資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學學科
單元基本信息
單元主題 物體的運動
課標要求 一、核心概念 物質的運動與相互作用 二、學習內容 3.1力是改變物體運動狀態的原因 ①知道可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體在某個時刻的位置。 ②知道測量距離和時間的常用方法。 ③知道用速度的大小來描述物體運動的快慢，知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的大致速度。 ④描述生活中常見物體的直線運動、曲線運動等運動方式，比較不同的運動，舉例說明各種運動的形式和特征。 三、學業要求 1.能說明常見物體運動方式和特點，知道速度可以描述物體運動的快慢； 2.能對常見的物體運動形式進行分類，概括不同運動的特點； 3.能用科學詞匯、圖示符號等表達物體運動的方式。 4.會用簡單工具測量距離、時間等。
單元課時設計 3課時
一、單元學習主題分析（體現學習主題的育人價值）
主題名稱 物體的運動
單元設計意圖 宇宙中的所有物質，大到宇宙天體，小到分子原子，每時每刻都處于運動當中，運動是物質的根本屬性和基本特征。運動也一直伴隨著我們的生命活動，我們常用生命在于運動來形容運動對于人類生命的重要性。在生活中，我們經常見到各種各樣的運動，典型的如動物的肢體動作、機器運轉、天體運行等，可以說運動無處不在。運動是科學家研究物質科學領域的一項重要內容，大科學家牛頓提出的三大運動定律奠定了經典力學的基礎。人們用運動來解釋物體之間的相互關系，用速度來比較各類競速類體育比賽的成績，嘗試制造速度更快的交通工具為人類生活帶來更多的便利，根據不同運動形式的特征制造不同的機器幫助人們進行生產等，運動與生產生活息息相關。 本單元主題的提出就是在低年段靜態描述物體位置的基礎上，觀察并描述運動物體的位置、運動的形式與特征，并用速度比較運動的快慢，同時將運動與能量建立聯系，知道運動的物體具有能量。本單元是對低年段學習運動內容的延續與深入，同時為初中進一步學習利用參照物描述物體的運動，辯證地認識絕對運動與相對靜止打下基礎。 本單元用物體的運動這個主題涵蓋了物體運動的位置與狀態、運動的形式、運動的快慢這三個主要概念，通過一系列的觀察、描述、測量、排序等活動，關注學生比較、歸納、分析等科學思維的發展，幫助學生建立“物質是運動的”這個樸素的世界觀。
主題學情分析 對于中年段學生來說，運動并不陌生，只是他們關注比較多的是孤立情境下物體的運動狀態，而很少將運動置于兩個物體的相對位置有沒有發生變化上進行判別，也不能很好地區分運動形式，因此，有必要設計一系列活動，幫助學生從不同的方面、不同的視角去觀察并描述運動，幫助學生糾正頭腦中關于運動的一些錯誤或片面認識，如片面認為乘電梯的人或汽車上的乘客是靜止的。
開放性學習環境 1.指導性預習：閱讀+問題+檢測； 2.大單元大概念大任務課堂學習：問題+探究+講述+整合+實戰； 3.現代教育新技術：PPTX+微視頻+網絡+師生互助
二、單元學習目標設計（基于標準、分析教材、結合學情，體現素養導向）
單元學習目標 科學觀念：能夠用位置、快慢和方向來描述物體的運動。 科學思維：通過觀察、描述、測量、排序等活動，運用比較、歸納、分析等科學思維，建立“物質是運動的”樸素的世界觀。 探究實踐：能夠簡單測量并計算物體的運動速度，了解不同物體具有不同的運動速度；嘗試用圖示、文字描述運動特征，列舉生活中常見的運動形式。 態度責任：認識到沒有絕對靜止的物體，初步建立世間萬物都在運動的觀念。
