì)胞組成的，所以不能說(shuō)生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，D不正確，但D符合題意。
例題5、D
解析：A：英國(guó)科學(xué)家胡克利用自制的顯微鏡首次發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞壁，A錯(cuò)誤；B：施萊登和施旺提出的細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為動(dòng)物和植物是由細(xì)胞構(gòu)成的，B錯(cuò)誤；C：布朗是通過(guò)觀察蘭花細(xì)胞發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞核，C錯(cuò)誤；D：細(xì)胞是由細(xì)胞分裂產(chǎn)生的，是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；D正確且符合題意。
三、隨堂練習(xí)：
1、下列關(guān)于生物和非生物的說(shuō)法中，不正確的是( )
A. 生物能動(dòng)，非生物不能動(dòng) B. 生物能生長(zhǎng)，非生物不能生長(zhǎng)
C. 生物能繁殖產(chǎn)生后代，非生物不能繁殖 D. 生物要呼吸，非生物不呼吸
2、下列判斷正確的是( )
A. 動(dòng)物需要吃東西，汽車(chē)需要“喝”汽油，所以汽車(chē)是動(dòng)物
B. 巖石經(jīng)過(guò)日曬雨淋后會(huì)開(kāi)裂，說(shuō)明它對(duì)刺激有反應(yīng)，因而是生物
C. 含羞草被人用手一碰，小葉就閉合下垂，因而是動(dòng)物
D. 小羊吃草由小長(zhǎng)大，屬于生命現(xiàn)象，所以羊是生物
3、藏羚羊發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)后迅速奔跑離開(kāi)，這說(shuō)明生物具有的特征是（ ）
A.具有遺傳和變異的特性 B．能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
C.能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境 D．具有生長(zhǎng)和繁殖的特性
4、一般情況下，生物不會(huì)因個(gè)體的死亡而導(dǎo)致一個(gè)物種的滅絕。這是因?yàn)? )
A. 生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) B. 生物是由細(xì)胞構(gòu)成的
C. 生物能適應(yīng)環(huán)境 D. 生物能繁殖后代
5、“朵朵葵花向太陽(yáng)”所表現(xiàn)出的生物的特征是( )
A. 生物能對(duì)外界的刺激作出反應(yīng) B. 生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
C. 生物的生活需要營(yíng)養(yǎng) D. 生物能進(jìn)行呼吸
6、在顯微鏡下觀察一滴河水，發(fā)現(xiàn)了一些能運(yùn)動(dòng)的綠色小顆粒。下列不能作為判斷這些小顆粒是生物的依據(jù)的是( )
A. 有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu) B. 能生長(zhǎng)和繁殖
C. 體小且綠色 D. 能對(duì)環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)
7、從1665年英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞起，到細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立和完善，經(jīng)過(guò)了多位科學(xué)家的探索。胡克觀察軟木塞切片時(shí)發(fā)現(xiàn)的小室是( )
A.細(xì)胞的輸導(dǎo)組織 B.活細(xì)胞的細(xì)胞壁圍成的結(jié)構(gòu)
C.活細(xì)胞 D.死細(xì)胞的細(xì)胞壁圍成的結(jié)構(gòu)
8、在玩具市場(chǎng)上有一種電子寵物雞，把它買(mǎi)回家后必須定時(shí)給它“喂食”，給它“喝水”，陪它玩，還要給它搞衛(wèi)生，否則它就不能正常生長(zhǎng)，會(huì)生病會(huì)吵鬧，甚至?xí)劳觥８鶕?jù)以上敘述，請(qǐng)你判斷這種電子寵物雞，屬于 (填“生物”或“非生物”)。你判斷的依據(jù)是 。
1、A 2、D 3、B 4、D 5、A 6、C 7、D
8、非生物 它是電子產(chǎn)品，不是由細(xì)胞構(gòu)成的，不會(huì)長(zhǎng)大，不會(huì)繁殖后代等(不具有生物的基本特征)。
四、課后練習(xí)：
1、下列屬于生物的是 ( )
A. 恐龍骨骼化石 B. 會(huì)笑的洋娃娃 C. 爬山虎 D. 鐘乳石
2、草原上，一只老鼠發(fā)覺(jué)老鷹在上空盤(pán)旋，便緊張而迅速地鉆進(jìn)附近的巢穴內(nèi)。老鼠的這種行為體現(xiàn)了生物( )
A. 具有遺傳和變異的特性 B. 能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
C. 能進(jìn)化 D. 具有生長(zhǎng)和繁殖的特性
3、變黃的楊樹(shù)葉能夠從樹(shù)枝上脫落下來(lái)，這說(shuō)明（　 　）
