資源簡介

第11課 遼宋夏金元的經濟、社會與文化
教學立意
歷史階段特征通常是指一個歷史階段明顯不同于其他歷史階段的特殊之處。歷史階段特征既是對階段性史實的概括與總結，也是區別于其他歷史階段的特性，把握歷史階段特征，有利于形成歷史教學的整體立意與學生的階段性學習。本課依據這一階段的顯著歷史階段特征大“變”革進行教學設計，并根據歷史學家錢穆《理學與藝術》中對宋的論斷“變”為主線進行本課設計。通過對于這一階段歷史特征的認識，學生能夠梳理這一時期歷史發展的基本線索，更深入理解這一時期的重要歷史變化和復雜的歷史現象。
教學背景分析
教學內容分析本課是部編版歷史中外歷史綱要上冊第三單元第11課。本課共四目，分別是經濟的發展、社會的變化、儒學的復興、文學藝術和科技。“經濟的發展”介紹的是兩宋及元的農業、手工業和商業的發展。“社會的變化”子目介紹了兩宋門第觀念的變化、社會成員身份變化、國家對社會控制的變化。“儒學的復興”子目介紹儒學的衰落和理學的興起，及理學的內涵及影響。“文化藝術和科技”子目介紹了兩宋及元的文化藝術和科技的相關成果。本課分成四個板塊以便于學生理解，但知識點過于零散，不便于學生掌握。在把握本課歷史階段特征的基礎上，我以錢穆對宋的論斷“變”為主線，將本課劃分為三個部分，第一個部分為流變之經濟，包括農業之變、手工業之變、商業之變，主要講解兩宋及元的經濟之變化；第二部分流變之文化，包括文化、科技、理學，主要講解了兩宋及元文化之變；第三部分流變之社會，包括門第觀念淡化、社會成員身份趨于平等、國家對社會的控制相對松弛等，主要講解兩宋的社會變化。這三個部分共同構成了這一時期的歷史，重點在“變”，使學生理解兩宋雖然在軍事上不敵北方少數民族，但在經濟、文化、社會方面取得 了巨大成就為，世界發展做出了巨大貢獻；有助于培養學生的民族自豪感，涵養家國情懷。學生情況分析本課的授課內容針對高一學生，高一的學生對宋元基本情況有所了解，重要的歷史史實在初中已學習，學生需要在教師的引導下掌握兩宋及元新“變”革及影響的內容進行學習，理解這一歷史階段在中國歷史乃至世界歷史上的重要地位。
教學目標
課標要求：通過了解兩宋的政治和軍事，認識這一時期在政治、經濟、文化與社會等方面的新變化。本課教學目標：①通過課本梳理，能夠理清兩宋在經濟、文化方面的變化；②通過歷史史料，經濟重心南移的原因、過程及影響，理學的內容；③通過歷史史料，分析社會之變的內容；
教學重點和難點
教學重點經濟中心南移和理學教學難點社會之變
教學資源和教學方法
（一）教學資源歷史圖片 歷史地圖 文字材料 多媒體（二）教學方法本節課主要采用談話講述法進行，同時配合提問、史料閱讀等方法，在學生完成基礎知識梳理與學案任務的基礎上，培養學生思考、分析問題的能力。
板書設計
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 向學生介紹習總書記指出：“當今世界正經歷百年未有之大變局。”，請問我國歷史上還有那些階段也曾經處于大變革時代？教師活動：向同學們介紹錢穆說“論中國古今社會之變，最要在宋代。” 引出宋朝也是一個大變革的時代。我們一起來學習流變的王朝宋，進入本課學習。 回憶歷史上大變革的時代。 以問題為導入引起學生思考和興趣，帶入本課學習。
一、流變之經濟 流變之農業學生根據導學案完成自主學習1：根據課本梳理宋朝農業有哪些新變化？流變之手工業學生根據導學案完成自主學習2：根據課本梳理宋朝手工業有哪些新變化？（三）流變之商業學生根據導學案完成自主學習3：根據課本梳理宋朝商業發展有哪些新變化？合作探究一：經濟重心南移的原因，過程和影響？材料一：中國古代經濟重心南移是一個漫長的歷史過程：東漢末年到東晉初期；唐朝中葉到五代時期；北宋末年到南宋初期；北方人民多次大規模的南遷，在給南方帶來人口壓力的同時，也為南方經濟的開發和進步創造了條件和機遇。到北宋時期，南方經濟已經顯出超越北方的強勁勢頭，而南宋時期經濟重心的南移已成為定局。 ——摘編自劉馨秋《長江流域的人口遷移、農 業開發及土地利用方式》材料二：教師總結：原因：北方戰亂，南方相對安定，南方有著優越的自然環境。過程及特征：（1）魏晉南北朝:江南地區得到開發（2）中唐以后(安史之亂）:基本平衡，且南方漸漸超過北方;（3）宋元時期:南宋宋朝經濟重心南移完成，元朝差距進一步拉大;影響：（1）促進海外貿易和長江流域經濟發展；推動政治中心與經濟中心分離；南北交通發展；推動南方文化的進步； 根據導學案、課本，找出兩宋農業的新變化，并完成自主學習1，2，3；結合材料回顧所學知識，分析經濟中心南移的原因、過程和影響。 通過導學案鍛煉學生自主學習的能力，培養學生時空觀念，歷史解釋能力；夯實必備基礎知識、培養學生史料實證、歷史解釋、時空觀念的能力；培養學生合作能力；
