資源簡介

第12課《新文化運動》教學設計
【教學指導思想與理論依據】
建構新結構教學評范式教學模式是一種過程性教學方式。這一模式的基本思路是教師在教學中以教材為依據，以新課標為導向，對教材內容進行整合創新，輔助多樣化教學手段，如視頻、史料、圖片等創設歷史情境，讓學生走進歷史，結合學生已有的基本史實、知識觀點、思維體系、價值觀念等進行理論研究與實踐建構，進行大膽地開放性設計，引導學生獨立思考，最后得出結論，寓評于教，評教結合，激發學生學習的積極性和主動性，獲取歷史啟迪，實現高質量育人。
【教學背景分析】
（一）課題及教材分析 《2022年歷史課程標準》要求：了解新文化運動的基本內容，知道陳獨秀、李大釗、胡適、魯迅等新文化運動的代表人物；認識新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。 本課是部編版八年級上冊第四單元“新民主主義革命的開始”的第一課，本課在教材中發揮著承上啟下的作用，既是上一單元“辛亥革命”的舊民主主義革命的補課——通過資產階級領導的革命道路走不通，隨著馬克思主義傳入中國，人民思想正在日趨解放；又是下一課“五四運動”的新民主主義革命的序幕——時代青年進行偉大的思想解放運動，把馬克思主義作為理論武裝，開啟工人階級領導中國革命的歷史新篇章。本課包括兩個子目：新文化運動的興起、新文化運動的內容和意義。課程內容線索為“背景——興起——內容——影響”為線索，敘述了新文化運動的發展過程，條理清晰，內容精煉，從思想解放層面反映出中國知識分子對近代化的探索以及中國走向近代化的曲折過程。 新文化運動是資產階級在思想領域里反封建的一次激烈斗爭，反映了資產階級要求實行民主政治的強烈愿望，是辛亥革命在思想文化領域里的延續。它動搖了封建思想的統治地位，弘揚了民主、科學的思想，使中國出現第三次思想解放潮流。也為隨后爆發的五四運動起到了思想宣傳和鋪墊的作用。 （二）學生情況分析 本課程教學對象為八年級學生，他們思維活躍，易于接受新事物和新觀念，適應能力強，對新事物的好奇心較強，但對歷史問題的理解仍缺少辯證性和全面性，對歷史事件的客觀評價仍存在一定的片面性。因此，本課程內容堅持以學生為中心開展課程內容的講授，通過圖片、視頻資料、合作探討等多種方式，層層剖析展開課程學習，選取通俗易懂的材料降低理論難度，讓學生感興趣、想學習、能理解、會探究，提升課堂參與度、活躍度，培養學生勤學善思的能力和史料實證意識。
【教學目標】
1.課標要求：了解新文化運動興起的背景、原因、主要陣地、代表人物等，掌握新文化運動的基本內容，認識新文化運動在中國近代思想解放運動中的地位和作用。 2．學生通過文字史料、影視材料，獲得對《新青年》雜志創辦的時代背景的初步了解，認識到當時中國黑暗與希望并存，認識到1915年新文化運動開始的原因。（唯物史觀、史料實證） 3.學生通過圖片、文字資料等，了解“一校一刊”，感受《青年雜志》宗旨，兼容青年自由之思想，獨立之精神，激勵學生向先驅學習，成為民族復興的脊梁。（史料實證、歷史解釋） 4.感受新文化運動時期中國青年的精神，進一步認識到新文化運動是反封建的思想解放運動，是時代青年在國家外受列強侵略、內受封建壓迫的背景下進行的救國救民探索，打破思想禁錮的愛國運動。希望學生能夠向先烈學習，繼承英勇奮斗的革命精神和報效祖國的愛國情懷，感受現在幸福生活的來之不易，珍惜當下，學成報國。（家國情懷）
【教學重點和難點】
（一）教學重點 新文化運動的內容和意義 （二）教學難點 新文化運動為什么把斗爭鋒芒指向孔教？
【教學資源和教學方法】
