資源簡介

第二單元 中古時期的世界
第3課 中古時期的歐洲
通過了解中古時期歐洲地區的不同國家、民族、宗教和社會變化，認識這一時期世界各區域文明的多元面貌。
【唯物史觀】運用唯物史觀人類社會由低級到高級發展的觀點和生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑的辯證關系等原理
【時空觀念】通過大量的史料分析和時空定位，使學生了解在空間上涉及中古的西歐和中古的東歐，進一步認識城市興起對中古西歐產生了的重大影響，進而理解城市的興起架起走向近代的橋梁。在史料研習的過程中，學生通過時空的定位發展時空觀念
【史料實證】結合史料，用自己的話說出城市居民構成、自治方式、城市自治的影響，感受材料體現的中世紀基督教的顯赫經濟與精神力量，提高史料實證的能力，把握城市與宗教對于王權強化的重要影響，培養論從史出的學習方法。
【歷史解釋】小組討論，就“基輔羅斯”到“俄羅斯帝國”的歷史進程制作年表，并科學評價伊凡四世政治舉措（特別是特轄領地制）在其中的作用，增強自身自主進行歷史解釋的能力。
【家國情懷】通過了解中古時期歐洲的不同國家、民族、宗教和社會的變化狀況，認識這一時期各區域文明的多元面貌。進一步理解歐洲各國、各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，初步具有世界意識。進而感悟“文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富”的內涵，加強文明交流互鑒，促進共同發展。
重點：中古西歐的政治、經濟、社會特點；城市興起的影響。
難點：城市興起的影響——架起走向近代世界的橋梁。
一、領主與莊園
1.時間:9—13世紀是　莊園經濟　興盛時期。
2.概況:莊園土地分為領主自營地和農奴份地兩部分,此外還有公共使用的草地、池塘等。　農奴　是莊園中的勞動者,他們沒有人身自由,要向領主繳納各種苛捐雜稅。
3.剝削方式:早期的莊園大都采用　勞役地租　的剝削方式,農奴除耕種自己的份地外,還須無償地為領主耕種自營地。
4.特點:莊園是一個自給自足的　自然經濟體　,可以生產各種生活和生產所需品。
二、中古的西歐城市
5.興起:10世紀前后,一批新興的城市首先在地中海地區的　意大利　發展起來,如威尼斯、熱那亞、米蘭和佛羅倫薩等。此外,在西歐其他地區也形成了一些新的城市。
6.自治:西歐中古的城市為取得自由或者自治,一般以　贖買　為手段,向封建主或國王購買自治特許狀。法國的瑯城起義是西歐城市爭取自治權的典型。
7.居民
(1)來源:逃亡農奴是城市最初居民來源之一。
(2)分化:隨著城市發展,城市居民也逐漸分化,出現了以富商和富有手工業者為代表的城市上層和由幫工、學徒及破產手工業者等組成的城市　貧民　階層。
8.意義
(1)經濟上,城市的發展導致　商品經濟　加強,使西歐單一的經濟結構趨向多元化。
(2)政治上,城市成為西歐封建社會中新的政治力量。城市往往與　國王　結盟,共同對付國內的封建大貴族,從而加速了國家的統一。
(3)文化上,隨著城市的繁榮發展,城市文化應運而生,為日后的文藝復興奠定了基礎。
三、千年帝國拜占庭
建國:395年,羅馬帝國分裂為東西兩部分,　東羅馬帝國　也被稱為拜占庭帝國。
立法:529年頒布的《　查士丁尼法典　》對當時歐洲其他地區以及后世的立法都有深遠影響。
影響
(1)拜占庭帝國作為　古代希臘羅馬　文明的繼承者,保存了它們的文化遺產,并且兼容并包了基督教和古代東方的諸文化,形成了自己獨特的文明體系。