三、學習活動/任務設計（指向學習目標，強調學生的活動與體驗）
第1課時 任務1 名稱：故事導入，揭示主題 首先講述“刻舟求劍”故事，引出“運動與位置”的話題，進而讓學生選擇某一具體的情境（如公園、火車站、操場等），說一說哪些物體在運動。聚焦本課的研究主題，同時調動學生頭腦中關于物體運動的前概念。 設計意圖：選擇四組典型物體的運動，基本涵蓋了小學階段認識的運動領域，同時提供這樣的范例也有助于學生舉一反三。
任務2 名稱：判斷物體是否運動 可以先出示第一幅圖片，讓學生說說哪些物體在運動。這里描述物體是否在運動時就會發現一些問題，如汽車是靜止的還是在運動，湖里的鴛鴦是靜止的還是在運動。再出示第二幅圖片，學生就很容易根據它們所處位置的不同去判斷。 設計意圖：利用一個綜合的情境，創設多個物體在不同位置的對比圖片，有利于學生認識到判斷物體是否在運動要借助參照物。
任務3 名稱：描述物體的運動狀態以及運動物體的位置 可緊接著前面的教學直接出示圖片，讓學生描述乘電梯的人和汽車里的乘客是否在運動。 設計意圖：通過生活中的實際場景，做判斷物體是否在運動的綜合練習，辯證地認識物體的運動。知道對于同一個物體，選擇的參照物不同，對物體運動狀態的描述也可能不同。
任務4 名稱：有沒有絕對不動的物體 可以直接拋出問題讓學生討論。 設計意圖：此環節幫助學生打破對于物體運動認識的定式，初步建立一切物體都在運動的觀念。
第2課時 任務1 名稱：畫圖導入，揭示主題 讀懂圖片，說說這些圖片上虛線所表示的意思。將物體的運動路徑用線連起來，說說連線是直線還是曲線，告知學生運動路徑是直線的叫直線運動，運動路徑是曲線的叫曲線運動。 設計意圖：將物體的運動路徑用線連起來，能更好地看出物體的運動軌跡，從而區分直線運動與曲線運動。
任務2 名稱：不同運動形式 按教材出示的三組圖片進行運動形式與特征的比較，用簡單的圖示將物體的運動特征表示出來。 設計意圖：觀察物體前進、后退、轉彎、旋轉、滾動、振動、繞圈等各種不同的運動形式，描述其特點，用圖示、文字等方式描述物體運動的狀態與過程。
任務3 名稱：做不同形式運動 采用小組實驗的形式，利用學生身邊常見易得的物品做出不同形式的運動。 設計意圖：利用身邊常見易得的材料，做出指定形式的運動，獲得不同運動形式的真切體驗，是由認識到實踐的過程，同時此環節有利于培養學生的發散思維與創新思維。
任務4 名稱：觀察生活中運動現象 可逐一出示圖片，交流這些運動中包含哪些運動形式。 設計意圖：物體的運動形式往往不是單一的。此環節的設計有利于學生整體認識物體的運動形式，將前面所學的直線運動、曲線運動以及前進、后退、旋轉、繞圈等運動形式有機地融合在一起，拓寬學生視野，理解復雜運動。
第3課時 任務1 名稱：視頻導入，揭示主題 從一段賽跑錄像開始，與學生交流。 設計意圖：從賽跑話題聊起，貼近學生的生活，比較賽跑成績時也能夠引入路程和時間這兩個概念，利于學生理解速度概念。
任務2 名稱：測量速度 在操場跑道上測量走路速度，也可在空曠地方設置直行道進行測量。 設計意圖：步行是人每天都要做的事情，很多人都對自己的步行速度沒有概念，從身邊的事物進行科學學習是關注學習資源的一個重要方面，選擇測量走路速度簡單易行，便于操作。
任務3 名稱：給運動速度排序 選擇一些典型的交通工具、人、動物、自然現象的運動速度，給運動速度排序。 設計意圖：排序也是科學探究中的一項重要的過程技能，給速度排序能讓學生更好地理解不同物體的運動速度。
