資源簡介

(共31張PPT)
一
教 材 解 析
第三單元 用大腦思考
第三單元《用大腦思考 》
一、單元設(shè)計(jì)
第四單元《用大腦思考》
1.主題單元的提出
2.對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)
3.在整套教材中的地位
4.本單元次級主題的主要內(nèi)容及邏輯關(guān)系
5.模塊內(nèi)容與活動概述
6.單元教學(xué)目標(biāo)
7.課 時(shí) 建 議
單元設(shè)計(jì)
●奠定科學(xué)思維的基礎(chǔ)。
具體展開 “走進(jìn)科學(xué)”單元的未盡內(nèi)容。
人的思維以事實(shí)為基礎(chǔ)，以知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行推理和驗(yàn)證，是科學(xué)思維活動中最基本的組成部分和科學(xué)活動的基本依靠。
掌握從事實(shí)到猜想、驗(yàn)證的思維活動要點(diǎn)，對形成唯物觀的科學(xué)觀念，促進(jìn)科學(xué)思維水平的提高有著重要的推動作用，有利于落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)思維方面的目標(biāo)。
●為提高思維能力服務(wù)，為社會意識形態(tài)奠定科學(xué)基礎(chǔ)盡力。
增進(jìn)思維的邏輯性以及初步的推理與論證能力，甚至為其一生的思維活動打下良好的基礎(chǔ)。
區(qū)分事實(shí)與觀念，正確地從事實(shí)到觀念，應(yīng)該是健康意識形態(tài)的重要組成部分。善于分辨真假善惡、進(jìn)步與倒退、先進(jìn)與落后，學(xué)會從事實(shí)出發(fā)形成正確的觀念，不但有利于在科學(xué)領(lǐng)域建功立業(yè)，還能促進(jìn)全社會思想觀點(diǎn)以及文化格局的提升。
●采用科學(xué)探究的主要步驟順序設(shè)計(jì)主題結(jié)構(gòu)。
針對現(xiàn)象提出問題和作出假設(shè)，其從猜想到驗(yàn)證的過程相當(dāng)于驗(yàn)證與獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
在增進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的諸多科學(xué)探究活動埋下伏筆。
1.本單元主題的提出
單元設(shè)計(jì)
2.對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的落實(shí)
單元設(shè)計(jì)
3.本單元在整套教材中的地位
單元設(shè)計(jì)
4.本單元次級主題的主要內(nèi)容及邏輯關(guān)系
事實(shí)與猜想的關(guān)系
猜想的驗(yàn)證
秋葉的一些秘密
遞進(jìn)關(guān)系
做個(gè)小偵探——猜想與驗(yàn)證外部變化
暗箱里的秘密——猜想與驗(yàn)證內(nèi)部情況
樹葉是怎樣變黃的——探究練習(xí)
新 原
單元設(shè)計(jì)
5.模塊內(nèi)容與活動概述
單元設(shè)計(jì)
6.單元教學(xué)目標(biāo)
● 知道事實(shí)與猜想的關(guān)系。
● 能針對具體現(xiàn)象，有依據(jù)地提出合理猜想，并用證據(jù)說明猜想是不是正確。
● 針對樹葉變黃的問題情境，提出猜想并進(jìn)行驗(yàn)證。
● 借助解暗箱活動，體會到當(dāng)意見不一致時(shí)，交流、磋商、討論的重要性。
單元設(shè)計(jì)
7. 課 時(shí) 建 議
二、教材解析與教學(xué)流程
課的解析
課的結(jié)構(gòu)：遞進(jìn)關(guān)系
模塊1：什么是事實(shí)，什么是猜想
模塊2：猜想的依據(jù)
模塊3：恐龍滅絕的事實(shí)與原因
引導(dǎo)學(xué)生辨明事實(shí)與猜想
在指導(dǎo)下進(jìn)行有依據(jù)的猜想
閱讀科學(xué)家針對事實(shí)的猜想
活動逐漸深入
遞進(jìn)
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分事實(shí)與猜想
難點(diǎn)：有依據(jù)地進(jìn)行猜想
教學(xué)目標(biāo)：
●能就具體情境，分辨出哪些是事實(shí)、哪些是猜想。