（一）教學資源 歷史圖片 影視資料 文字材料 多媒體 教學課件等 視頻資源：紀錄片《重生（一）》片段、影視作品《百年風華》片段 圖片資源：歷史數據圖、歷史文本圖、其他歷史相關內容圖片 （二）教學方法 教法：任務驅動法，問題探究法。創設問題情境，趣味講授，擺出史料史實，小組合作探討，巧妙點撥，總結概括。 學法：自主探究法、小組合作探究法、歸納法。史料研習，自主學習和小組探討相結合，聽取課堂講授與教材閱讀相結合，培養讀取信息能力和自主探究能力。
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 通過紀錄片《重生（一）》片段引入新課 教師總結： 1915年，流亡日本的陳獨秀回國，創辦《新青年》雜志，意圖將改造中國寄托于年青一代，今天我們跟隨陳獨秀走進新文化運動的激情歲月，去探尋1915年的中國！ 觀看視頻，思考：視頻中提到的歷史人物是誰？他所創辦的雜志叫什么？ 由新文化運動代表人物陳獨秀導入本課，帶領學生回到20世紀初，初步了解時代背景，了解參與新文化運動的主要代表人物。（時空觀念）
一、從“黑暗”到“希望”--背景 活動一：通過新聞回到1915年的中國 1.展示史料記載，講述1915年袁世凱簽訂喪權辱國條約、復辟帝制、大肆捕殺、尊孔復古等史實，引導學生認識到黑暗時刻①：列強侵略，軍閥統治，袁世凱復辟帝制，掀起尊孔復古逆流。 2.展示魯迅《藥》節選，引導學生思考人物的行為及感受，得出黑暗時刻②：北洋軍閥用封建專制思想禁錮民眾的頭腦，百姓愚昧麻木。 3.展示1860年—1949年中國民族資本主義發展狀況圖，分析不同階段民族資本主義發展狀況，特別是1913—1919年期間，引導學生思考“短暫春天”出現原因是處于一戰期間，列強放松侵華，了解新文化運動能夠興起是民族資本主義的發展提供了經濟基礎，經濟基礎決定上層建筑，是興起的根本原因，是救亡圖存的背景—希望①。 4.展示圖片，引讀史料，分析史料，讓學生明確當時的青年代表是改革的先鋒，看到了中國外受侵略、內受壓迫的思想根源，有這樣一批先進知識分子在思想領域進行革新，是中國救亡圖存的希望②。 過渡：此時此刻的中國，需要一場思想文化領域的革新，一批知識分子為擺脫中國的困境而奮斗，接下來我們去讀一本喚醒民智的刊物，與一批才華洋溢的學者，在一所思想自由的學府，聆聽一聲聲重塑精神的吶喊! 閱讀史料，聯系前面學到的歷史知識,思考1915年的中國是什么樣子？分組探討，由小組代表發言分享。 閱讀史料，感受當時的中國所處的黑暗時代。 閱讀史料，思考：面對“人血饅頭”這類事件，你能得出怎樣的結論？小組討論，歸納答案，代表回答。 看圖分析，聽取教師講授，看圖思考：1913年-1919年“短暫春天”出現的原因是什么？黃金時代的出現與新文化運動的興起有何關系？小組討論，歸納答案，代表發言分享。 看圖和分析史料，思考當時青年的思想。 通過文字史料，聯系前文，對《新青年》雜志創辦的時代背景的進行分析講解，使學生了解1915年的中國亟需進行思想革命，探索救國救民的新道路，掌握新文化運動興起是歷史發展的必然。（唯物史觀、史料實證） 歷史聯系實際，讓學生看到1915年的中國黑暗與希望并存，懂得新事物脫胎于舊事物，要善于找到黑暗中孕育的希望，培養學生客觀理性辯證分析問題的能力，引導學生在學習生活中，鍛煉從危機中探尋轉機、于變局中開創新局的能力。（唯物史觀、史料實證、哲學思維）