任務4 名稱：運動的物體具有能量 討論樓梯奔跑、高空拋物這樣的現實話題，從科學的角度解釋這樣做的危害。 設計意圖：交流生活中的相關問題，認識運動的物體具有能量。
任務5 名稱：資料閱讀 提供閱讀資料。 設計意圖：通過閱讀了解運動速度極快的物體和運動速度極慢的物體，最后提出如何判斷運動速度慢的物體在運動的問題，回應本單元第一課的內容。
四、單元學習評價設計
評價要素 針對單元整體描述
評價內容 第1課時：運動與位置 1.看圖交流物體的運動，認識到我們生活的世界有各種各樣的運動。 2.識別物體是否在運動，知道判斷物體是否在動的依據。 3.描述具體情境中物體的運動狀態與位置，知道如何描述運動物體位置。 4.拓展交流有沒有絕對不動的物體，初步建立世界是運動的觀點。 第2課時：不同的運動 1.連線物體的運動路徑，區分直線運動與曲線運動。 2.比較不同的運動形式，描述不同運動形式的特征。 3.選擇合適物品做指定形式的運動，更好地認識不同的運動特征。 4.觀察生活中的運動現象，認識到一些運動包含多種運動形式。 第3課時：運動的快慢 1.交流運動員賽跑的話題，知道可以用速度來表示物體運動的快慢。 2.測自己和同伴走路的速度，更好地理解速度概念。 3.給各種運動速度排序，了解不同物體具有不同的運動速度。 4.交流生活中的相關問題，認識到運動的物體具有能量。 5.閱讀資料，認識物體的運動速度有的極快， 有的極慢。
評價指標 第1課時：運動與位置 1.知道判斷一個物體是否在運動的標準是看這個物體相對于另一個物體的位置有沒有發生變化。（科學觀念） 2.運用觀察、分析、比較、歸納的方法，探究物體的運動與位置關系。（科學思維） 3.能夠借助某一參照物判斷物體是否在運動；能夠用相對于另一個物體的方向和距離來描述運動物體的位置。（探究實踐） 4.意識到自然界沒有絕對不動的物體，靜止是相對的。（責任態度） 第2課時：不同的運動 1.知道把物體運動的路徑連成線就可以表示物體運動的軌跡；物體運動的軌跡有的是直線，有的是曲線。（科學觀念） 2.運用觀察、分析、比較和歸納的方法了解物體運動的不同形式。（科學思維） 3.選擇合適的物品做一做擺動、滾動、旋轉等運動方式；通過繪制運動軌跡，知道直線運動、曲線運動是兩種常見的運動形式。（科學探究） 4.培養學生的觀察力和分類能力，激發學生對科學的興趣和學習的積極性。（責任態度） 第3課時：運動的快慢 1.知道用速度表示物體運動的快慢，速度就是物體在單位時間內通 過的路程；知道運動的物體具有能量。（科學觀念） 2.運用觀察、分析、比較和歸納的方法了解運動快慢可以用速度來衡量。（科學思維） 3.能夠測量并計算物體的運動速度；能夠給不同物體的運動速度排序；了解常用交通工具的速度范圍。（科學探究） 4.能在好奇心的驅使下，表現出科學探究的興趣。（責任態度）
評價方法 課上評價 1.教師激勵評價 2.學生自我反思評價 3.成果展示，學生互評：贊賞性評價和質疑性評價 5.使用評價量化表，延時評價 課后評價 1.課時作業 2.單元測試
五、單元作業設計
