資源簡介

(共25張PPT)
說
課
《重力與彈力》
人教版 必修一 第三章《相互作用》第一節
錄
目
教材解讀和學情分析
01
學習目標和重難點
02
教學過程及設計意圖
03
教學反思
04
節
章
析教材和學情
Part One
教材的內容和地位
《重力與彈力》是人教版高中物理必修第一冊第三章第一節的內容。《普通高中物理課程標準（2017年版2020年修訂）》對本節的要求是：認識重力、彈力；通過實驗了解胡克定律。
本節內容包括重力和彈力兩部分。這兩部分內容主線是一致的，都是首先講述的產生原因或者條件，然后研究力的方向和大小。另外，在重力部分以重力的作用點——重心作為知識載體，體現了等效思想，即重心在效果上可以等效代替物體各部分所受重力的作用點。
學情分析
學生在初中階段已經學習過重力，可能會對這節課不夠重視。可以設計聯系實際情景的導入，引發學生更深入的思考。
本節從高于初中物理的知識出發，介紹了重力的產生原因，大小方向等，又引入了重心和力的圖示法的概念。介紹了許多生活的實例，不僅對學生積極參與教學起到了良好的促進作用，同時使學生感知到物理與生活息息相關，激發了學生學習物理的興趣。
本節的矢量性對學生來講存在認識上的難度，區分力的示意圖和力的圖示也存在難度等。可以通過設計使學生個人感受實驗，進而讓學生對重力的認識更進一步。
節
章
學習目標和重難點
Part Tow
教學目標分析
根據新課標“落實立德樹人根本任務”的要求，結合教材、學情的分析，立足于學生認知規律和物理核心素養，我確定了以下四個教學目標：
知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系。
通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理方法。
能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關。
物理觀念
科學思維
科學探究
科學態度與責任
養成用科學的質疑的態度去學習知識的習慣，善于在學習的過程中提出問題。
教學重、難點分析
1、力的概念、圖示以及力的作用效果。
2、重力的概念及重心的理解。
1、力的概念。
2、重心的概念和位置。
教學重點
教學難點
通過我對教材的認真分析,我認為本節課的教學重點及教學難點分別為:
節
章
教學過程及設計意圖
Part Three
新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式 。
為了更好的發揮學生的主體性，我以啟發式學習為主線，采用演示、談話、討論等方法，配合現代教學手段，引導學生突破重難點。
下面我將在“啟發式學習”教學理念的指導下，來著重說一說我的教學過程。
教學環節設計
我的教學過程共六個環節
01
02
03
04
05
06
創設情境引入新課
交流與討論
探究：
重力大小和方向
探究：重力的作用點
實驗探究：
懸掛法確定不同物體的重心
課堂小結布置作業
情境導入
情境一
情境二
情境三
懸掛地圖
引入中垂線的應用，并引導思考原理。
拋出的物體最終落回地面
思考其中原因
大唐不夜城不倒翁小姐姐
是否清晰不倒翁的原理。
交流與討論
引入力的概念
問題二
自然界的物體不是孤立存在的，它們之間具有多種多樣的相互作用。正是由于這些相互作用，物體在形狀、運動狀態等許多方面會發生變化。在力學中，物體間的相互作用抽象為一個概念—力
（1）誰受到的力，誰施加的力？
（2）怎樣量度它的大小？
（3）它的方向如何？作用點在哪里？
【探究一】重力的產生、大小和方向
由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力
重力的產生
G=mg,其中m是物體的質量，g是自由落體加速度。通常情況下，g取9.8N/kg
重力的大小
豎直向下
重力的方向及應用
思考：
同一物體在不同運動狀態下，所受重力大小相同嗎？
如何測量或計算物體的重力？
同一物體在地球的不同位置，所受重力大小相同嗎？
支撐法找重心
重心的定義
關于重心理解的判斷
01
02
03
原理：二力平衡
重心：一個物體的各部分都受到重力的作用，從效果上看，可以認為各部分受到的重力作用集中于一點，這一點叫作物體的重心。
【探究二】重力的作用點
01
02
【探究二】重力的作用點
懸掛法（二力平衡）確定薄板重心的位置。
實驗探究：用懸掛法確定薄板重心
【探究二】重力的作用點
【探究二】重力的作用點
播放視頻：生活中一些物體的重心
【探究三】重力的表示
課堂小結
了解重力的產生原因，掌握重力大小和方向的確定。
通過實驗得出：重心的位置與物體的形狀和質量分布有關。
學會用力的圖示或力的示意圖來直觀表示力的大小和方向。
01
02
03
作業布置
1.課后練習與應用，第1、2、3題
2.利用重垂線檢查教室的宣傳牌懸掛是否豎直。
板書設計
3.1重力與彈力（第1課時）
1、重力：地球的吸引而產生
2、大小：G=mg，單位是牛頓，簡稱牛，符號用N表示。
3、方向：豎直向下。
4、重心：等效作用點。
5、力的圖示和力的示意圖
節
章
談反思
Part Five
重力在初中已經學過，而且根據生活經驗，學起來就感覺比較輕松，這就造成某些學生的不夠重視，易焦躁等。
課堂的引入能否抓住學生的注意力，激發學習興趣就顯得很關鍵了。課堂上可以多設計趣味實驗活動或聯系生活實際的問題等，這樣應該會取得更好的課堂效果。
大
謝
謝
家

展開更多......

收起↑