資源簡(jiǎn)介

第12課 從明朝建立到清軍入關(guān)
一.教材內(nèi)容分析
本課是《中外歷史綱要》（上）第四單元《明清中國(guó)版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)》中的第一課《從明朝建立到清軍入關(guān)》，在全書中為第13課。本課上承元朝末年戰(zhàn)亂，下啟清軍入關(guān)，處中國(guó)古代封建專制發(fā)展與中國(guó)版圖奠定時(shí)期。 本課包括“明朝政治制度的變化”“海上交通與沿海形式”兩個(gè)子目，主要介紹了明朝政治制度的內(nèi)容、鄭和下西洋和戚繼光抗倭等史實(shí)，對(duì)了解明朝政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和版圖方面有重要助益。
二.學(xué)情分析
教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生，經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)明朝的政治制度變化、鄭和下西洋、戚繼光抗倭等事件有了初步了解，但對(duì)這些歷史事件的深度評(píng)價(jià)和意義理解較為薄弱。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講授對(duì)史實(shí)的分析與評(píng)價(jià)。
三.教學(xué)目標(biāo)
唯物史觀 閱讀教材和課外材料，從全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)明朝封建專制的發(fā)展、世界變化對(duì)中國(guó)的影響。 時(shí)空觀念 根據(jù)時(shí)間軸和地圖，梳理本課明朝的政治、經(jīng)濟(jì)和軍事史實(shí)；閱讀教材和課外材料，解釋不同的時(shí)空框架下的鄭和下西洋、戚繼光抗倭等史實(shí)的意義。 史料實(shí)證 閱讀史料，提煉概括有效信息，并解釋“鄭和之后，再無鄭和” 的原因。 歷史解釋 閱讀材料并根據(jù)明朝政治制度示意圖，概述明朝政治制度的內(nèi)容，并分析明朝政治制度變化的原因和影響；依據(jù)表格，對(duì)比并闡釋宰相制與內(nèi)閣制的差異。 家國(guó)情懷 通過“鄭和下西洋”的史實(shí)，培養(yǎng)民族自豪感；通過戚繼光抗倭的歷史事件，形成民族國(guó)家的主權(quán)意識(shí)，通過了解戚繼光這一英雄人物，傳承民族氣節(jié)、崇尚英雄氣概。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn) 明朝的政治制度變遷、鄭和下西洋和戚繼光抗倭。 2.教學(xué)難點(diǎn) 明朝內(nèi)閣的建立、明朝“下西洋”政策變化的原因和戚繼光抗倭的重大意義。
五．教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
教師的資源 多媒體課件、翻頁(yè)筆、話筒、黑板、粉筆。 學(xué)生的資源 教材、學(xué)習(xí)用具和學(xué)生自評(píng)表。
六．教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 時(shí)間
1.導(dǎo)入新課 【PPT展示】 明朝、菜市場(chǎng)。 “足下，您好。” “您好。” “請(qǐng)問您是錦衣衛(wèi)嗎 ” “不是。” “那么您是東廠的人嗎 ” “不是。” “那您以前是錦衣衛(wèi)或者東廠的人嗎 ” “不是。” “那您的直系親屬中有在錦衣衛(wèi)或者東廠任職的嗎 ” “沒有。” “那你還不趕緊將腳挪開!你踩到我的腳了!” 【提問】請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一下這則笑話。從中我們可以得知哪些信息？我們還知道有關(guān)明朝的什么人或事呢？ 