一、選一選，將正確的序號填寫在括號。 1.生活中，我們一般認為房屋是靜止不動的，這是因為我們選擇了（ ）作參照物。 A. 地球 B.太陽 C.月亮 2.相對于行駛中的公共汽車，位置沒有發生變化的是（ ）和（ ）。 A.車上的乘客；人行道上的行人 B.車上的乘客；公共汽車司機 C.公共汽車司機；路旁的樹 3.蘭蘭在后面追萱萱，她們之間的距離由開始的8米變成了停止時的10米，運動比較快的是（ ） A. 蘭蘭 B. 萱萱 C.無法判斷 4.小明下了樓，看到樓下有小朋友們在玩耍，他們有的在蕩秋千，有的在玩風車，有的在拍皮球……根據它們的運動軌跡判斷，運動方式是直線運動的是（ ） 5.汽車開到B地用了8小時，火車開到B地用了6小時，所以（ ） A.汽車比火車快 B.火車比汽車快 C.不能確定誰開得快 6.機場周圍不允許有鳥類飛行，以免撞毀飛機，這是因為（ ） A.以地面為參照物，鳥的速度很大。 B.以場內步行的人為參照物，鳥的速度很大。 C.以飛行的飛機為參照物，鳥的速度很大。 7.“復興號”動車、 海豚、馬拉松運動員和臺風中心移動的速度分別為350千米時、55000米時、 12000米/時和30千米時，下列關于運動速度判斷正確的是（ ） A.“復興號”速度<海豚速度 B.海豚速度馬拉松運動員速度 C.馬拉松運動員速度<臺風中心移動速度 8.中華文化博大精深，許多成語蘊含著科學道理。下列能體現運動與位置變化的關系的成語是（ ） A.刻舟求劍 B.坐井觀天 C.曹沖稱象 9.小朋友們正站在操場上參加升旗儀式,能準確地描述此時小芳的位置的是（ ） A.小芳在離主席臺5米的地方 B.小芳在主席臺的西邊 C.小芳在主席臺西邊5米處 10.運動是有能量的，下列做法不正確的是（ ） A.下樓梯跑的速度越快越好 B.不可高空拋物,以免傷人 C.百米沖刺不能立即停止 【參考答案】 ABBC CCCA CA 二、判斷題，正確的打√，錯誤的打 。 1.學校教學樓矗立在操場上，無論和誰比，都屬于不能運動的物體。（ ） 2.放學后我們要快速跑下樓梯，早點回家。（ ） 3.物體從后向前運動叫前進。（ ） 4.繞圈和旋轉是同一種運動形式。（ ） 5.電梯上人以電梯為參照物是運動的。（ ） 6.百米賽跑運動用時短的同學速度比較快。（ ） 7.袋鼠和海豚的運動方式不同。（ ） 8.拋出去的鉛球運動軌跡是直線運動。（ ） 9.一個物體運動的快慢可以用速度來描述。（ ） 10.汽車沿直線開動時,它的運動形式不止一種。（ ） 【參考答案】 √ √√ √ 三、連一連，請把下列物體的運動方式與名稱連線： 繞圈 滾動 旋轉 擺動 【參考答案】 四、簡答題 1.在行駛的汽車里，乘客是運動的還是靜止的？ 2.為什么不能從樓梯上快速跑下來？ 【參考答案】 1.以路邊樹木為參照物乘客是運動的，以汽車為參照物乘客是靜止的。 2.樓梯上快速跑下來，產生了巨大的動能，一旦發生碰撞或者跌倒，撞擊力會很大，跌倒時會摔得很重。 五、實驗題 實驗名稱：和同伴相互測一測走路的速度。 實驗材料：秒表、米尺等。 實驗步驟： (1)A同學用正常的步伐走5米，測量所用的時間 (2)B同學用正常的步伐走5秒，測量所走的路程 (3)用路程除以時間，得到速度 (4)比較A同學和B同學走路的速度 實驗記錄: 同學路程時間速度A5米5.4秒0.93米秒B5.6米5秒1.12米秒
實驗結論：_____________________________________________。 【參考答案】 B同學走路的速度比A同學走路的速度快一些。
六、單元教學結構圖
位置改變→運動 運動與位置 運動位置：方向+距離 物體的運動 運動形式：直線運動 曲線運動 相同時間比距離 運動的快慢 相同距離比時間 比速度
七、反思性教學改進（實施后填寫）
實施后填寫
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共30張PPT)
第3課時
運動的快慢
（蘇教版）四年級
上
01
教學目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