A. 楊樹(shù)的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) B. 楊樹(shù)能夠繁殖和生長(zhǎng)
C. 楊樹(shù)能夠進(jìn)行呼吸 D. 楊樹(shù)能夠排出體內(nèi)的廢物
4、顯微鏡下可見(jiàn)游動(dòng)著的草履蟲(chóng)在遇到棉花纖維阻礙時(shí)就會(huì)后退，改變方向，再試探前進(jìn)。此現(xiàn)象說(shuō)明（ ）
A. 草履蟲(chóng)有視覺(jué)器官，可以發(fā)現(xiàn)障礙物 B. 草履蟲(chóng)有運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，可以自由游動(dòng)
C. 草履蟲(chóng)能適應(yīng)環(huán)境并改變環(huán)境 D. 草履蟲(chóng)能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
5、下列關(guān)于細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)和”細(xì)胞學(xué)說(shuō)”的敘述中，不正確的是 ( )
A. 細(xì)胞是由細(xì)胞分裂產(chǎn)生的 B. 一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
C. 細(xì)胞是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)并命名的 D. 德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺提出了“細(xì)胞學(xué)說(shuō)”
6、下列詩(shī)句中，描寫(xiě)生物生長(zhǎng)發(fā)育的是( )
A.紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝 B.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬
C.泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦 D.穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛
7、詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，許多詩(shī)詞歌賦蘊(yùn)含著生物學(xué)知識(shí)。下列詩(shī)詞能體現(xiàn)生物生殖現(xiàn)象的是( )
A.黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙 B.人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)
C.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知 D.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花
8、某生物興趣小組調(diào)查校園里的生物，發(fā)現(xiàn)有麻雀、潮蟲(chóng)、蚯蚓以及各種樹(shù)木花草。下面是同學(xué)們對(duì)這些生物共同特征的概述，其中錯(cuò)誤的是（ ）
A．都能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) B．都能進(jìn)行呼吸
C．都能自己制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) D．都能生長(zhǎng)和繁殖
9、2011年，科學(xué)家在火星上首次發(fā)現(xiàn)有流動(dòng)水的痕跡，并推測(cè)“火星上可能存在生命”。下列可作為支持該推測(cè)的理論證據(jù)的是( )
A.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng) B.生物能進(jìn)行呼吸
C.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng) D.生物能生長(zhǎng)和繁殖
10、某學(xué)習(xí)小組討論時(shí)，出現(xiàn)下面4種說(shuō)法，其中對(duì)生物共同特征的描述不正確的是（　　）
A．生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 B．生物都由細(xì)胞構(gòu)成
C．生物的生活需要營(yíng)養(yǎng) D．生物能進(jìn)行呼吸
11、“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片”，這是宋代詞人辛棄疾的著名詞句，試從生物學(xué)角度分析這一現(xiàn)象：
(1)“蛙鳴抱對(duì)”，使青蛙性狀世代相傳，這反映出生物具有 ，當(dāng)有人走近時(shí)，蛙不再鳴叫，這能體現(xiàn)出的生物的特征是 。
(2)蛙鳴求偶，產(chǎn)卵，經(jīng)過(guò)蝌蚪、幼蛙發(fā)育為成蛙，這反映了生物具有 的特性，但成蛙的大小和體色又各不相同，這反映了生物具有 。
(3)成蛙能捕食稻田里的害蟲(chóng)，這反映了生物的生活需要 。
12、“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”是我國(guó)宋代的著名詩(shī)句，試從生物學(xué)角度分析“紅杏出墻”現(xiàn)象。