●通過練習(xí)，能針對事實(shí)，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，對一些簡單事物作出猜想。
●愿意像科學(xué)家猜想恐龍滅絕原因那樣，有根據(jù)地進(jìn)行猜想。
教學(xué)流程
模塊1：什么是事實(shí)，什么是猜想
●引導(dǎo)可結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生實(shí)際，換學(xué)生更為熟悉的事例替代螞蟻排隊(duì)的現(xiàn)象。
●針對一年學(xué)生識字少、愛看圖的特點(diǎn)，用圖文結(jié)合的方式來板書。比如：打印螞蟻排隊(duì)的圖片、繪制可能原因的卡通畫，配合學(xué)生的發(fā)言，分事實(shí)與猜想兩行對應(yīng)貼出，最后配合講解，用配拼音的文字標(biāo)注在成行的圖片組側(cè)面，表示哪些屬于事實(shí)、哪些屬于猜想。
學(xué)生的猜想可能五花八門，不一定與教師設(shè)想相同，即使很出格，此時(shí)，教師還不宜否定，應(yīng)留待下一模塊處理。
現(xiàn)象屬于事實(shí)
猜想屬于思考
設(shè)計(jì)意圖：
用舉例的方式幫助學(xué)生理解事實(shí)與猜想的不同，為后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
讀以螞蟻排隊(duì)現(xiàn)象為例說明什么是事實(shí)、什么是猜想的課文，針對事實(shí)做出猜想。
教學(xué)流程
模塊2：猜想的依據(jù)
●讓學(xué)生猜想要留有一定的思考時(shí)間，不要急于讓學(xué)生作答，可停幾秒再讓學(xué)生發(fā)言。同時(shí)，不要做過多的啟發(fā)和指導(dǎo)，最多只能提醒學(xué)生仔細(xì)觀察。
●可以用先講小故事的方法表明地面潮濕、狗吠的事實(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生猜想原因并說出依據(jù)，增進(jìn)活動的生動性。
如果學(xué)生忘記說猜想的依據(jù)，教師應(yīng)及時(shí)提醒。
依據(jù)的是生活經(jīng)驗(yàn)
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生獲得通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的鍛煉機(jī)會。
針對兩個(gè)事例，有依據(jù)地根據(jù)已有事實(shí)做出猜想。
教學(xué)流程
模塊3：恐龍滅絕的事實(shí)與原因
●恐龍是學(xué)生比較關(guān)注的動物。學(xué)生對恐龍滅絕的原因也比較好奇，他們或多或少都從媒體上了解到一些，因此，可以結(jié)合閱讀，讓知道的學(xué)生都來說一說恐龍滅絕原因的假說。
● 可以播放科學(xué)家對恐龍滅絕原因猜想的視頻，提高教學(xué)活動的形象性。
教師課前應(yīng)對恐龍滅絕原因的多種假說有所了解。有必要的話，應(yīng)閱讀參考資料中的相關(guān)介紹。
內(nèi)容變化不大
讀科學(xué)家對恐龍滅絕事實(shí)原因猜想的資料。
設(shè)計(jì)意圖：
借助科學(xué)家在科學(xué)研究中也會進(jìn)行猜想的情況，表明猜想在科學(xué)研究中的價(jià)值。
教學(xué)流程
布置作業(yè)
猜想：猴子在樹枝上跳過導(dǎo)致樹枝撕裂；樹干里有蟲；青蟲到樹上吃樹葉或結(jié)繭；一只鳥被老虎或其他貓科動物驚飛或被捉走……
變式練習(xí)
課的解析
課的結(jié)構(gòu)：總分分關(guān)系
模塊1：驗(yàn)證的必要性
模塊2：觀察和實(shí)驗(yàn)兩種驗(yàn)證
模塊3：其他的驗(yàn)證方法
說明驗(yàn)證是判斷猜想是否正確的最好方法
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導(dǎo)用證據(jù)驗(yàn)證猜想是否正確
難點(diǎn)：判斷盒子里障礙物的位置
教學(xué)目標(biāo)：
●能舉例說明想知道猜想對不對，最好的方法就是驗(yàn)證。
●從觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和其他證據(jù)出發(fā)，就因果關(guān)系對猜想進(jìn)行判斷。
●經(jīng)歷多個(gè)從猜想到驗(yàn)證的過程，能用證據(jù)驗(yàn)證自己的猜想。