作業布置
教學目標
知道用速度表示物體運動的快慢，速度就是物體在單位時間內通過的路程；知道運動的物體具有能量。
01
02
運用觀察、分析、比較和歸納的方法了解運動快慢可以用速度來衡量。
03
能夠測量并計算物體的運動速度；能夠給不同物體的運動速度排序；了解常用交通工具的速度范圍。
科學觀念
04
能在好奇心的驅使下，表現出科學探究的興趣。
科學思維
探究實踐
態度責任
新知導入
觀看百米賽跑視頻，誰能取得第一？你是怎么知道的？
距離相同，誰跑在前面，用的時間少，誰就能獲勝。
新知導入
此時還有一組比賽，也產生一個第一。這兩個第一中，誰的成績好？
比較一下，兩組第一賽跑時所用的時間，時間少的，成績好。
新知導入
不是同場賽跑的運動員怎么比快慢？
看他們跑相同的路程用了多少時間。
看他們在同一段時間里跑了多遠。
新知導入
800米冠軍和100米冠軍，兩個冠軍誰跑得快，怎么比較？
單位時間內通過的路程越長，跑得越快，即速度越快。
新知導入
通常用速度描述物體運動的快慢。速度等于物體在單位時間內通過的路程。單位時間內通過的路程越長，速度越大。
速度＝路程÷時間
速度單位：米/秒 千米/時
探究新知
測量速度
我們每天都在走步，你測過我們走路的速度嗎？想一想，要計算走路速度，需要提前做好哪些準備？
米尺
計算器
秒表
探究新知
測量速度
實驗方法
（1）A同學用正常的步伐走5 米，測量用的時間。
（2）B同學用正常的步伐走5 秒，測量走的路程。
（3）用路程除以時間，得到速度。
（4）比較A同學和B同學走路的速度。
探究新知
測量速度
實驗記錄
同學 路程 時間 速度
A 5米 （ ）秒 （ ）米/秒
B （ ）米 5秒 （ ）米/秒
實驗結論：（ ）同學周璐的速度比（ ）同學快。
探究新知
測量速度
想一想：A同學和B同學的走路速度為什么會不一樣？
每個人由于身高（主要是腿長）、運動習慣的影響，走路速度是不一樣的，但差別也不是很大，一般走路速度在1.1米/秒左右。
探究新知
給運動速度排序
羚羊很機敏，會隨著獵豹追捕的啟動而立刻逃跑，直至被捕到。羚羊和獵豹，誰的速度快？
它們所用的時間相同，但距離不同。獵豹在追捕啟動前，肯定和羚羊有一段距離。獵豹的速度快。
探究新知
給運動速度排序
很多動物沒有一定的運動速度是很難生存的。你知道哪些動物的運動速度比較快，哪些動物的運動速度比較慢？
探究新知
給運動速度排序
出門旅行，你會乘坐哪種交通工具？
探究新知
給運動速度排序
不同的交通工具，它們的運動速度是怎樣的？
探究新知
給運動速度排序
運動物體的速度有快有慢，將下面運動速度按從大到小的順序排列。
1
2
7
8
4
6
3
5
同一種物體，運動時速度越大，沖擊力也越大。
探究新知
運動的物體具有能量
運動的物體具有能量，速度越快，能量越大。
（1）為什么不能從樓梯上快速跑下來？
人從樓梯上快速跑下來時具有很大的能量，不易止住腳步，而沖撞他人或自己跌倒，造成傷害。
探究新知
運動的物體具有能量
（2）為什么不能高空拋物？
探究新知
運動的物體具有能量
（2）為什么不能高空拋物？
高空拋物時，物體越接近地面速度越快，能量越大，容易對地面的人或物造成傷害，甚至會威脅生命安全。高空拋物不僅事關社會公德，更是一條不能逾越的法律紅線。
探究新知
資料閱讀
聲音的速度340米/秒，有比聲音速度更快的嗎？
超音速飛機飛行的速度可以超過聲音在空氣中傳播的速度，也就是超過340米/秒。而光在空氣中傳播的速度能達3億米/秒。
探究新知
資料閱讀
