資源簡介

第22課 從局部抗戰到全國抗戰
教學立意
本課教學設計兩條線索，一方面以日本侵華為線索；一方面以中國人民抗戰斗爭為線索；樹立正確的戰爭責任觀，珍愛和平，遠離戰爭。
教學背景分析
教學內容分析本課是部編版歷史中外歷史綱要上冊第八單元第22課。本課共三目，分別是局部抗戰、全面抗戰開始、日軍的侵華暴行。前兩個子目大致按時序展開敘述，呈現中國抗日戰爭進程，以及從局部看展到全國抗戰的特點。第三子目揭示侵華日軍的侵華暴行。在把握本課內容的基礎上，我對本課的內容以“時間”為主線對本課進行從新建構，將本課劃分為三個部分，第一個部分“緣何侵華”介紹日軍侵華的原因；第二部分“侵華暴行”集中介紹日軍侵華暴行；第三部分“我們的抗爭”，集中介紹中華民族的抗爭。這三個部分共同構成了局部抗戰時期日軍的侵華行為和中華民族的抗爭，使學生更好地理解這一段時間的歷史，幫助學生樹立正確的戰爭責任觀，讓學生珍愛和平，遠離戰爭，培養學生的家國情懷。學生情況分析授課對象為高一學生，日本侵華的重要史實在初中已學習，高中歷史側重于揭示其性質，培養學生史料實證的素養，講述面對民族危機，中國社會各階層以民族國家利益為重的大局意識，及建立抗日民族統一戰線的努力。
教學目標
課標要求：①了解日本軍國主義的侵華罪行；②認識中國共產黨是在全民族團統一戰線中的中流砥柱作用；本課教學目標：①通過課本梳理日軍侵華的暴行；②通過歷史史料，分析日軍侵華的原因；③通過課本梳理，抗日民族統一戰線形成的過程及原因；
教學重點和難點
教學重點抗日民族統一戰線的形成及日本帝國主義侵華罪行；教學難點日本發動侵華戰爭的原因、西安事變的以和平解決的原因；
教學資源和教學方法
（一）教學資源歷史圖片 文字材料 多媒體（二）教學方法本節課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀等方法，在學生完成基礎知識梳理與學案任務的基礎上，培養學生思考、分析問題的能力。
板書設計緣何侵華侵華暴行我們的抗爭
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 齊唱《義勇軍進行曲》，回答該曲目創作的時代背景，歌曲反映的內容是什么？ 教師活動：教師總結《義勇軍進行曲》的背景及歌曲反映的內容，進入本課學習。 學生活動：齊唱《義勇軍進行曲》，回顧創作的時代背景及歌曲內容反映的。 設計意圖：以《義勇軍進行曲》以為導入引起學生思考和興趣，帶入本課學習。
一、侵華緣由 探究一：結合材料，分析日本侵華的原因？材料一：“惟欲征服支那，必先征服滿蒙。如欲征服世界，必先征服支那。” ——《田中奏折》（1927.7.25）材料二：“帝國內部現正痛切體驗:生產力之不足，生產設備之不足，原料之不足及蓄積資本之不足。凡此均需開始新的戰爭，俾有所補充；而國內不穩勢力之高漲，罷工之狂瀾，亦需發動內外舉國之戰爭，以期平靖”。 ——摘自日本三十年代的秘密文件材料三： 20世紀30年代，國際形勢極度動蕩不安。為求茍安，國際聯盟和英、美等國政府實行綏靖政策，大大刺激了日本的囂張氣焰。一九三一年日本侵占中國東北，國際聯盟盡管派李頓調查團進行了調查,但并沒有對日本采取嚴厲制裁措施。 ——張憲文《中國抗日戰爭史（1931-1945》材料四：“外寇不足慮，內匪實為心腹之患，如不肅清內匪，則決不能御外侮。” ——1933年4月蔣介石對國民黨將領的訓話教師活動：對學生的答案進行積極評價，引導學生思考，并進行總結； 學生活動：學生思考并回答日軍侵華的原因； 設計意圖：用材料培養學生史料實證的能力，并通過探究式問題幫助學生突破難點；