●借助判斷盒子里障礙物位置的活動，初步具備證據(jù)意識，在意見不一致時(shí)，多試試，多交流。
教學(xué)流程
模塊1：驗(yàn)證的必要性
●在引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的猜想時(shí)，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)水平，還可以一個(gè)個(gè)地討論猜想是否正確、怎樣才能判斷出來，最后將所有的判斷方法歸納成驗(yàn)證。
設(shè)計(jì)意圖：
承上啟下，既回顧上課所學(xué)，也揭示本課重點(diǎn)。
讀驗(yàn)證是判斷猜想正確與否方法的課文。
教學(xué)流程
模塊2：觀察和實(shí)驗(yàn)兩種驗(yàn)證
在指導(dǎo)學(xué)生玩碰碰球時(shí)，掌握好此處三個(gè)步驟的節(jié)奏，第一步按正常節(jié)奏進(jìn)行，猜想后進(jìn)行驗(yàn)證；第二步以第一步為基礎(chǔ)，對學(xué)生而言，懸念不大，節(jié)奏可以快一些；學(xué)生在進(jìn)行到第三步時(shí)遇到了難題，即被撞的只有兩個(gè)球，這時(shí)要放慢節(jié)奏，讓學(xué)生暢所欲言地說出自己的猜想，然后進(jìn)行驗(yàn)證。
●在玩碰碰球時(shí)，為保障每次驗(yàn)證的效果，一定要提醒學(xué)生讓小球都停止后再進(jìn)行操作，切不可操之過急。
●由于碰碰球的精確性不足，每次驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象都不可能保持很長時(shí)間，所以，不能長時(shí)間地讓學(xué)生看那一次的驗(yàn)證現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)意圖：
讓學(xué)生獲得通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的鍛煉機(jī)會。
驗(yàn)證兩根線是否筆直；在玩碰碰球中進(jìn)行猜想和驗(yàn)證。
內(nèi)容沒有變化
新
教學(xué)流程
模塊3：其他的驗(yàn)證方法
●為激發(fā)學(xué)生的興趣，可以編一個(gè)童話故事來展現(xiàn)兔子逃跑的畫面，也可直接提供的“狡兔三窟”動畫，讓學(xué)生邊看便想山中隧道的情況。
●由于一年級學(xué)生很難用語言將猜想結(jié)果表達(dá)清楚，可以讓學(xué)生畫出兔子在土山中的逃跑路線。
●在猜測盒子里情況的活動中，教師可以給予有針對性的方法指導(dǎo)，如讓學(xué)生想一想怎樣讓小球在盒子里滾起來，動作快好還是慢好，用什么來感覺等。
●畫兔子逃跑路線時(shí)，學(xué)生可能會畫出不同的樣式，只要路線符合“一分為二”的特征即可。
●在好奇心的驅(qū)使下，特別是在產(chǎn)生爭議的時(shí)候，學(xué)生總試圖打開盒子。對此，教師一定要提出明確要求：不能打開，并在學(xué)生活動過程中給予提醒。
有依據(jù)地猜想兩只兔子的逃跑路線和盒子里障礙物的位置。
設(shè)計(jì)意圖：
承接上以模塊的活動，讓學(xué)生得到用非觀察實(shí)驗(yàn)方法搜集證據(jù)驗(yàn)證的鍛煉機(jī)會。
要求有變化
課的解析
課的結(jié)構(gòu)：總分+遞進(jìn)
模塊1：秋葉變色的事實(shí)
模塊2：常綠樹與落葉樹葉子的不同
模塊3：銀杏樹葉變黃了
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：組織探究銀杏樹葉是怎樣慢慢變黃的。
難點(diǎn)：比較常綠植物葉片與落葉植物葉片的不同。
教學(xué)目標(biāo)：
●描述出常綠植物葉子與落葉植物葉子的不同和銀杏樹葉是怎樣慢慢變黃的。
●借助觀察的手段，運(yùn)用邏輯推理，發(fā)現(xiàn)銀杏樹葉是怎樣慢慢變黃的。
●通過探究銀杏樹葉是怎樣慢慢變黃的，鞏固用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)的學(xué)習(xí)成果。
●對秋葉的秘密感興趣，愿意探索相關(guān)問題。
教學(xué)流程
模塊1：秋葉變色的事實(shí)
設(shè)計(jì)意圖：
將研究內(nèi)容聚焦到秋葉的顏色變化上來，為后續(xù)研究做好鋪墊。
讀秋葉變黃的課文，交流家鄉(xiāng)常綠樹與落葉樹的名稱。
