資源簡介

(共43張PPT)
說課內(nèi)容：
一、教材分析
二、學(xué)情分析
三、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點
四、設(shè)計理念
五、教學(xué)過程
六、說課小結(jié)
一、教材分析
在教材中的地位和作用：本節(jié)是對前幾節(jié)內(nèi)容的總結(jié)，是學(xué)習(xí)能量守恒定律的基礎(chǔ)。通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對功是能量轉(zhuǎn)化的量度會有更加深刻的理解，也為用能量觀點研究力學(xué)問題提供了良好的途徑。
教材編排：人教版必修2第七章第8節(jié)
課時安排：1課時
二、學(xué)情分析
1. 通過初中及前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道重力做功會引起重力勢能的變化，彈簧彈力做功會使彈性勢能發(fā)生變化，合外力做功會引起物體動能的變化，對功能關(guān)系的認(rèn)識加深了。
2. 多數(shù)學(xué)生對于抽象的理論定性問題，尤其是單純的公式推導(dǎo)，不是很感興趣；而實驗、影像、聲音、動畫形式有利于加深印象、引起興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點
教學(xué)目標(biāo)
1. 知道什么是機械能，知道動能和勢能之間可以發(fā)生相互轉(zhuǎn)化，建立能量觀念；
2. 掌握機械能守恒定律的內(nèi)容、表達(dá)式及其推導(dǎo)過程，培養(yǎng)科學(xué)思維、掌握科學(xué)本質(zhì)；
3. 在具體問題中，能判斷機械能是否守恒，并利用機械能守恒分析、解決相關(guān)問題，并領(lǐng)會機械能守恒定律解決問題的優(yōu)越性，建立運動觀念和能量觀念；
4. 學(xué)會機械能守恒定律在生活中的簡單應(yīng)用，建立
科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。
教學(xué)重點：
1. 掌握機械能守恒定律的內(nèi)容、表達(dá)式及其條件；
2. 能在具體問題中判斷機械能是否守恒，并能
利用機械能守恒定律解決實際問題。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點
教學(xué)難點：
機械能守恒的條件
四、設(shè)計理念
基于對學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，
本節(jié)通過實驗探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合，利用
實驗創(chuàng)設(shè)情境，理論分析推導(dǎo)，實驗加以驗證。在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進行知識延伸和擴展，
得出機械能守恒定律的內(nèi)容，使學(xué)生加深對
機械能守恒定律的認(rèn)識，形成物理觀念，培養(yǎng)
科學(xué)思維和科學(xué)探究意識，建立科學(xué)態(tài)度與責(zé)任
五、教學(xué)過程—引入
利用研究機械能守恒定律儀器，用小物體代替飛刀，將視頻情景重現(xiàn)，使小物體從某一高度釋放，讓小物體擺動，通過實驗觀察，小物體擺到最高處時的位置有何特點？
五、教學(xué)過程—探究實驗1
五、教學(xué)過程—探究實驗1
將該實驗簡化（不計阻力），如圖所示。在從A到O過程中任選一位置B,從A到B過程中，物體能量如何轉(zhuǎn)化？
A
C
O
B
五、教學(xué)過程—理論分析：
物體重力勢能的減少量EPA-EPB和動能的增加量EkB-EkA如何計算？
EPA-EPB=WG
WG=EkB-EkA（動能定理）
EPA-EPB= EkB- EkA
EPA+EkA= EPB+EkB
五、教學(xué)過程—理論分析：
機械能
在物理學(xué)中，把物體的勢能和動能統(tǒng)稱為機械能。
其中，勢能包括重力勢能和彈性勢能。
類比A到O的運動過程分析，請同學(xué)們分組討論。 （限時2分鐘）
（提示：在O到C過程中任選一位置D，研究O和D的機械能是否相等）
A
C
O
從O到C程中，物體機械能是否能保持不變？
D
五、教學(xué)過程—理論分析：
五、教學(xué)過程—演示實驗
利用數(shù)字化實驗室，呈現(xiàn)物體下落
過程機械能的具體數(shù)值和變化情況。
只有重力做功的情況下，動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，而重力勢能和動能之和保持不變，即機械能保持不變。