二、侵華暴行 自主學習1：根據教材P133-136，結合時間軸梳理日軍侵華的主要事件？教師活動：對學生的答案進行積極評價，引導梳理教材，積極思考并進行總結；自主學習2：根據教材P139-140內容，梳理概括日軍侵華暴行？教師總結：對學生的回答進行積極評價，對學生的答案進行總結，并引導學生積極思考，這些暴行對中華民族帶來的危害； 學生活動：學生自行梳理教材根據時間軸整理日軍侵華的主要事件；學生活動：學生根據教材梳理日軍侵華的主要罪行； 設計意圖：培養學生自主學習，梳理基本史實的能力；設計意圖：培養學生自主學習，梳理基本史實的能力；
三、我們的抗爭 1、局部的抗爭自主學習3：根據教材P135-138，梳理局部抗戰時期我們的抗戰的主要事件？教師總結：對學生的回答進行積極評價，對學生的答案進行總結，并引導學生積極思考，激發學生的愛國情懷； 探究二：唱國歌感悟歌詞背后的歷史事件？教師活動：對學生的回答進行積極評價，并進行總結，激發學生的愛國情懷；探究三：中國共產黨在華北事變后對”反蔣抗日”的態度發生了怎樣的變化？為什么？材料一：毛澤東在1935年底分析，在中華民族面臨亡國滅種的危機面前，不僅工人、農民、小資產階級堅決抗日，民族資產階級也要求抗日，地主階級中的一部分，甚至大資產階級的親英美派、包括蔣介石在內的也有可能抗日。 ——摘編自毛澤東《論反對日本帝國主義策略》教師總結：對學生的回答進行積極評價，并進行總結；自主學習4：根據教材P138，梳理抗日民族統一戰線形成的過程？教師活動：對學生的回答進行積極評價，并進行總結，并詳細介紹“八一宣言”、“一二·九運動”、“瓦窯堡會議”、西安事變、抗戰宣言書；探究四：對比兩次國共合作并完成表格？教師活動：對學生的回答進行積極評價，分析兩次國共合作并進行總結；探究五：閱讀兩段材料，談談你對抗日民族統一戰線能夠形成的理解？材料一：現在為求得與國民黨的精誠團結，鞏固全國的和平統一，實行抗日的民族革命戰爭，我們準備把這些諾言中在形式上尚未實行的部分，如蘇區取消，紅軍改編等，立即實行，以便用統一團結的全國力量，抵抗外敵的侵略。 ——《中共中央為公布國共合作宣言》（1937.7.15），《周恩來選集》材料二：全國國民最要認清，所謂最后關頭的意義，最后關頭一到，我們只有犧牲到底，抗戰到底。唯有“犧牲到底”的決心，才能博得最后的勝利。——蔣介石《對于盧溝橋事件之嚴正表示》（1937.7.17）教師活動：對學生的回答進行積極評價，并進行總結： 學生活動：根據教材梳理面對日軍的侵略，我方的抗爭斗爭行動；學生活動：根據《義勇軍進行曲》對應背后的歷史事件；學生活動：積極思考并回答中國共產黨對“反蔣抗日”態度的變化及原因；學生活動：根據教材梳理抗日民族統一戰線形成的過程；學生活動：回顧兩次國共合作的基本史實；學生活動：根據材料并結合所學知識談談對抗日民族工藝戰線形成的理解； 設計意圖：培養學生的家國情懷；設計意圖：激發學生的家國情懷；設計意圖：培養學生史料閱讀的能力和歷史思辨能力；設計意圖：培養學生自主學習的能力；設計意圖：培養學生基本史實對比能力；設計意圖：培養學生史料實證，唯物史觀能力；
課堂小結 學生活動：總結本課內容；學生活動：齊唱國歌； 設計意圖：總結本課內容，幫助學生理解本課內容；設計意圖：培養學生家國情懷；
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