資源簡介

《戊戌變法》教學課例設計
課時學習設計
課題 《戊戌變法》
學習內容分析 該課位于部編版八年級歷史上冊第二單元第6課，上承洋務運動與邊疆危機、甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮，下啟八國聯軍侵華與《辛丑條約》的簽訂。戊戌變法是繼洋務運動失敗后，資產階級維新派提出的自上而下的一次改革嘗試，興起于甲午中日戰爭中國戰敗簽訂《馬關條約》后，面對民族危機的不斷加深，中國人日益覺醒，認識到中國落后的根源是腐朽的封建制度，于是一場浩浩蕩蕩的維新變法宣告開始，但僅持續了103天便以失敗告終，故又稱百日維新，維新變法的失敗也告訴我們資產階級的改良運動在中國是行不通的，可維新變法就一無是處嗎？答案是否定的，戊戌變法影響了千千萬萬的中國人，為后來的辛亥革命、新文化運動起到推動作用，在思想文化領域有著廣泛而深遠的意義。戊戌變法中康有為、梁啟超等維新人士為變法改革做出一系列的努力，戊戌六君子甚至付出了生命的代價，改革的道路充滿荊棘，他們卻無所畏懼，敢于挑戰令人敬仰。
學情分析 八年級的學生通過一年對歷史學科的學習，基本掌握了一些學習歷史的方法，有著一定的歷史知識儲備，在本課的學習中容易掌握戊戌變法興起的背景，公車上書的影響，維新派宣傳變法的活動，但是對于變法為什么會失敗？有何影響？則需要充分創設歷史情景、利用文獻史料、合作探究等形象生動的方法因勢利導、不斷啟發。
學習目標 1、唯物史觀:利用唯物史觀的立場、觀點、方法，客觀的認識公車上書、百日維 新、戊戌政變等基本史實. 2、時空觀念：結合時間軸了解維新變法發生的時代背景，利用地圖知道維新變法時期，維新派創辦報刊、組織學會的空間位置，培養時空觀念，學會在具體的時空條件下考察歷史。 3、史料實證、歷史解釋：閱讀教材，歸納出百日維新的內容，通過教師創建的歷史情景，角色帶入，對比分析百日維新改革的作用與局限。研讀史料、合作探究戊戌變法失敗的原因，培養學生論從史出的歷史思維，客觀的認識和評判歷史，初步學會有理有據的地表達自己對歷史的看法。 3、家國情懷：通過對譚嗣同等維新人士事跡的學習，感受他們至純至真的愛國之情，激發學生歷史責任感，培養愛國情懷。
學習重難點 重點：公車上書、百日維新的相關史事 難點: 戊戌變法的局限和意義
學習活動設計 教學準備 學生：1.新課預習 2.完成同步訓練導學案3.閱讀課外書籍了解本課相關人物事跡 教師: 結合課程標準、學情等撰寫教學設計，制作課件 導入新課 多媒體呈現英國公使不同尋常的舉動：戊戌政變后，救援維新黨人，阻止廢除光緒帝等一系列行動 師：同學們，在歷史的學習中我們會發現沒有孤立存在的歷史事件，每個歷史事件的發生都有著它的必然性和合理性，相信通過對戊戌變法內容的預習，細心的同學會發現一個不尋常的現象，為什么英國作為侵略者會在戊戌政變時保護康有為逃往香港，梁啟超能躲入日本公使館，后由日本人掩護逃到日本？ 學生：甲午中日戰爭后，列強在中國掀起了瓜分中國的狂潮，中國內部政局的變動、改革影響著列強在華的利益。 師：19世紀末期，隨著德國、日本、美國等資本主義國家的強勢崛起，英國的世界霸主地位遭到挑戰，為保護在華利益他們做出了一系列的政策調整，并對戊戌變法進行積極的關注，戊戌變法究竟是一場怎樣的改革呢？ 學生甲：戊戌變法是一次制度變革的嘗試。 學生乙：公車上書拉開序幕，最終慈禧發動政變以失敗告終。 （設計意圖：利用英國公使，日本公使在華的不尋常舉動，引發學生的好奇、思考，激發學習興趣，便于學生回顧所學知識：兩次鴉片戰爭、甲午中日戰爭等認識到中華民族危機在不斷加深這一歷史背景，順利導入新課） 新課講授 環節一：公車上書 揭序幕 過渡：19世紀末是一個風云激蕩的世紀，一個多事之秋，歷史在這里沉思 多媒體:呈現19世紀末期的時間軸 師：19世紀末的“多事之秋”發生了那些事呢？ 