(2)拜占庭文化對　阿拉伯　文明、斯拉夫文明和西歐的文藝復興都有重要影響。
衰落:12世紀末,拜占庭帝國開始衰落,領土不斷縮小。15世紀時,被　奧斯曼帝國　所滅。
四、查理大帝
帝國建立
(1)481年,法蘭克人首領克洛維建立了　法蘭克王國　。768年,查理成為法蘭克的國王,他經過多場大戰,終于控制了西歐大部分地區。
(2)800年,查理被　羅馬教皇　加冕為皇帝,由此被后人稱作查理大帝或查理曼。
帝國分裂:查理去世后,他的帝國趨于分裂。843年,查理的三個孫子簽訂《　凡爾登條約　》。三人分別獲得帝國的西部、中部和東部地區,由此奠定了日后法蘭西、　德意志　和意大利三個國家的雛形。
五、中古西歐基督教會的發展
國教:392年,　基督教　成為羅馬帝國的國教。在西羅馬帝國滅亡后,日耳曼人建立的諸多王國都不約而同地開始接受基督教為國教。
發展:西歐教會則以　羅馬主教　為核心,逐漸形成教皇體制。
斗爭:教皇不斷干涉西歐各國　世俗君主　的政治事務,奪取他們的利益,由此引發了激烈的沖突與斗爭。
緩解:14世紀后,教權與王權對峙的局面隨著王權的增強與教皇勢力的相對衰落而緩解。
1．中古時期西歐分封制與中國西周時期分封制的根本區別在于(　　)
A．分封的對象不同 B．相差的時間很長
C．維護的制度不同 D．分封的方式不同
2．世界古代史上，在不同時期不同地區，先后興起了一個個有影響的大帝國。在下列帝國中，按興起時間順序排列正確的是(　　)
A．拜占廷帝國、亞歷山大帝國、羅馬帝國
B．羅馬帝國、拜占廷帝國、亞歷山大帝國
C．亞歷山大帝國、羅馬帝國、拜占廷帝國
D．拜占廷帝國、羅馬帝國、亞歷山大帝國
3．某歷史活動課場景：同學們都激烈討論，暢所欲言，內容涉及封君與封臣、封建等級制、克洛維皈依基督教、教皇舉行加冕禮、三分帝國等。據此判斷，這堂課正在探究的是(　　)
A.史前時期的人類
B．西歐封建國家
C.世界三大宗教
D．亞洲文明古國
4．西歐主要國家的歷史是從法蘭克王國開始的。法蘭克王國(　　)
A．國王查理統治時期的版圖與羅馬帝國相當
B．實行限制基督教的政策
C．國王與下屬關系不同于中國皇帝與臣僚關系
D．分裂后形成了德意志、法蘭西和英國的雛形
5．這是一套獨特的儀式，即臣服禮。封臣將雙手放在封君合攏的手掌中說：“閣下，我是您的人了。從現在起，我將像一個封臣對封君那樣真誠無欺地效忠于您。”這一儀式在11世紀普遍存在于(　　)
A．東羅馬帝國 B．阿拉伯帝國
C．西歐 D．日本
6．以下是某學習小組在學習“封建時代的歐洲”這一單元時的交流內容，其中表述錯誤的一項是(　　)
A．西歐主要國家的歷史是從法蘭克王國開始的
B．封君與封臣是以血緣為紐帶形成的封建制度
C．西歐中世紀鄉村的典型組織形式是莊園
D．“城市的空氣使人自由”是中世紀時形容城市的諺語
7．下列各項中，屬于中古時期西歐社會特征的是(　　)
①封建莊園制度盛行 ②城市復興 ③民主制度盛行 ④大學產生 ⑤基督教主主宰精神世界
②③④⑤ B．①②③④
C．①③④⑤ D．①②④⑤
8． 13世紀初，牛津大學形成。下圖為牛津大學校徽，校徽由三頂王冠和一本展開的書組成。書上用拉丁文寫著《圣經》的一句話“主照亮我”。據此可以推斷(　　)
A．國王兼任中世紀大學校長 B．中世紀大學脫離教會控制
C．世俗文化的發展受到阻礙 D．基督教影響中世紀文化教育