【解答】大家對(duì)明朝東廠和錦衣衛(wèi)的印象大都來源于初中所學(xué)、課外讀物、影視作品等，我們還知道草根皇帝朱元璋。那么除此之外歷史上真實(shí)的明朝究竟是怎樣的？我們?cè)撊绾握_認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)明朝呢？相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)明朝的認(rèn)識(shí)會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升。 【回答】明朝有東廠和錦衣衛(wèi)、監(jiān)察嚴(yán)格；朱元璋、鄭和下西洋… 導(dǎo)出明朝的一則笑話并設(shè)問，旨在吸引學(xué)生的注意力，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)成果與預(yù)習(xí)情況。 3分鐘
2.展開新課 一、時(shí)空里的明朝 【PPT展示】 【要求】請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀第13課，補(bǔ)充明朝從建立到衰亡的重大事件時(shí)間軸中。 【解答】請(qǐng)同學(xué)回答，并給出正確答案。 【PPT展示】 【PPT展示】 【要求】請(qǐng)同學(xué)們找出應(yīng)天府、北平、韃靼女真、瓦剌的位置。 【解答】請(qǐng)同學(xué)回答，并給出正確答案。 【PPT展示】 【過渡】明朝周邊存在著韃靼、瓦剌、女真等少數(shù)民族，明太祖定都應(yīng)天府，明成祖時(shí)期遷都北平。那么在明都城——南京與北京所代表的中央，政治發(fā)生了哪些變化呢？接下來讓我們學(xué)習(xí)“朝堂上的明朝”。 二、朝堂上的明朝 1.元明政治制度的演變 【PPT展示】 【提問】請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料，并結(jié)合課本知識(shí)，繪制明朝中央政治制度示意圖，并分析政治制度變化的表現(xiàn)、原因和影響。 【解答】拍攝投影并點(diǎn)評(píng)學(xué)生繪制的示意圖，并給出正確范例。如下圖：【PPT展示】 （元朝至明朝中央政治制度變遷示意圖） （明朝政治制度示意圖） 從示意圖中我們可以看出，明朝政治制度的變化：在中央，丞相制度被廢除，皇帝直統(tǒng)六部，內(nèi)閣制度建立，同時(shí)設(shè)立錦衣衛(wèi)、東廠、西廠直接隸屬于皇帝。 從材料中，我們可以看出，宰相胡惟庸專權(quán)亂政，朱元璋將歷代的滅亡歸結(jié)于丞相制度，由此，我們可以歸納出明朝廢除丞相制度的原因： ①直接原因是宰相胡惟庸專權(quán)亂政。②朱元璋將歷代王朝滅亡歸結(jié)于宰相權(quán)重，吸取前朝教訓(xùn)。③根本原因是朱元璋為了加強(qiáng)皇權(quán)。 有鑒于此，明成祖設(shè)立內(nèi)閣輔助處理政務(wù)。那么，什么是“內(nèi)閣”呢？?jī)?nèi)閣是常設(shè)的輔佐皇帝處理政務(wù)的秘書機(jī)構(gòu)，其官員稱為某殿或某閣大學(xué)士。大學(xué)士的日常工作主要是替皇帝瀏覽百官奏章，草擬處理意見，稱為“票擬”。 從材料中，我們可以看出，廢丞相，由皇帝直統(tǒng)六部直接導(dǎo)致皇帝政務(wù)繁忙。但由于宦官更得皇帝信任，司禮監(jiān)獲得批紅的權(quán)力，明中后期出現(xiàn)了宦官專權(quán)的黑暗局面。那么，司禮監(jiān)又是什么呢？“司禮監(jiān)”始置于明太祖洪武十七年，是明朝內(nèi)廷管理宦官與宮內(nèi)事務(wù)的“十二監(jiān)”之一，最初的職責(zé)為掌管宮廷禮儀。而“批紅”指皇帝在票擬的基礎(chǔ)上，用紅筆正式批復(fù)奏章。 至此，我們可以總結(jié)出明朝廢丞相制度的影響：①直接導(dǎo)致皇帝政務(wù)繁忙。②內(nèi)閣設(shè)置，以輔助皇帝處理政務(wù)。③皇權(quán)強(qiáng)化，皇帝將權(quán)力賦予宦官，導(dǎo)致宦官專權(quán)的局面。 