●在展現(xiàn)秋天樹木景象時(shí)，教師可以出示更多的秋季樹木情況的照片，也可以播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生獲得更加生動直觀的現(xiàn)象。
●對同一種樹，各人的叫法可能不同。為了便于學(xué)生回答，也為了讓學(xué)生對這種樹有印象，教師可以準(zhǔn)備好一些樹的圖片，在學(xué)生提到這些樹時(shí)來展現(xiàn)其形象；還可以提早布置拍攝落葉樹和常綠樹照片的任務(wù)，讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)這些照片、介紹其名稱和其葉子是否變色掉落。
常見的常綠樹種有油松、日本黑松、西安檜、白扦云杉、云杉、紅皮云杉、樟子松、果松、杜松、側(cè)柏、長白松(美人松)、落葉松、垂枝圓柏等。 還有一些灌木樹也是，比如像黃楊、鋪地柏、鹿角檜(萬峰檜)、興安檜等。
學(xué)生只要大致描述出樹的樣子即可。
常見的落葉樹種有銀杏、水杉、梧桐、泡桐、楊樹、槐樹、柳樹、香椿或臭椿、枸橘、流蘇樹等。
學(xué)生只要大致描述出樹的樣子即可。
教學(xué)流程
模塊2：常綠樹與落葉樹葉子的不同
●有兩種流程可供選擇：其一，按教材的呈現(xiàn)的活動安排，在看和摸葉子、在葉子上滴水后，組織學(xué)生思考和討論這兩種葉子有什么不同；其二，先看、摸葉子，比不同，然后再做滴水實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)比不同，最后概括兩種葉子的不同。
●教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況指導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)活動，比如：在指導(dǎo)學(xué)生看葉子時(shí)，說明要看什么和怎樣看；在指導(dǎo)學(xué)生摸葉片時(shí)，提醒學(xué)生要摸葉子的正面和反面，還要用兩個(gè)手指輕捏葉片，感受一下葉片厚度；在指導(dǎo)學(xué)生做在葉片滴水實(shí)驗(yàn)時(shí)，講清實(shí)驗(yàn)方法并進(jìn)行示范。
●為保護(hù)植物，盡量少采一些葉子，上課時(shí)，每組發(fā)各發(fā)一片落葉植物和常綠植物的葉子即可。上完課后，收回葉子，在下一個(gè)班級繼續(xù)使用。
設(shè)計(jì)意圖：
提供一種與下一模塊內(nèi)容相關(guān)，且與秋葉變化相關(guān)的研究角度。
借助看、摸、滴水等方法，比較常綠植物與落葉植物葉子的不同。
取樣法
新
教學(xué)流程
模塊3：銀杏樹葉變黃了
●在組織現(xiàn)場觀察以及尋找證據(jù)的時(shí)候，可以給學(xué)生分組，讓一組觀察樹上的葉子，一組收集落葉進(jìn)行觀察，然后兩組交換，讓所有學(xué)生都試一試兩種方法。
● 如果學(xué)生口頭表達(dá)自己的猜想比較困難，可以讓學(xué)生把自己的猜想畫下來，一邊展示一邊介紹自己的想法。
●由于需要觀察銀杏樹葉變黃的情況，所以，本課不能按教學(xué)進(jìn)度上，應(yīng)在銀杏樹葉還沒有全黃的時(shí)候上本課。
●如果選用現(xiàn)場觀察，由于地點(diǎn)是在室外，教師要格外重視學(xué)生的安全，出發(fā)前要提出安全注意事項(xiàng)，活動中要密切關(guān)注學(xué)生的行為，并及時(shí)排除危險(xiǎn)因素。
內(nèi)容沒有變化
探究銀杏樹葉是怎么慢慢變黃的。
設(shè)計(jì)意圖：
給學(xué)生提供真實(shí)自然情景下從猜想到驗(yàn)證的探究實(shí)踐機(jī)會。
提出問題
驗(yàn)證
結(jié)果
猜想
教學(xué)流程
布置作業(yè)
再次提供給學(xué)生探究真實(shí)情景下問題的鍛煉機(jī)會。
單元小結(jié)
此部分采用填空的方式，引導(dǎo)學(xué)生整合本單元主要內(nèi)容。在教學(xué)中可以先引導(dǎo)學(xué)生看箭頭，根據(jù)箭頭的方向思考該填什么內(nèi)容，接著選擇答案的序號，將其填到相應(yīng)的空格里。最后，組織學(xué)生匯報(bào)“第一個(gè)空格里填的是幾？第二個(gè)空格里填的是幾？”
銜接上一單元，提供辨析錯(cuò)誤猜想原因的機(jī)會。
他們說得不對，因?yàn)樗麄冎粡木植刻卣魍评碚w的狀況。

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