二、從“除舊”到“立新”—興起 活動二：自主學習 1.展示《北大鐘聲》，引導學生思考圖中人物，分析圖片表達的思想，讓學生了解新文化運動的主要代表人物，明晰當時的北大校長蔡元培秉持思想自由、兼容并包的辦學理念，加以有陳獨秀、李大釗等人物任教，因此北大能夠成為新文化運動的陣地。 活動三：自我感悟 2.展示“陳獨秀”“《青年雜志》封面”和《警告青年》中的青年六準則，講述1915年，陳獨秀創辦《青年雜志》標志新文化運動的興起。感受雜志宗旨：改造青年之思想，輔導青年之修養。希望青年人學習先驅人物品質，艱苦奮斗，身體力行，為救國救民而無私奉獻。 過渡：《新青年》不僅是一份刊物，更是時代的號角。那么，以《新青年》為依托的新文化運動到底在宣揚什么新思想呢？ 看圖思考，自主學習新文化運動的相關概況，并選派代表以愛國學生身份介紹北大校園。學生了解魯迅先生設計的校徽寄希望于青年成為國家民主和進步的脊梁。 觀察“一校一刊”，并選派代表談自身感受。閱讀分析史料，提取關鍵信息。 聯系課堂內外，調動知識儲備，培養學生提取信息、把握信息、分析信息的能力。引出本章重點：新文化運動的主要代表人物及陣地。（史料實證） 通過北大校徽和《青年雜志》封面，培養學生觀察能力、辨析能力和探究能力，激勵學生向先驅學習，成為民族復興的脊梁。（唯物史觀、家國情懷）
三、從“除舊”到“立新”--內容 1.展示史料及圖片，引出新文化運動的口號“民主”“科學”，講解其含義，指出新文化運動的基本內容①：提倡民主和科學。 活動四：討論交流 拓展思維 2.展示《新青年》雜志標題，理解《新青年》雜志的斗爭矛頭指向孔子和孔教，實際上反對以三綱五常為核心的儒家傳統道德（舊道德），反對袁世凱假借尊孔之名，行復辟之實，感受魯迅《狂人日記》中描寫封建禮教“吃人”社會，引出新文化運動基本內容②：批評舊道德和舊文化。講解新舊道德區別。 活動五：趣味游戲 3.（游戲）展示文言文和白話文，提出問題，引導學生明確文學革命是為政治革新服務，了解文言文改良要求，倡導白話文的原因，即受眾不廣，不利于傳播新文化、新思想。 4.介紹陳獨秀、胡適作品，闡述作品核心思想，呈現文學革命成果，引出新文化運動基本內容：③提倡文學革命和白話文。 過渡：1920年，北洋政府下令在全國學校使用白話文。此時距離1917年胡適的《文學改良芻議》發表，不過短短幾年，白話文就取得了勝利。 5.展示兩份史料圖片，說明新文化運動帶來思想的進步，使得俄國十月革命后，馬克思主義能夠為先進的中國人所接受，得以在中國開始傳播。宣傳十月革命和馬克思主義，使中國革命有了先進理論的指導。 過渡：那么知識分子這一聲聲重塑精神的吶喊，又給當時的國人，尤其是青年們帶來怎樣的新生？ 閱讀史料，思考：《新青年》雜志的關注點指向哪里？新文化運動為什么把斗爭矛頭指向孔子和孔教呢？聽取教師講授，明確舊道德對人的殘害。 對比文言文和白話文，思考：文言文的含義？小組探討，分組回答。 看圖文材料，理解新文化運動后期，馬克思主義在中國傳播。 結合材料，聯系課內外知識，引導學生學會解讀史料、提取材料信息，提高概括及分析問題能力，了解革命先烈的艱辛歷程，思想解放的重要性，引出本課重難點：新文化運動的基本內容。（唯物史觀、史料實證） 對比文言文和白話文，引導學生理解文言文繁瑣，白話文淺顯通俗。 文學革命成果和馬克思主義的傳播開來，引導學生懂得事物發展是前進的，新事物必將戰勝舊事物。
四、從“覺悟”到“踐行”--影響 活動六：合作探究 歸納比較 1.展示史料： 材料一：李欣淑幼年時，父親為其訂了親，未婚夫不幸去世，父母準備叫她守“望門寡”。李欣淑不滿這種包辦婚姻，反抗出走，到北京工讀。她說：“我決計尊重個人的人格，積極和環境奮斗，向光明的人生大路前進。” ——1919年末長沙《大公報》 材料二：《新青年》像春雷初動般驚醒了整個時代的青年……一些青年……打碎了身上的枷鎖，歌唱著沖出了封建的堡壘。 ——《五四運動回憶錄》 材料三：吳虞提出應該把舊書籍都丟到茅房里；魯迅說中醫不過是一種有意或者無意的騙子，提出“漢字不滅，中國必亡！”的口號。 提問：新文化運動的歷史意義？引導學生結合史料探尋新文化運動給中國社會帶來的影響，明確新文化運動是一場空前的思想解放運動，動搖了封建禮教的地位，促進思想解放，傳播了民主、科學，初步宣傳了馬克思主義，為五四運動起了思想宣傳和鋪墊作用。 