太陽和地球的平均距離大約為1.5億公里，太陽光到達地球大約八分鐘二十秒。
探究新知
資料閱讀
有些物體乍看上去似乎不動， 其實它們一直在運動。比如月亮、指甲等，用什么方法能判斷出它們是在運動的？
以樹木或房屋為參照物判斷月亮在運動。
根據一段時間后指甲變長判斷指甲在運動。
1.班會課上, 張老師提醒大家千萬不要高空拋物,也不要在距離人流量大的高樓附近逗留玩耍時,一位同學舉手說,這是因為高空下落的物體運動的速度越大,如果砸在人的身上,對人的_______力也越大。
課堂練習
填空題
沖擊
2.人們常常用______來表示物體運動快慢。上圖是小明比較摩托車和自行車運動快慢的兩種方式,請指出這兩種方式:
(a)在_______相同時,比較_______
(b)在_____相同時,比較_____
課堂練習
填空題
速度
時間
距離
距離
時間
1.蘭蘭在后面追萱萱,她們之間的距離由開始的8米變成了停止時的10米,運動比較快的是（ ）
A. 蘭蘭 B.萱萱 C.無法判斷
2.“復興號”動車、海豚、馬拉松運動員和臺風中心移動的速度分別為350千米時、55000米/時、12000米時和30千米/時,下列關于運動速度判斷正確的是( ).
A.“復興號”速度＜海豚速度 B.海豚速度＜馬拉松運動員速度
C.馬拉松運動員速度<臺風中心移動速度
課堂練習
選擇題
B
C
1.汽車的最高運行速度比自行車的最高運行速度大。( )
2.光的傳播速度約為340米秒。（ ）
3.打雷時先看到閃電后聽到聲音，因為光的速度快。（ ）
4.一個物體運動的快慢可以用速度來描述。( )
5.15千米時與15千米/分表示的速度一樣快。( )
課堂練習
判斷題
√

√
√

課堂總結
通過這節課的學習，我們知道物體運動的快慢可以用速度表示，速度越快，沖擊力越大。
作業布置
和你的朋友來一場競走比賽，選擇一種方便測算的方式進行記錄并測算，比一比誰的速度快。
路程 時間 速度
我
朋友
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
讓備課更有效
www.21cnjy.com
Thanks!/ 讓教學更有效 高效備課 | 科學學科
第3課時教學設計
課題 運動的快慢
課型 新授課 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析 本課緊緊圍繞運動的快慢即物體的運動速度展開，教學內容分四個部分。 第一部分，設置運動員比賽的情境，從公平公正的角度提出路程與時間，這實際上是與速度密切相關的兩個量，最后揭示出用速度表示物體運動的快慢。 第二部分，從實際操作層面去感知速度，包括兩個活動：活動一，測量走路的速度，在這個活動里學會測量路程與時間，然后運用前面學到的知識計算速度；活動二，給運動速度排序，教材有結構地給出四組物體的運動速度，并用沖擊力暗示速度快的物體能量大。這部分的學習除了比速度，還要知道自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。 第三部分，從生活實際出發，從孩子們的身邊出發，理解運動的物體具有能量。 第四部分，通過閱讀了解運動速度極快的物體和運動速度極慢的物體，最后提出如何判斷運動速度慢的物體在運動的問題，回應本單元第一課的內容。
學習者分析 通過前兩課的學習，學生對運動的判斷和運動形式有了初步的了解，潛意識中已經認識到物體運動有快慢之分。但怎樣去比較物體運動的快慢，學生的頭腦還是比較模糊的。本課引入“速度”概念，引導學生學會用速度比較物體運動快慢，為以后學習打下堅實基礎。