(1)“紅杏出墻”是受墻外陽(yáng)光刺激引起的，從生物的基本特征上講，紅杏出墻屬于 。
(2)紅杏伸出墻開(kāi)花結(jié)果，果實(shí)掉落又長(zhǎng)出一顆新杏樹(shù)，這反映了生物能夠 。
(3)杏樹(shù)的種子種下后長(zhǎng)出的是杏，而不是桃子，這屬于 現(xiàn)象，但是杏之間也有差別，并不是完全相同的，這屬于 現(xiàn)象。
13、大多數(shù)情況下，我們憑借常識(shí)或經(jīng)驗(yàn)就能很容易地區(qū)別生物與非生物。但實(shí)際上，非生物也有許多特征與生物的特征相似，因此，對(duì)于一個(gè)陌生的物體，我們并不能準(zhǔn)確地判斷它是否屬于生物。此時(shí)，我們就需要運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)加以鑒別。請(qǐng)你和同學(xué)們一起探究下面的問(wèn)題：
有一群鳥(niǎo)在河邊輪番攻擊一個(gè)不明物體，該物體是花瓶狀的，外殼上還有粉紅色的小圓點(diǎn)。你如何判斷該不明物體是否屬于生物呢？
(1)第一步，列出生物的所有特征： 。
(2)第二步，分析該不明物體具有的特征： 。
(3)第三步，為了作出正確判斷，你還需要進(jìn)行哪些觀察或?qū)嶒?yàn)？ 。
14、宇宙航行時(shí)代的到來(lái)，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問(wèn)題，于是科學(xué)家們把目光投向了小球藻。小球藻富含蛋白質(zhì)、脂肪和碳水化合物，還含有多種維生素和礦物質(zhì)，可以將其制成可口的食品。小球藻除可以在光下生產(chǎn)有機(jī)物以外，還可以吸收宇航員排出的二氧化碳，釋放氧氣，凈化太空飛船中的空氣。小球藻廣泛分布于自然界，以淡水水域種類(lèi)最多，其直徑只有3～5微米，生長(zhǎng)速度快，在20小時(shí)內(nèi)即可增長(zhǎng)4倍，一晝夜能產(chǎn)生2～3代。個(gè)體小、易攜帶、營(yíng)養(yǎng)高、放氧多、繁殖快等特點(diǎn)，使小球藻可能在未來(lái)的太空中大顯身手。
請(qǐng)根據(jù)上述資料回答：
(1)小球藻是生物嗎？ 。
(2)判斷的依據(jù)是：
① ；
② 。
15、春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，普照大地。小河邊，垂柳抽出新枝，小草迎風(fēng)起舞。鳥(niǎo)兒在枝頭放聲歌唱，引得蚯蚓也從黑油油的土中探出頭來(lái)欣賞歌聲和美景。試回答。
（1）短文中的生物有_______________。
（2）如果要求對(duì)短文中的生物進(jìn)行分類(lèi)，你認(rèn)為可以分為_(kāi)_______和________兩類(lèi)。
（3）短文中蚯蚓從泥土中探出頭，作者認(rèn)為是被鳥(niǎo)兒的歌聲吸引，并能欣賞美景，由此判斷作者認(rèn)為蚯蚓有________覺(jué)和________覺(jué)。對(duì)此同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找事實(shí)依據(jù)，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)蚯蚓對(duì)他們的掌聲并無(wú)反應(yīng)，證明作者的假設(shè)________（填“正確”或“錯(cuò)誤”）。
（4）你認(rèn)為對(duì)蚯蚓從泥土中探出頭比較合理的假設(shè)是
1、C 2、B 3、D 4、D 5、B 6、A 7、A 8、C 9、A
10、B
11、(1)遺傳的現(xiàn)象；能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)；(2)生長(zhǎng)和繁殖；變異的現(xiàn)象；(3)營(yíng)養(yǎng)。
12、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng); 生長(zhǎng)和繁殖; 遺傳；變異
13、(1)能呼吸、能生長(zhǎng)、能繁殖后代、具應(yīng)激性、能遺傳和變異、能進(jìn)化(2)花瓶狀、有殼、殼上有粉紅色小圓點(diǎn)(3)觀察其能否生長(zhǎng)、有無(wú)應(yīng)激性等
14、(1)是;(2)小球藻的生活需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(或“小球藻能進(jìn)行光合作用”“小球藻能制造有機(jī)物)；小球藻能生長(zhǎng)繁殖(或“小球藻能生長(zhǎng)”、“小球藻能繁殖”)
15、（1）垂柳 小草 鳥(niǎo)兒 蚯蚓 （2）動(dòng)物 植物 （3）聽(tīng) 視 錯(cuò)誤
（4）可能是為了呼吸新鮮空氣（合理即可）
參考答案：
一、知識(shí)點(diǎn)梳理：
知識(shí)點(diǎn)1、
1、生物 非生物 2、有無(wú)生命
3、細(xì)胞 新陳代謝 生殖 遺傳 4、適應(yīng) 影響
知識(shí)點(diǎn)2、
1、習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu) 顯微鏡
2、羅伯特·胡克 部分結(jié)構(gòu)（細(xì)胞壁）
3、細(xì)胞 結(jié)構(gòu)和功能 已存在的活細(xì)胞 原來(lái)的細(xì)胞分裂
4、結(jié)構(gòu)
二、例題講解：
三、隨堂練習(xí)：
四、課后練習(xí)：