下面老師給出了上述明朝政治制度變化的思維導(dǎo)圖便于大家記憶。 【PPT展示】 2．宰相制與內(nèi)閣制對(duì)比 【過渡】上面我們了解到明朝政治制度的變化，那么從宰相制到內(nèi)閣制究竟發(fā)生了什么具體變化呢？ 【PPT展示】 【提問】明朝中后期，有的大學(xué)士深得皇帝信任，權(quán)力很大，被比喻為宰相。根據(jù)表格判斷并分析，內(nèi)閣能否等同于宰相？為什么？從宰相制到內(nèi)閣制的變化根本上反映了什么現(xiàn)象？ 【解答】請(qǐng)同學(xué)討論后派代表回答并點(diǎn)評(píng)。從表格中我們可以看出，雖然兩者職責(zé)相同，但從宰相到內(nèi)閣不僅僅是名稱的變化，相較于宰相而言，內(nèi)閣完全聽命與皇帝，這在根本上體現(xiàn)了君主封建專制主義的加強(qiáng)。 三、世界中的明朝 【過渡】我們將視野放大，從小朝堂來到偌大的世界，明朝與世界有何交流呢？ 1.鄭和下西洋 【PPT展示】 【提問】根據(jù)地圖，簡(jiǎn)述鄭和下西洋的路線與途徑地；依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析鄭和下西洋的原因及影響，分析“鄭和之后，再無鄭和”的原因。 【解答】請(qǐng)同學(xué)回答。三寶太監(jiān)鄭和從太倉(cāng)的劉家港起錨（今江蘇太倉(cāng)市瀏河鎮(zhèn)），率領(lǐng)200多艘海船、2.7萬(wàn)多人遠(yuǎn)航西太平洋和印度洋拜訪了30多個(gè)包括印度洋的國(guó)家和地區(qū)，曾到達(dá)過爪哇、蘇門答臘、蘇祿、彭亨、真臘、古里、暹羅、榜葛剌、阿丹、天方、左法爾、忽魯謨斯、木骨都束等三十多個(gè)國(guó)家，最遠(yuǎn)曾達(dá)非洲東部，紅海、麥加。鄭和下西洋的目的是為了宣揚(yáng)國(guó)威，它是世界航海史上的壯舉。從兩則材料中，我們可以直觀地看出出于宣揚(yáng)國(guó)威的鄭和下西洋耗費(fèi)了巨大的財(cái)力，給明政府造成了巨大的財(cái)政負(fù)擔(dān)，這是導(dǎo)致明政府停止“下西洋”的主要原因。鄭和下西洋事件的經(jīng)過描繪。列點(diǎn)講述原因。 2.戚繼光抗倭 明朝與世界不僅有和平交流，也有碰撞沖突。 【PPT展示】 【提問】請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)歌及所學(xué)，回答：這一詩(shī)歌的歷史背景是什么？體現(xiàn)了作者怎樣的情感與精神？ 【解答】請(qǐng)同學(xué)回答。該詩(shī)的背景是戚繼光抗倭事件。從元朝末年起，日本海盜不時(shí)在我國(guó)東部沿海騷擾，被稱為“倭寇”。明朝前期，朝廷出于對(duì)日本實(shí)行經(jīng)濟(jì)封鎖的目的，嚴(yán)厲禁止海外貿(mào)易，結(jié)果東南民間海上走私活動(dòng)猖獗，與倭寇混雜，出沒沿海，燒殺搶掠，造成巨大破壞。明廷派遣大將戚繼光等人平倭。在抗倭斗爭(zhēng)中，戚繼光率領(lǐng)戚家軍，在浙江臺(tái)州九戰(zhàn)九捷;在福建、廣州與抗倭將領(lǐng)俞大猷合作，連續(xù)重創(chuàng)倭寇，東南沿海形勢(shì)穩(wěn)定下來。這首詩(shī)是戚繼光在領(lǐng)兵備倭駐守沿海之時(shí)所寫，明確地表明戚繼光驅(qū)逐倭患、保衛(wèi)海防的決心，而非追逐個(gè)人功名的崇高品質(zhì)。戚繼光抗倭，使東南沿海形勢(shì)穩(wěn)定下來，朝廷放松了對(duì)私人海外貿(mào)易的限制，鞏固了我國(guó)的東南海防，維護(hù)了明朝的統(tǒng)治。同時(shí)，民族英雄戚繼光的抗倭事跡被后世所傳頌。 下面老師給出了上述鄭和下西洋和戚繼光抗倭的思維導(dǎo)圖便于大家記憶。 【PPT展示】 【任務(wù)一】閱讀書籍，補(bǔ)充時(shí)間軸。 【任務(wù)二】找出地圖中應(yīng)天府、北平、濠鏡澳（澳門）的位置。 