學習目標確定 科學觀念：知道用速度表示物體運動的快慢，速度就是物體在單位時間內通過的路程；知道運動的物體具有能量。 科學思維：運用觀察、分析、比較和歸納的方法了解運動快慢可以用速度來衡量。 探究實踐：能夠測量并計算物體的運動速度；能夠給不同物體的運動速度排序；了解常用交通工具的速度范圍。 態度責任：能在好奇心的驅使下，表現出科學探究的興趣。
學習重點難點 重點：理解速度的意義并能夠測量物體的運動速度。 難點：測量并計算走路的速度。
學習評價設計 評價內容評價指標表現程度自評互評師評☆☆☆☆☆☆交流運動員賽跑的話題，知道可以用速度來表示物體運動的快慢。能用速度來表示物體運動的快慢。能基本能不能測自己和同伴走路的速度。能測量物體的運動速度。能基本能不能給各種運動速度排序，了解不同物體具有不同的運動速度。能用速度比較不同物體運動快慢。能基本能不能交流生活中的相關問題，認識到運動的物體具有能量。能認識到運動的物體具有能量。能基本能不能學習收獲
6.學習活動設計 教師活動學生活動名稱：視頻導入，揭示主題教師活動1 1.觀看百米賽跑視頻，誰能取得第一？你是怎么知道的？ 2.此時還有一組比賽，也產生一個第一。這兩個第一中，誰的成績好？ 3.不是同場賽跑的運動員怎么比快慢？ 4. 800米冠軍和100米冠軍，兩個冠軍誰跑得快，怎么比較？ 5.教師講解： 通常用速度描述物體運動的快慢。速度等于物體在單位時間內通過的路程。單位時間內通過的路程越長，速度越大。
公式：速度＝路程÷時間 單位：米/秒 ， 千米/時學生活動1 距離相同，誰跑在前面，用的時間少，誰就能獲勝。 比較一下，兩組第一賽跑時所用的時間，時間少的，成績好。 看他們跑相同的路程用了多少時間，或者看他們在同一段時間里跑了多遠。 單位時間內通過的路程越長，跑得越快，即速度越快。活動意圖說明：從賽跑話題聊起，貼近學生的生活，比較賽跑成績時也能夠引入路程和時間這兩個概念，利于學生理解速度概念。環節二：測量速度教師活動2 我們每天都在走步，你測過我們走路的速度嗎？想一想，要計算走路速度，需要提前做好哪些準備？ 1.實驗器材：米尺、秒表、計算器 2.實驗方法 （1）A同學用正常的步伐走5 米，測量用的時間。 （2）B同學用正常的步伐走5 秒，測量走的路程。 （3）用路程除以時間，得到速度。 （4）比較A同學和B同學走路的速度。 3.實驗記錄 4.實驗結論：（ ）同學周璐的速度比（ ）同學快。 5.想一想：A同學和B同學的走路速度為什么會不一樣？ 教師小結：每個人由于身高（主要是腿長）、運動習慣的影響，走路速度是不一樣的，但差別也不是很大，一般走路速度在1.1米/秒左右。學生活動2 四人一組，分工合作 班級匯報交流 討論交流 活動意圖說明：步行是人每天都要做的事情，很多人都對自己的步行速度沒有概念，從身邊的事物進行科學學習是關注學習資源的一個重要方面，選擇測量走路速度簡單易行，便于操作。環節三：給運動速度排序教師活動3 1.羚羊很機敏，會隨著獵豹追捕的啟動而立刻逃跑，直至被捕到。羚羊和獵豹，誰的速度快？ 2.很多動物沒有一定的運動速度是很難生存的。你知道哪些動物的運動速度比較快，哪些動物的運動速度比較慢？ 3.出門旅行，你會乘坐哪種交通工具？（飛機、自行車、高鐵） 4.不同的交通工具，它們的運動速度是怎樣的？ 5.運動物體的速度有快有慢，將下面運動速度按從大到小的順序排列。 教師小結：同一種物體，運動時速度越大，沖擊力也越大。學生活動3 它們所用的時間相同，但距離不同。