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第二章 豐富多彩的生命世界
浙教版七年級(jí)上冊(cè)
第1節(jié) 生物體的基本單位（1）
－－－ 生物的基本特征及細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)觀念：知道生物與非生物的區(qū)別；掌握生物的基本特征；
了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史；了解細(xì)胞是構(gòu)成生物體（除病毒外）的
基本結(jié)構(gòu)和功能單位；
科學(xué)思維：理解生物所具有的特征，能區(qū)分生物與非生物；了
解判斷、分析、綜合等科學(xué)的思維方法。
探究實(shí)踐：通過(guò)對(duì)某些生物和非生物的實(shí)例的觀察，理解生物
所具有的共同特征，并能利用這些特征區(qū)別生物和非生物；
態(tài)度責(zé)任：通過(guò)學(xué)習(xí)生物與非生物，明確事物之間的辯證統(tǒng)一
關(guān)系；了解細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)對(duì)研究生物現(xiàn)象的重要性；體會(huì)科技
的發(fā)展拓展了人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)。
新課導(dǎo)入
鷹擊長(zhǎng)空、魚(yú)翔淺底。無(wú)論是在廣袤的陸地、茫茫的大海，還是遼闊的天空，都生活著各種各樣的生物。
從肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌到似乎無(wú)所不能的人類(lèi)，在地球漫長(zhǎng)的演化歷史中，生命生生不息，世界豐富多彩。
地球上的生物種類(lèi)繁多、數(shù)量龐大，而且形態(tài)各異，但是，它們所表現(xiàn)出來(lái)的生命特征都大同小異。
為什么千差萬(wàn)別的生物會(huì)表現(xiàn)出相似的特征呢？
新知導(dǎo)入
一、什么是生物
1、生物是活的、有生命的物體；
如生石花、水滴魚(yú)、小女孩都是生物；而石頭、水滴、機(jī)器人都是非生物。
生石花 水滴魚(yú) 小女孩
石頭 水滴 機(jī)器人
思考討論
我們是根據(jù)什么來(lái)區(qū)分生物和非生物的呢？我們認(rèn)為生物都是活的，可“活的”究竟意味著什么？具備哪些特征才能算是“活的”？
觀察下圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，思考生物具有哪些特征？
種子萌發(fā)、幼苗生長(zhǎng) 母貓生小貓，連母五個(gè)樣 蜥蜴捕食 人體排汗 含羞草葉片合攏
生長(zhǎng)發(fā)育
繁殖、遺傳和變異
攝取食物
（獲取營(yíng)養(yǎng)）
排出廢物
對(duì)刺激作出反應(yīng)
新知講解
2、生物的基本特征：
①能生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖后代，使生命代代相傳；
②有遺傳和變異現(xiàn)象，即子代與親代、子代的不同個(gè)體之間，雖然長(zhǎng)得相似，但不會(huì)完全相同；
③需要營(yíng)養(yǎng)和能量，并把產(chǎn)生的廢物排出體外；
④能對(duì)各種刺激做出反應(yīng)，通過(guò)趨得避害來(lái)適應(yīng)不斷變化的環(huán)境；
⑤除病毒等少數(shù)生物以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；
⑥生物都在進(jìn)化。
注：
⑴地球上的生物是如此豐富多彩，要找出所有生物的共同特征不容易；
⑵隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)“什么是生物”的理解也在不斷深化。
視頻：
故事法：通過(guò)野人來(lái)認(rèn)識(shí)生物的基本特征
（點(diǎn)擊圖片播放）
科學(xué)閱讀
生命是什么
1943年2月，物理學(xué)家薛定諤（E.Schr dinger,1887-1961）在都柏林發(fā)表了“生命是什么”系列演講，后整理成《生命是什么》一書(shū)。在書(shū)中他提出了一個(gè)大膽的設(shè)想：用物質(zhì)科學(xué)的理論去解釋各種生命現(xiàn)象。他認(rèn)為，生命必須遵守一般的科學(xué)法則。這種跨學(xué)科思想為人們打開(kāi)了一扇全新的研究生物之門(mén)，極大地激發(fā)了人們的興趣，由此大批物理學(xué)家和化學(xué)家進(jìn)入生物學(xué)研究領(lǐng)域，并推動(dòng)了生物學(xué)的飛速發(fā)展。
盡管在定義生命方面，人們付出了極大的努力，可到目前為止，科學(xué)界依然沒(méi)能形成公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，其原因就是生命現(xiàn)象太豐富、太復(fù)雜了。
新知講解
二、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)
1、顯微鏡的出現(xiàn)，拓展了人們對(duì)自然的認(rèn)識(shí)：
（1）人類(lèi)對(duì)生物的研究由來(lái)已久：
人類(lèi)很早就開(kāi)始對(duì)生物進(jìn)行觀察和研究，由于受到觀察工具的限制，其研究主要集中在生物體的習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面。