學生：日本明治維新后，走上資本主義道路，實力迅速增長，1895年甲午中日戰爭中打敗中國，洋務運動宣告破產，清政府與日本簽訂了喪權辱國的《馬關條約》 師：甲午中日戰爭的戰敗強烈的刺痛了部分知識分子，《馬關條約》簽訂的消息傳回北京更讓民眾群情激奮，正在京師參加會試的梁啟超、康有為等聯合各省1300多名參加會試的舉人上書光緒帝，請求拒和、遷都、變法，這就是歷史上著名的“公車上書”，何為“公車”？ 學生：漢代以公家馬車送應舉之人赴京，后以公車泛指入京應試的舉人。 師：上書的核心內容是？ 生：拒和、遷都、變法 師：公車上書結果如何？ 生：上書未達光緒帝，卻轟動京滬，揭開了維新變法的序幕。 （設計意圖：通過時間軸體現19世紀發生的大事件，引導學生歸納出公車上書的歷史背景是甲午戰敗《馬關條約》的簽訂，公車上書拉開了戊戌變法的序幕，培養學生歷史核心素養中的時空觀念） 環節二: 組會創報 宣思想 多媒體：呈現維新運動期間各地重要學會的分布地圖，《時務報》《國聞報》圖片資料。 過渡：公車上書失敗后，維新人士放棄了嗎？他們是怎樣做的？ 學生：公車上書失敗后，維新人士在各地組織學會，創辦報刊，宣傳變法。 師：在諸多的報刊中影響最大的是上海的《時務報》《國聞報》，這些學會和報刊主要宣傳了什么觀點？產生了什么影響？ 學生：變法圖強的觀點，推動了維新變法思想的廣泛傳播 師：梁啟超、康有為是何許人也？他們主張什么？請同學們閱讀教材“人物掃描”部分后介紹這兩位重要人物 學生：介紹梁啟超、康有為 師：資產階級維新派是指以梁啟超、康有為為代表的主張政治變革的人，反之我們稱為頑固派。這兩派之間又在哪些問題上存在分歧？ 多媒體:呈現維新派和頑固的論戰 維新派：“守舊之之致禍，則非盡變舊法與之維新不能自強 頑固派：你老是變法、變法呀，你知不知道，祖宗之法是不能變的，變則違背天理，必然禍亂天下。 維新派:世事萬物皆有變化，祖宗之法為什么不能變呢 祖宗之法乃治國之本,只有變祖宗之法中的陳腐之處，國家才能富強興旺。 頑固派:住嘴，此不忠不孝之論，不可寬容。 維新派：今天祖宗留下的疆土都保不住了，還談什么祖宗之法。就拿總理衙門來說吧，祖宗之法里沒有，是最近跟洋人打交道才新設立的，時代變了，祖宗之法也非變不可。 維新派:“變法之本,在育人才;人才之興,在開學校;學校之立,在變科舉。而一切要其大成，在變官制。” 頑固派:“八股代圣賢立言,朝考覆試為祖宗成法,變更則正士寒心……” （學生演繹兩派論戰，概括兩派主要分歧。） 學生甲：要不要變法 學生乙：要不要興民權 學生丙：要不要廢八股、創新式學校 師:維新派和頑固派在報刊上的論戰也進一步宣傳維新派的變法思想 （設計意圖：學生可通過觀察各地學會的分布圖，重要報刊的圖像資料，總結出公車上書失敗后，維新人士并沒有放棄，而是通過組學會，創報刊的方式繼續宣傳變法思想。此外讓學生自己介紹維新派的主要代表人物及其思想主張，增強學生對康有為、梁啟超等維新人士的了解。學生演繹兩派論戰的情景劇，利于了解維新派與頑固派的分歧，認識到這樣的論戰一定程度上也宣傳了維新派的變法思想） 過渡：雖然變法在理論階段都已經阻礙重重，但是變法最終還是進入了實踐階段。 環節三：百日維新 掀高潮 多媒體：呈現德國強占膠州灣的信息，光緒帝圖像資料（不甘作亡國之君），光緒與慈禧的關系漫畫 （過渡：光緒帝作為封建制度下的最高統治者，在變與不變間也曾徘徊，直至1897年德國強占膠州灣，光緒皇帝感到亡國滅種的危機，所以既不甘作亡國之君又想掙脫慈禧權力束縛的光緒，最終在康有為等維新派的推動下決心變法） 師:1898年6月11日光緒帝頒布“明定國是”詔書，宣布實施變法，因1898年是戊戌年故又稱“戊戌變法”。 （學生：閱讀教材歸納總結維新變法的內容，填寫表格） 類別 措施(內容)作用 政治裁撤冗官冗員;允許官民上書言事經濟鼓勵私人興辦工礦企業，發展農、工、的發展；改革財政，編制國家預算文化教育廢除八股，改試策論，開辦新式學堂(京師大學堂等)軍事 裁減綠營;訓練新式軍隊