獵豹在追捕啟動前，肯定和羚羊有一段距離。所以獵豹的速度快。 觀看視頻交流 預設：飛機，因為飛機速度快。 觀看視頻交流 排列交流： 活動意圖說明：排序也是科學探究中的一項重要的過程技能，給速度排序能讓學生更好地理解不同物體的運動速度。環節四：運動的物體具有能量 教師活動4 運動的物體具有能量，速度越快，能量越大。解釋： （1）為什么不能從樓梯上快速跑下來？ （2）為什么不能高空拋物？ 播放視頻《高空拋物》 小結：高空拋物時，物體越接近地面速度越快，能量越大，容易對地面的人或物造成傷害，甚至會威脅生命安全。高空拋物不僅事關社會公德，更是一條不能逾越的法律紅線。學生活動4 人從樓梯上快速跑下來時具有很大的能量，不易止住腳步，而沖撞他人或自己跌倒，造成傷害。 觀看視頻，思考問題活動意圖說明：交流生活中的相關問題，認識運動的物體具有能量。環節五：資料閱讀教師活動5 1.聲音的速度340米/秒，有比聲音速度更快的嗎？ 教師補充：太陽和地球的平均距離大約為1.5億公里，太陽光到達地球大約八分鐘二十秒。 2.有些物體乍看上去似乎不動，其實它們一直在運動。比如月亮、指甲等，用什么方法能判斷出它們是在運動的？學生活動5 閱讀資料回答：超音速飛機飛行的速度可以超過聲音在空氣中傳播的速度，也就是超過340米/秒。而光在空氣中傳播的速度能達3億米/秒。 以樹木或房屋為參照物判斷月亮在運動。 根據一段時間后指甲變長判斷指甲在運動。活動意圖說明：通過閱讀了解運動速度極快的物體和運動速度極慢的物體，最后提出如何判斷運動速度慢的物體在運動的問題，回應本單元第一課的內容。
7.板書設計 運動的快慢 運動快慢——速度 速度大，沖擊力大
作業與拓展學習設計 課堂練習： 一、填空題 1.班會課上, 張老師提醒大家千萬不要高空拋物,也不要在距離人流量大的高樓附近逗留玩耍時,一位同學舉手說,這是因為高空下落的物體運動的速度越大,如果砸在人的身上,對人的_______力也越大。 2.人們常常用______來表示物體運動快慢。上圖是小明比較摩托車和自行車運動快慢的兩種方式,請指出這兩種方式: (a)在_______相同時,比較_______ (b)在_____相同時,比較_____。 二、選擇題 1.蘭蘭在后面追萱萱,她們之間的距離由開始的8米變成了停止時的10米,運動比較快的是（ ） A. 蘭蘭 B.萱萱 C.無法判斷 2.“復興號”動車、海豚、馬拉松運動員和臺風中心移動的速度分別為350千米時、55000米/時、12000米時和30千米/時,下列關于運動速度判斷正確的是( ) A.“復興號”速度＜海豚速度 B.海豚速度＜馬拉松運動員速度 C.馬拉松運動員速度<臺風中心移動速度 三、判斷題 1.汽車的最高運行速度比自行車的最高運行速度大。( ) 2.光的傳播速度約為340米秒。（ ） 3.打雷時先看到閃電后聽到聲音，因為光的速度快。（ ） 4.一個物體運動的快慢可以用速度來描述。( ) 5.15千米時與15千米/分表示的速度一樣快。( ) 【參考答案】 一、沖擊 速度 時間 距離 距離 時間 二、BC 三、√ √√ 作業布置： 和你的朋友來一場競走比賽，選擇一種方便測算的方式進行記錄并測算，比一比誰的速度快。 路程時間速度我朋友
9.教學反思與改進 本節課通過展示圖片、視頻，讓學生直觀感受了物體運動的快慢，并引導他們學習如何比較物體運動的快慢。通過速度概念的介紹和比較運動快慢方法的講解，學生較好地掌握了相關知識。
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