9．13世紀的莊園法庭曾留下這樣的記錄：佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士；佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士……這說明莊園法庭的處理手段是(　　)
處以罰金 B．勞役地租
C．實物地租 D．處以刑罰
10．某同學自編了一場小話劇來模擬西歐莊園法庭。下列情景不符合史實的是(　　)
A．法庭的市判官是一位德高望重的老佃戶
B．法庭臨時開庭
C．法庭設置在莊園里的大樹下
D．被審判者納的罰款全部上繳領主
11、閱讀下列材料，回答問題。
材料一
材料二 這條常規流行于西歐封建社會時期的某些國家和地區：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”
(1)材料一反映了歐洲的什么制度？這一制度最先開始于哪一個國家？
(2)材料一圖示中依次封賜的是什么？上下級之間分別被稱為什么？這一制度開始于何時，又是何時普遍存在于歐洲的？
(3)根據兩則材料，談一談上下級之間的關系？
(4)根據材料二并結合材料一，請你談談西歐形成的這種制度有何特點。
答案：1——10：CCBCC
11、(1)封建等級制度；法蘭克王國。
(2)土地。封君、封臣。8世紀前期，11世紀。
(3)封臣對封君要忠誠，在封君需要的時候，要無償地為封君服兵役、提供金錢等。封君對封臣有義務，封君不能任意侵害封臣的榮譽、人身和財產安全。當封臣受到外來攻擊時，封君必須提供保護。
(4)封君與封臣的關系有著嚴格的等級性，權利、義務交織在一起，帶有一定的契約意義，但是只存在上下兩級之間。
【拜占庭帝國】
材料一
(1)上圖中的哪個字母代表的帝國被稱為“千年帝國” 拜占庭帝國對歐亞文明的延續與發展產生了哪些影響
B　拜占庭帝國作為古代希臘羅馬文明的繼承者,保存了它們的文化遺產。對阿拉伯文明、斯拉夫文明和西歐的文藝復興都有重要影響。
【查理曼帝國】
材料二　公元5世紀末,一個個日耳曼國家在西羅馬帝國的廢墟上建立起來,法蘭克王國是其中之一。法蘭克王國國王查理建立查理曼帝國。9世紀中葉,查理曼帝國分裂。
(2)材料二中的法蘭克王國的建立者是誰 查理曼帝國分裂時簽訂的條約是什么
建立者:克洛維。條約:《凡爾登條約》。
【基督教教皇】
材料三　9—11世紀,教皇和皇帝(指封建君主)通常是攜手合作的。教皇幫助皇帝制服日耳曼的世俗封建主,而皇帝則支持教皇對付公開對抗羅馬教皇的權威的拜占庭對手。1073年,隨著格里高利七世繼位為教皇,開始了教皇權力至高無上的時期。
(3)根據材料三,說明中世紀時教皇是如何取得至高無上的地位的。結合所學知識,說說歐洲教皇與封建君主之間的矛盾是什么。
方式:教皇利用宗教的權威幫助皇帝制服世俗封建主,又在皇帝的支持下確立教皇在教會中的權威。矛盾:教皇干涉君主的政治事務,奪取他們的利益,引發了教權與王權的激烈斗爭。
教學中存在的問題：新教材本課中古時期的歐洲時間跨度一千年，地域涉及中古的西歐和中古的東歐，內容審涉及中古歐洲整個封建社會的狀況。在內容整合、重難點的突出和突破，尤其是本節課教學主題的搭建上難度很大，實施主題式教學，要把控到位，且一節課完成古代世界向近代世界過渡的橋梁作用的全部內容實屬不易。同時深感在教學中歷史學科五大核心素養的培養和發展是一個持續提升的過程，任重而道遠。

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