合作探究 師：將學生分為6個學習小組，每組代表一個身份（1、封建官僚、貴族2、科舉士人3、普通百姓4、工廠主、列強5、新學學生6、綠營軍官）想象自己所代表身份對變法措施的態度，完成連線任務，并討論變法改革措施的作用、局限。 類別 措施(內容)作用 局限政治裁撤冗官冗員;允許官民上書言事打擊舊官僚，有利于維新派參與新政沒有涉及君主立憲制等得實際主張經濟鼓勵私人興辦工礦企業，發展農、工、的發展；改革財政，編制國家預算(體現性質)有利于民族資本主義的發展沒觸動封建土地所有制，沒有得到農民的支持文化教育廢除八股，改試策論，開辦新式學堂(京師大學堂等)利于西學傳播和新式人才的培養 教育變革與科舉士人利益發生沖突軍事 裁減綠營;訓練新式軍隊有利于軍事實力增強觸犯守舊軍隊利益，失去軍事后盾
（設計意圖：學生根據教材歸納戊戌變法的內容，填寫表格利于其梳理基礎知識，合作探究中的角色代入及連線任務的完成，為學生創建歷史情境，更容易在教師的指導下分析出新政的作用、局限，理解歷史的復雜性） 環節四：戊戌政變 思未來 師：新政的一系列措施表明是要利用資本主義國家的政治、經濟、制度模式，改變封建制度這嚴重威脅到了以慈禧太后為首的頑固派利益，1898年9月21日，慈禧太后發動政變，囚禁光緒帝，重新訓政，廢除變法詔令，大肆搜捕維新人士，史稱戊戌政變。 多媒體:呈現戊戌六君子遇害的圖片，譚嗣同：有心殺賊，無力回天，死的其所，快哉快哉！ 師：譚嗣同文中的賊指誰？ 生：以慈禧太后為首的封建頑固勢力 師：為什么無力回天？ 生：由于資產階級維新派力量小，變法運動缺乏群眾基礎，依靠無實權的光緒帝，所以難以成功 師：為什么死得其所？ 生：譚嗣同完全有機會出逃，但他選擇為變法赴死，希望通過自己的犧牲來喚醒民眾的覺醒 師：從中我們也能看到維新人士對國家、民族的熱愛和期望，看到他們赤誠的變法精神、至真至純的愛國情懷。 過渡：維新變法力度之大前所未有，為什么僅進行了103天就匆匆落幕了呢？我們通過幾則材料從不同角度來探究戊戌變法失敗的原因。 多媒體:呈現相關史料（學生閱讀材料，在教師的指導下分析戊戌變法失敗的原因） 材料一 皇帝的方向是正確的,但是他的顧問康有為和其他人等都缺乏工作經驗，簡直是以好心腸扼殺了“進步”，——他們把足夠九年吃的東西,不顧它的胃量和消化能力,在三個月之內都填塞給它吃了。 ——[英]赫德《致馬士函》(1898年10月24日） 材料二 朝廷中大多數高級官員的位置都出自她(慈禧太后)的恩賜并效忠于她……協助皇帝作出重要決策的高級官員大部分是皇太后的人。 ——費正清《劍橋中國晚清史》(下卷》 材料三 新政詔書連篇頒發……地方只有湖南邊撫陳寶箴推行比較得力。各部堂官和各省督撫都觀望、延宕、抵制。 ——范士華《戌戌維新--近代中國的一次改革》 學生甲：在郝德看來，改革方向正確，但維新派沒有為官經驗，改革操之過急導致變法的失敗。 學生乙：皇帝不掌握實權，以慈禧為首的頑固派實力強大 學生丙：地方官員大都觀望、抵制，改革措施難以落實 （設計意圖：在研讀文獻史料的過程中培養學生歷史解釋，史料實證的歷史核心素養，加深學生對戊戌變法失敗原因的認識） 過渡：回望戊戌變法，雖然以失敗告終但是他對中國產生的影響卻不是戊戌政變可以清除干凈的。 