（2）顯微鏡的出現(xiàn)，使人們觀察的范圍擴(kuò)大：
借助于顯微鏡，人們不僅可以看到肉眼看
不到的微小生物，還可以看到生物的微小結(jié)構(gòu)。
新知講解
2、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)：
（1）胡克用顯微鏡觀察到細(xì)胞：
1665年，英國(guó)科學(xué)家胡克用自制的顯微鏡觀察軟木栓薄片，看到了許多蜂窩狀的中空小室，他將這種小室命名為細(xì)胞。
注：事實(shí)上，胡克看到的是死亡植物細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)（細(xì)胞壁）。
胡克繪制的軟木塞細(xì)胞
新知講解
（2）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立：
隨著顯微鏡的發(fā)展，人們對(duì)生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)更加深入。
19世紀(jì)30年代，德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺通過(guò)對(duì)部分動(dòng)、植物組織的納罕，并結(jié)合前人的大量研究資料，提出：植物、動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，并且細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
之后，德國(guó)科學(xué)家微耳和進(jìn)一步提出：所有的細(xì)胞都來(lái)自已經(jīng)存在的活細(xì)胞。
在此基礎(chǔ)上，人們進(jìn)行理論概括，
形成了細(xì)胞學(xué)說(shuō)。
新知講解
（3）細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：
a.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要建立者：施萊登和施旺；
b.細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：
①所有的動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞色成的；
②細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；
③新細(xì)胞是由原來(lái)的細(xì)胞分裂而來(lái)的。
c.意義：
細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立，從結(jié)構(gòu)上將紛繁復(fù)雜的生物世界統(tǒng)一了起來(lái)。
視頻：
胡克與細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)
（點(diǎn)擊圖片播放）
思考討論
1、從胡克觀察細(xì)胞到細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立，經(jīng)歷了近200年。這樣的科學(xué)探索歷程對(duì)你有什么啟發(fā)？
2、施萊登和施旺是如何通過(guò)獲得的證據(jù)得出“植物、動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的”這一結(jié)論的？
①要有一雙善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛； ② 要有對(duì)待學(xué)問(wèn)一絲不茍的治學(xué)態(tài)度；③要有堅(jiān)韌不拔，永不言棄的探究精神；……
通過(guò)大量的動(dòng)物和植物組織的觀察，結(jié)合前人的大量研究資料，提出“植物、動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的”這一結(jié)論的。
新知講解
3、“細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立”給我們的啟示：
（1）科學(xué)需要經(jīng)過(guò)仔細(xì)、準(zhǔn)確的觀察和實(shí)驗(yàn)；
（2）科學(xué)觀察人們是運(yùn)用感覺(jué)器官有目的、有計(jì)劃地去搜集信息的活動(dòng)；
（3）科學(xué)發(fā)現(xiàn)往往源于用心的觀察與研究。
科學(xué)技術(shù)工程
顯微鏡的發(fā)展
1665年，
胡克用自制的顯微鏡發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞
20世紀(jì)80年代，激光掃描顯微鏡面世，它可對(duì)物體進(jìn)行三維掃描 成像。
1500 1600 1700 1800 1900 2000
1590年，荷蘭眼鏡商用兩端各有一塊透鏡的圓筒，制造出最早的顯微鏡。
19世紀(jì)，光學(xué)顯微鏡制造技術(shù)不斷改進(jìn)。
20世紀(jì)30年代，電子顯微鏡誕生，放大倍數(shù)可達(dá)幾十萬(wàn)倍。
隨堂練習(xí)
1、下列生理現(xiàn)象中，與含羞草對(duì)刺激作出反應(yīng)現(xiàn)象相同的是( )
A. 植物的呼吸 B. 人手被針刺后縮回
C. 子女與父母相似 D. 母雞下蛋
B
隨堂練習(xí)