五、教學(xué)過程—得出結(jié)論
五、教學(xué)過程 —提出問題
重力勢能和動能組成的機械能保持
不變，與之類比，那么在只有彈力做功
情況下，彈性勢能和動能組成的機械能
是否遵循同樣的規(guī)律呢？
五、教學(xué)過程—探究實驗2
用位移傳感器，使水平彈簧振子振動，觀察彈簧振子的振動的圖像。彈簧振子在運動到最遠(yuǎn)處時位置有何特點？
五、教學(xué)過程 —探究實驗2
類比重力做功情況下的分析過程，分組討論彈性勢能和動能組成的機械能是否不變？ （限時2分鐘。A 和A是運動過程中任意兩個位置）
五、 教學(xué)過程—理論分析
類比重力做功情況下的分析過程，分組討論彈性勢能和動能組成的機械能是否不變？ （限時2分鐘。A 和A是運動過程中任意兩個位置）
五、 教學(xué)過程—理論分析
五、教學(xué)過程—實驗驗證
實驗驗證理論分析
實驗驗證理論分析
五、教學(xué)過程—實驗驗證
伸長量x
伸長量x
伸長量x-Δx
伸長量x+Δx
彈性勢能Ep1=2
動能Ek1
彈性勢能Ep2= +
動能Ek2
五、教學(xué)過程—實驗驗證
實驗驗證理論分析
若機械能保持不變，有
2 +EK1=+ +EK2
EP1+EK1= EP2+EK2
化簡為
EK1= +EK2
五、教學(xué)過程—實驗驗證
實驗器材
底部標(biāo)有坐標(biāo)
五、教學(xué)過程—實驗驗證
實驗器材
自制遮光條，遮光條長度為0.5cm。
通過光電門快速輸出4個速度
五、教學(xué)過程—實驗驗證
實驗器材
五、教學(xué)過程—實驗驗證
實驗器材
五、教學(xué)過程—實驗驗證
實驗過程
已知振子質(zhì)量m=47g，
彈簧勁度系數(shù)k=9.68N/m
將振子從4cm出靜止釋放，自制遮光條通過光電門時，測出振子在=3cm、2cm、1cm、0cm時的速度。之后將數(shù)據(jù)輸入excel表格處理數(shù)據(jù)。
五、教學(xué)過程—實驗驗證
只有彈力做功時，彈性勢能和動能組成的機械能保持不變。
五、教學(xué)過程—得出結(jié)論
在只有重力或彈力做功的系統(tǒng)內(nèi)，動能與勢能可以相互轉(zhuǎn)化，而總的機械能保持不變。這叫做機械能守恒定律。
五、教學(xué)過程 —總結(jié)規(guī)律
機械能守恒條件
只有重力或彈力做功
①只有重力和系統(tǒng)內(nèi)彈力作用，
沒有其他力作用；
②有重力彈力以外的力作用
但這些力不做功；
五、教學(xué)過程
機械能守恒定律表達(dá)式
(1) 從守恒的角度：系統(tǒng)的初、末兩狀態(tài)機械能守恒，
或E1=E2
需規(guī)定參考平面
(2) 從轉(zhuǎn)化的角度：系統(tǒng)動能增加等于勢能的減少
Ek=- Ep
(3) 從轉(zhuǎn)移的角度：系統(tǒng)由A、B兩個物體構(gòu)成時，A的機械能的增量等于B的機械能的減少量
不需要規(guī)定參考平面
Δ EA= ΔEB
不需要規(guī)定參考平面
即：EP1+EK1=EP2+EK2
五、教學(xué)過程
五、教學(xué)過程
對視頻 “飛刀游戲”作出解釋；
物理聯(lián)系生活
想一想生活中有哪些機械能守恒的事例？
那些不守恒的事例？
五、教學(xué)過程
例題.以初速度為v0從地面豎直向上拋出一物體，不計空氣阻力，物體升到某一高度時，其重力勢能恰好為動能的2倍，選地面為參考平面，此高度為多少？
五、教學(xué)過程
五、教學(xué)過程-課堂小結(jié)
作業(yè)：
學(xué)案對點演練習(xí)題（必做）
活頁練習(xí)（選做）
五、教學(xué)過程
五、教學(xué)過程—板書設(shè)計
§7.8機械能守恒定律
一、機械能：
二、機械能守恒定律
1. 內(nèi)容：
2. 機械能守恒條件：只有重力或彈力做功。
3. 表達(dá)式：
(1) EP1+EK1=EP2+EK2 或E1=E2
(2) Ek= Ep
(3) Δ EA= ΔEB
六、說課小結(jié)
核心素養(yǎng)需要教師在課堂中不斷滲透和落實，才能內(nèi)化成學(xué)生的學(xué)科能力。
六、說課小結(jié)
六、說課小結(jié)
學(xué)生通過經(jīng)歷解決實際問題的過程，形成物理
觀念，實現(xiàn)從“解題”到“解決問題”轉(zhuǎn)變，加深對機械能守恒定律的理解，并掌握機械能守恒定律。提高用學(xué)過的物理概念和規(guī)律去解釋自然現(xiàn)象和
解決實際問題的能力，在學(xué)習(xí)物理的過程中形成
科學(xué)思維，提高科學(xué)推理的能力，進而提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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