師：戊戌變法給中國帶來了那些影響 生：啟蒙思想、沖擊封建制度、打擊舊官僚....... 師：（在學生回答的基礎上引導學生進行歸納） 戊戌變法是一次自上而下的改良運動，沖擊了舊制度，為日后的變革奠定了思想和社會基礎。(進步性) 在民族危機加劇的時刻，維新派以變法圖強為目標,激發了中國人的愛國思想和民族意識。(愛國性) 戊戌變法是一場近代思想解放運動，促進了國人的思想啟蒙。(啟蒙性) （設計意圖：呈現材料配合教師的講解，幫助學生理解戊戌變法對中國近代社會的影響） 結語：戊戌變法的失敗也啟示著后人，資產階級性質的自上而下的改良運動不能挽救中國于水深火熱之中，但維新派也在他們的能力范圍內，甚至付出生命的代價挽救民族危亡，他們就像紅色的巨人，為著一個模糊的未來，靠著不知結局的信仰，踏上了征程，為中國謀求出路，為后代披荊斬棘。雖然失敗但足以流芳百世。可隨著民族危機的日益嚴重，中國的未來又在何方？ （設計意圖：學生欣賞網絡畫家的作品《紅色的巨人》，教師在音樂中總結升華主題，讓學生認識到今天的幸福生活來之不易，是先輩們一次次的失敗，一次次的嘗試，一遍遍的改革，付出無數的鮮血走出來的，以此激發學生的責任感，培養愛國情懷。同時為之后辛亥革命的學習留下伏筆。） 課堂鞏固練習 1. 1898年光緒帝按維新派的意圖，發布了一系列變法令。以下內容最能體現發展資本主義愿望是（ ） A. 裁撤冗員 B. 開辦新式學堂 C. 訓練新式軍隊 D. 鼓勵私人興辦工礦企業 2. 有人曾經這樣評價過戊戌變法：“作為一場政治運動，百日維新短命而敗，但作為一場更廣闊意義上的社會文化運動，自有其成功之處。”這里的“成功之處”主要指戊戌變法運動（ ） A. 阻止民族危機繼續加深 B. 動搖儒家思想的正統地位 C. 在社會上起思想啟蒙作用 D. 改革君主專制政體 （設計意圖：用試題檢測學生本堂課的學習成果）
板書設計 公車上書 揭序幕 1.背景：《馬關條約》簽訂，民族危機日益嚴重 2.代表人物：康有為、梁啟超 3.核心訴求：變法 組會創報 宣思想 1.組織學會 2.創辦報刊 三、百日維新 掀高潮 1.標志：頒布“明定國是”詔書 2.變法內容 四、戊戌政變 思未來 1.戊戌政變 2.戊戌變法失敗原因 3.戊戌變法的.意義
作業設計 完成本課思維導圖的繪制
八、特色學習資源或技術手段分析說明 結合本校三大工程：背誦工程、命題工程、有效課堂六要素（問題導向—合作探究—成果展示—教師指導—易錯糾正—鞏固訓練）尊重學生學習主體性的地位，注重學科核心素養培養。
九、學后反思 戊戌變法作為中國近代政治民主化探索的開端性事件，因果關系復雜，學生對重難點問題的理解并不容易。針對本課教學將從以下幾方面進行反思:第一，本份教學設計對學生水平要求較高，不適用于水平較弱的學生，需要針對性的調整。導入環節是能有效的激發學生學習興趣,以問題為導向拉近學生與歷史的距離。第二，對史料的解讀和分析合適準確，但容易出現史料過多，解讀難以透徹，時間不夠的問題。在指導學生史料研讀的過程中能提供有效指導，第三，在教學的過程中能通過維新人物的事跡對學生進行家國情懷的培養。
十、學習評價設計 評價維度評價內容評分（100分）改進建議課堂表現參與課堂討論和思考合計 （每項10分）積極發言填寫課堂筆記小組活動參與小組討論合計 （每項10分）代表小組發言為小組任務提供建設性意見學習任務按時完成課后作業合計 （每項10分）優秀的完成課后作業試題檢測成績0—30 5分 成績31—60 10分 成績61—80 15分 成績81—100 20分合計：20分

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