二、流變之文化 （一）流變之文化與科技根據導學案完成自主學習4：根據課本梳理宋朝文化與科技有哪些新變化？教師總結：文化下移，四大發明傳入歐洲改變了世界！（二）流變之理學合作探究二：何為“理”？“理”在人類社會中的表現？如何得“理”？如何守“理”？“理學”的影響？材料一：宇宙之間，一理而已。天得之而為天，地得之而為地，而凡生于天地之間者，又各得之以為性。其張之為三綱，其紀之為五常，蓋皆此理之流行，無所適而不在。 ——朱熹《晦庵先生朱文公文集》材料二：格物須是到處求，博學之，審問之，謹思之，明辯之，皆格物之謂也。 ——《朱子語類》 材料三：飲食，天理也。山珍海味，人欲也。夫妻，天理也。三妻四妾，人欲也。......天理人欲，不容并立。天理存則人欲亡，人欲勝則天理滅。 ——《朱子語類》材料四：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。” ——范仲淹《岳陽樓記》材料五：朱熹把《大學》中的“格物致知，正心誠意，修身齊家，治國平天下”……構建了上自皇帝，下至百姓的一套周密社會秩序。 ——任守愈《朱熹格物致知論》材料六：一老秀才在得知女兒要為病逝的女婿絕食殉節后，鼓勵女兒：“我兒，你既如此，這是青史上留名的事，我難道反攔阻你？你竟是這樣做罷。我今日就回家去，叫你母親來和你作別。” ——《儒林外史》教師總結：理：自然界和社會的根本原則；人類社會中的表現是三綱五常；窮理的方法是格物致知；守理的方法是存天理滅人欲。理學的影響：積極：注重氣節、品德，培養人的社會責任感和歷史使命感，規范社會秩序，有助于塑造中華民族性格。消極：維護專制統治，壓抑、扼殺人們的自然欲求。 根據導學案、課本，找出兩宋商業的新變化，并完成自主學習4；新變化的特點；根據時間軸回顧儒學的發展歷程及理學興起的背景。根據材料結合課本，學生回答出“理是世界的本原；三綱五常；格物致知；存天理，滅人欲；等 鍛煉學生自主學習的能力，培養學生唯物史觀；通過時間軸全面認識儒學的發展歷程，及理學興起的必然性；培養學生時空觀念、歷史解釋能力。培養學生史料閱讀，歷史解釋及歷史評價的能力。
三、流變之社會 合作探究三：宋朝在社會方面出現了哪些新變化？材料一：“自魏晉以來，造成門閥之九品中正制度。至是始完全廢除。且科舉盛行，白衣及第，得通婚于世官，而門第之風亦衰。此實為中古社會上一大變革也。” ——鄧之誠《中華二千年史》材料二：“仁宗朝，商人、佃農、奴婢均為編戶齊民。齊，等也。無有貴賤，謂之齊民。” ——郭尚武《兩宋良賤制度的消亡及其影響》材料三：“土地買賣、典當基本不受官府干預，僅辦理法律手續、繳納交易稅即可。‘貧富無定勢，田宅無定主’成為普遍現象。對于百姓遷移住所、更換職業、以及日常生活標準、官府的限制也比前代更為松弛。 ——《中外歷史綱要（上）》 根據材料結合課本，學生分析宋朝在社會方面出現了的新變革 理解兩宋社會變革的必然性；培養學生史料實證，歷史解釋能力；
課堂小結 根據板書及歷史學家錢穆的話對本節課進行總結，再用習總書記對青年學生的寄語結束本課。 總結本課的要點內容，理解這一歷史階段的重要意義。 培養學生家國情懷
教學反思
本課內容多容量大，要在有限的課堂時間內面面俱到完成本課幾乎很難完成；因此根據課程標準，我對本課內容進行重新建構，有所取舍和側重，對于兩宋經濟繁榮的原因，我并未涉及；兩宋及元的文化與科技并未深入點到即止；側重在經濟中心南移和程朱理學。
文化之變
經濟之變
社會之變
《中外歷史綱要（上）》
地圖冊
元朝運河、海運路線圖
宋海外貿易交通圖
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