【任務(wù)三】繪制元朝至明朝中央政治制度示意圖，依據(jù)材料分析回答政治制度變化的表現(xiàn)、原因及其影響。 【任務(wù)四】小組討論，根據(jù)表格思考宰相制到內(nèi)閣制的變化及其根本體現(xiàn)。 【任務(wù)五】讀地圖，描述路線。 【任務(wù)六】思考老師的問題。 【任務(wù)七】賞析詩(shī)歌，思考問題。 補(bǔ)充重大事件時(shí)間軸和學(xué)習(xí)《明朝疆域圖》，將明朝置于特定時(shí)空背景下，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和時(shí)空觀念。 讓學(xué)生親自繪制中央政治示意圖，旨在加深學(xué)生對(duì)政治演變的記憶與理解；提供四則材料，旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀與分析能力，加強(qiáng)對(duì)政治制度變化的因果邏輯解釋能力；最后提供標(biāo)準(zhǔn)的明朝中央政治示意圖，旨在供給學(xué)生校對(duì)，幫助學(xué)生掌握正確的明朝政治制度的知識(shí)。 提供明朝政治制度變化的思維導(dǎo)圖，旨在進(jìn)行部分小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的整體性知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)也便于學(xué)生記憶知識(shí)。 羅列表格，旨在幫助學(xué)生更清晰地對(duì)比兩者的差異；通過小組合作探討的方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。 分析原因和影響，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的自學(xué)能力；探究“下西洋”政策的變化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理性思辨能力；呈現(xiàn)具體的數(shù)字，創(chuàng)設(shè)情境，旨在更為直觀地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鄭和下西洋資金的耗費(fèi)量之大，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。 提供有激情力的詩(shī)歌，旨在使學(xué)生身臨其境，受到感染，培養(yǎng)家國(guó)情懷。 給出鄭和下西洋和戚繼光抗倭的思維導(dǎo)圖，旨在進(jìn)行部分小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的整體性知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)也便于學(xué)生記憶知識(shí)。 30分鐘
3.鞏固新知 【PPT展示】 1.“品”是我國(guó)古代官吏的級(jí)別，分一到九品。在隋唐時(shí)期六部最高長(zhǎng)官是正三品，到了明代提升為正二品。明代品級(jí)變化的直接原因是（） A.官員晉升相對(duì)容易 B .中央集權(quán)不斷強(qiáng)化 C .科舉選官趨向嚴(yán)格 D .中樞機(jī)構(gòu)設(shè)置調(diào)整 2.明成祖時(shí)，宮中形成了比較穩(wěn)定的參議機(jī)構(gòu)，用來彌補(bǔ)廢丞相后中樞決策留下的空缺，這個(gè)機(jī)構(gòu)就是內(nèi)閣，其性質(zhì)是內(nèi)廷秘書班子。這反映出內(nèi)閣（） A.是皇權(quán)執(zhí)行機(jī)構(gòu) B .其閣員位卑權(quán)重 C.有助于合理決策 D .是中樞決策機(jī)構(gòu) 3.鳳凰衛(wèi)視”為紀(jì)念鄭和下西洋600周年，駕駛一艘名為“鳳凰號(hào) ”的單桅帆船，重走鄭和下西洋的航線，他們不可能到達(dá)的地方是（） A、印度洋沿岸 B、紅海沿岸 C、非洲東海岸 D、地中海沿岸 4.在我國(guó)東南沿海地區(qū)一一帶廣為流傳一首民謠:“天皇皇，地皇皇，莫驚我家小兒郎;倭倭來，不要慌，我有戚爺來抵擋。”這首民謠反映的是哪個(gè)朝代的史實(shí)（） A.隋朝 B.清朝 C.明朝 D.秦朝 【練習(xí)】完成四道選擇題，并校對(duì)答案，分析知識(shí)薄弱處。 以選擇題練習(xí)的方式，讓學(xué)生快速回憶鞏固本節(jié)課內(nèi)容，掌握知識(shí)理解運(yùn)用的能力。 7分鐘