過渡：新文化運動對中國傳統文化的看法帶有一定的片面性，存在對中西方文化絕對的肯定或否定。 活動七：自由辯論 歸納比較 2.展示史料： 對于外國文化，排外主義的方針是錯誤的，應當盡量吸收進步的外國文化，作為發展中國新文化的借鑒；盲目搬用的方針也是錯誤的，應當以中國人民的實際需要為基礎，批判地吸收外國文化……對于中國古代文化，同樣，既不是一概排斥，也不是盲目搬用，而是批判地接收它，以利于推進中國的新文化。 ——毛澤東《論聯合政府》 教師總結：取其精華，去其糟粕。批判繼承，改造創新，與時俱進。這樣，才是全面、客觀的結果，這才是學習歷史的價值所在。學習歷史要努力以史為鑒，學以致用，辯證地看問題。 閱讀史料，結合前面學習內容及教材內容，小組討論新文化運動的歷史意義。 2. 閱讀史料，思考：如何對待中國文化和外來文化？ 引導學生堅定中國特色社會主義道路自信，道路雖有曲折，但是堅定正確的政治方向，并付之于艱苦奮斗，必將迎來勝利的曙光，實現個人夢想，實現中華民族偉大復興的中國夢。（唯物史觀、家國情懷）
五、拓展延伸 活動八：感悟交流 情感升華 展示影視作品《百年風華》片段，提出問題，引發學生結合自身實際進行思考。 教師總結：作為新時代的青少年，要樹立遠大理想、熱愛偉大祖國、擔當時代責任、明辨大事大非、勇于砥礪奮斗，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的力量。 觀看視頻，思考回答問題：21世紀的我們該做什么樣的青年？擔負起怎樣的責任？ 引導望學生能夠向先烈學習，繼承英勇奮斗的革命精神和報效祖國的愛國情懷，感受現在幸福生活的來之不易，珍惜當下，學成報國。（家國情懷）
課堂小結 新文化運動一課從時代背景、“一校一刊”、基本內容、歷史意義四個方面闡述時代青年在民主和科學的洗禮下，成長為那個時代所需要的新道德、新文化、新文學的新青年，哲人已逝，精神永存，生在新中國，生在紅旗下的我們依然感受到那份思考的力量，望著他們堅定的背影，我們也必將成長為新時代所需要的“新青年”。 跟隨老師一起對所學內容進行回顧小結，感悟新文化運動帶來的思想解放，先進中國人救國救民的英勇探索。 對本堂課學習內容進行總結反饋，理論聯系實際，加深對當時時代情況的理解，再次學習先烈精神，學史明志。
課堂練習 1、下面漫畫的名稱是《靠不住的人》，它反映了新文化運動的哪一條內容(　A　) A．抨擊舊道德和舊文化 B．提倡民主與科學 C．主張進行文學革命 D．主張白話文寫作 2、徐中約說：“《新青年》以及許多其他雜志，對傳統主義的堡壘——舊文學、舊道德、舊式人際關系和儒家——發動了全面攻擊……”作者認為這些雜志對傳統文化的態度是(　D　) A．批判繼承 　 B．取其精華，去其糟粕 C．避免絕對肯定或絕對否定 D．完全否定 3、中國近代化的探索 作業設計以重難點知識為主要內容，使各個層次學生掌握知識，再給予鼓勵與表揚，增強學生的自信心，提高學習興趣。
板書設計
教學反思
本課擷取大量歷史圖片和文字史實材料，輔之影視作品《覺醒年代》片段，教學資源豐富，且故事欣賞、圖文辨析、小組探討等多種方式結合授課，能夠吸引學生注意力，激發學生學習興趣和參與積極性、主動性，輕松掌握新文化運動的基本知識，培養學生發散性思維和創新思維。 本課中需要學生自主觀察、感悟、探討的問題相對較多，需要加強小組合作，同時對教師的課堂把控力和學生參與度也提出了比較高的要求。因此我設計了導學案，在課堂上采用了 “情境一感悟一探究一實踐”的教學方法，既避免了傳統的理想教育，又突出新課改的合作意識、自主觀念，構建了和諧的課堂氣氛，使課堂實現了有效教學。

展開更多......

收起↑