2、植物的葉一般是綠色的，但有些植物的葉卻不是這樣，如紅楓的葉呈紅色、橙黃或黃綠色，但我們?nèi)哉f(shuō)它是植物。這是由于紅楓（ ）
A.能生長(zhǎng)
B.不能動(dòng)
C.能利用陽(yáng)光、二氧化碳和水制造養(yǎng)料
D.沒(méi)有呼吸作用
C
隨堂練習(xí)
3、藏羚羊發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)后迅速奔跑離開(kāi)，這說(shuō)明生物具有的特征是（ ）
A.具有遺傳和變異的特性
B．能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
C.能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境
D．具有生長(zhǎng)和繁殖的特性
B
隨堂練習(xí)
4、《秋思》名句：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬......”句中“樹(shù)、鴉、馬”三種生物共有的特征是( )
A.都能進(jìn)行生長(zhǎng)和繁殖
B.都有反射現(xiàn)象
C.都需要從外界獲取有機(jī)物
D.都能遺傳，不會(huì)發(fā)生變異
A
隨堂練習(xí)
5、“螳螂捕蟬，黃雀在后”“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”描述的現(xiàn)象體現(xiàn)的生物特征分別是( )
①生物能生長(zhǎng)和繁殖 ②生物都有遺傳特性
③生物的生活需要營(yíng)養(yǎng) ④生物能排出廢物
A.①② B.③① C.③④ D.③②
B
隨堂練習(xí)
6、將下列生物特征的序號(hào)填入對(duì)應(yīng)現(xiàn)象后的空格中：
①生物能呼吸 ②生物能排出體內(nèi)廢物 ③生物能生長(zhǎng)和繁殖
④生物能對(duì)外界刺激作出一定的反應(yīng) ⑤生物需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
（1）離離原上草，一歲一枯榮________；
（2）朵朵葵花向太陽(yáng)________；
（3）饑不擇食________；
（4）冷開(kāi)水不能養(yǎng)金魚(yú)________。
③
④
⑤
①
課堂總結(jié)
1、生物的基本特征：
①能生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖后代，使生命代代相傳；
②有遺傳和變異現(xiàn)象，即子代與親代、子代的不同個(gè)體之間，雖然長(zhǎng)得相似，但不會(huì)完全相同；
③需要營(yíng)養(yǎng)和能量，并把產(chǎn)生的廢物排出體外；
④能對(duì)各種刺激做出反應(yīng)，通過(guò)趨得避害來(lái)適應(yīng)不斷變化的環(huán)境；
⑤除病毒等少數(shù)生物以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；
⑥生物都在進(jìn)化。
2、細(xì)胞是胡克發(fā)現(xiàn)的，細(xì)胞學(xué)說(shuō)是施萊登和施旺等建立的，細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：①所有的動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞色成的；②細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；③新細(xì)胞是由原來(lái)的細(xì)胞分裂而來(lái)的。
3、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立，從結(jié)構(gòu)上將紛繁復(fù)雜的生物世界統(tǒng)一了起來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
2.1 生物體的基本單位（1）
……生物的基本特征、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)
1、生物的基本特征：
①生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖后代； ②有遺傳和變異現(xiàn)象；
③需要營(yíng)養(yǎng)和能量、排出廢物； ④能對(duì)各種刺激做出反應(yīng)；
⑤生物由細(xì)胞構(gòu)成（除病毒）； ⑥生物能進(jìn)化。
2、胡克：發(fā)現(xiàn)細(xì)胞
施萊登和施旺：建立細(xì)胞學(xué)說(shuō)
3、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容：
①所有的動(dòng)物和植物都是由細(xì)胞色成的
②細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位
③新細(xì)胞是由原來(lái)的細(xì)胞分裂而來(lái)的
4、意義：從結(jié)構(gòu)上統(tǒng)一生物世界
作業(yè)布置
1、復(fù)習(xí)本課時(shí)主要內(nèi)容；
2、完成作業(yè)本中相應(yīng)練習(xí)；
3、完成學(xué)案中“課后鞏固”；
4、預(yù)習(xí)下一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容。
謝謝
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