4.回顧總結(jié) 今天我們分別從時(shí)空里、朝堂上和世界中的明朝三個(gè)角度，學(xué)習(xí)了明朝政治制度的變化、內(nèi)閣制度、鄭和下西洋和戚繼光抗倭等歷史事件，著重分析了這些史實(shí)的影響，這使我們進(jìn)一步深化了對(duì)統(tǒng)一王朝——明朝的認(rèn)識(shí)。 見盛觀衰，孫中山有言，“世界潮流浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡”，在整個(gè)世界轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)下，明朝卻逐步落后，內(nèi)部潛伏著種種危機(jī)，最終為清朝所替代，這是歷史發(fā)展的必然。我們因此也不難理解習(xí)近平總書記說的“中國(guó)堅(jiān)持對(duì)外開放的基本國(guó)策，堅(jiān)持打開國(guó)門搞建設(shè)”。那么明朝末年發(fā)生了什么？它是如何被清朝所取代的呢？這是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 【PPT展示】 “見大明之盛，觀大明之衰” “以古鑒今” 孫中山：“世界潮流浩浩蕩蕩，順之則昌，逆之則亡。” 習(xí)近平總書記：“中國(guó)堅(jiān)持對(duì)外開放的基本國(guó)策，堅(jiān)持打開國(guó)門搞建設(shè)。” 【任務(wù)】跟隨老師厘清整節(jié)課的內(nèi)容。 以回顧總結(jié)收束課堂，旨在幫助學(xué)生構(gòu)建體系性知識(shí)；引用孫中山和習(xí)近平的話語(yǔ)，旨在幫助學(xué)生將歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提升知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力；以疑問的形式收束全文，留下懸念，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)下堂課興趣。 2分鐘
七．板書設(shè)計(jì)：
八、教學(xué)評(píng)價(jià)
學(xué)生評(píng)價(jià)表 課堂中的自評(píng)與互評(píng) 學(xué)生在接受或質(zhì)疑同學(xué)認(rèn)識(shí)的時(shí)候完成了對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，通過對(duì)同學(xué)認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的反思完成了自我評(píng)價(jià)。
九、課后作業(yè)與資源推薦
【PPT展示】 課后自學(xué)（二選一） 假如你是明朝末年的皇帝，針對(duì)宦官專權(quán)與內(nèi)閣的現(xiàn)狀，你會(huì)有何種心理活動(dòng)與舉措？歷史事實(shí)又是怎樣的？為什么？（200字左右） 查找明朝時(shí)期世界各國(guó)的相關(guān)史料，站在世界大背景下分析明朝與世界關(guān)系變化的表現(xiàn)及其原因。（200字左右） 書籍（選讀） 孟森：《明史講義》 古應(yīng)泰：《明史紀(jì)事本末》 黃仁宇：《萬(wàn)歷十五年》 馬漢：《海權(quán)論》 蔡?hào)|藩：《明史演義》（小說） 紀(jì)錄片 《歷史拐點(diǎn)之下西洋》《歷史縱橫·大明皇帝》

展開更多......

收起↑