資源簡介

第24課 人民解放戰爭
一、教學理念
本節課主要從國民黨的危機視角進行設計，通過學習，學生需要較為全面、完整地認識到國民黨最終失敗的原因，對比理解中國共產黨這一時期最終領導人民勝利是歷史的選擇，更是人民的選擇，加深對新民主主義革命勝利意義的理解，明白人心的向背從來都是在政治局勢的演變中起著決定性作用的道理。
二、教材分析
本課是第八單元《中華民族的抗日戰爭和解放戰爭》的最后一課，是繼上一課抗日戰爭勝利后國共兩黨之間進行的一場生死存亡的較量。本課通過爭取和平民主的斗爭、全面內戰的爆發、國民黨政權的統治危機、新民主主義革命的勝利四個子目，講述了人們解放戰爭勝利的過程，關系國共兩黨乃至整個中國的命運，在中國近代歷史上具有重大意義。本課既是近代中國百年來屈辱史的終結，又迎來了新中國的全新發展道路，新民主主義革命在這一時期的基本勝利，為新中國的成立奠定了基礎，從此新中國走上了獨立、民主、統一的道路。
三、學情分析
本課教學的對象為高一年級的學生，經過初中階段的歷史學習，已經初步具備了一定的閱讀分析能力和思考能力，對于人民解放戰爭這一時期發生的史實有一定的了解，知道重慶談判、全面抗戰、三大戰役等內容；簡要分析明白了國民黨大陸統治覆滅的原因以及中國共產黨領導中國人民取得中國革命勝利的原因，而且對于這部分內容，一些學生通過影視作品也有所了解。
然而學生對于這一節課的內容了解并不夠全面，對于國民黨失敗的原因以及中國共產黨勝利的原因和新民主主義革命勝利的意義仍然需要加深理解和形成知識體系，需要教師加以引導。此外，基于已有的知識基礎，高一年級的學生分析能力和辯證思維逐漸增強，身心發展趨向成熟，更希望探究與課本內容相關的更深層次的內容，因此教師需要運用恰當的教學方法和手段創設問題情境，激發學生興趣，發揮學生主體作用，逐漸培養起學生的歷史學科核心素養。
四、教學目標
課標要求：通過了解全面內戰的爆發及人民解放戰爭的進程，分析國民黨南京政權覆亡的原因，探討中國共產黨領導人民取得新民主主義革命勝利的原因和意義。
基于對課標、教材以及學情的分析，將教學目標確定為以下三點：
通過對教材、史料、圖片的分析，在特定的歷史時空下了解全面內戰的爆發以及人民解放戰爭的進程，知道國民黨軍事潰敗而中國共產黨軍事勝利的史實。
通過閱讀材料、圖片、梳理教材，分析國民黨政權在大陸覆滅的原因；共產黨領導中國革命勝利的原因和意義。
感悟中國共產黨為國家和民族前途命運努力奮斗的精神，看到其政策和戰略決策的果斷和英明，理解人民群眾是歷史發展的決定性因素，“民心”是關鍵所在。
五、教學重難點
重點：重慶談判、解放戰爭的主要進程、中國共產黨領導人民取得中國革命勝利的意義。
難點：國民黨政權在大陸覆滅的原因、中國共產黨領導人民取得中國革命勝利的原因。
六、教法學法
講授法、情境創設、問題引領。
自主學習、史料研習、合作探究。
七、教學過程
（一）導入
兩張照片、兩段日記、兩種境遇，為什么會在短短的四年間發生如此大的變化呢？進而引出今天學習的主題——人民解放戰爭。
【設計意圖】通過蔣介石在重慶的兩張照片和兩段日記，對比戰爭前后蔣介石的境遇，激發學生的求知欲與好奇心，究竟發生了什么才會導致這樣的結果，進而引出本課。
（二）新課講授
1.政策的較量——人民解放戰爭的背景
通過一系列問題總結人民、共產黨、國民黨和民主黨派的建國要求得出——和平民主是人心所向，然而國民黨卻與人民背道而馳。
教師：在這種背景之下，1945年8月，蔣介石先后三次電邀毛澤東到重慶進行和平談判。那么蔣介石為什么要發這三封電報呢，他是真的想和毛澤東進行和平談判嗎？
學生：不是，是為了在政治輿論上獲得主動，把不愿和平的罪名強加到共產黨身上，為發起內戰尋找借口并拖延時間，用六個字概括就是“假和平，真內戰”。
教師：那共產黨又是怎樣應對的呢？
學生：1945年8月28日下午，毛澤東、周恩來等來到重慶與國民黨談判。
教師：這場談判進行的很艱難，從1945年8月29日到10月10日，經過43天談判，國共雙方達成了《政府與中共代表會談紀要》，即雙十協定。協定規定：堅決避免內戰，建設獨立自由和富強的新中國。1946年1月10日政治協商會議在重慶召開，國民黨、共產黨、青年黨和無黨派人士代表等參加了會議，通過了和平建國綱領等五項協議。重慶談判與協商會議的召開為中國實現和平建國帶來了一線曙光，但是很快1946年3月國民黨六屆二中全會否認了以上協議。
【設計意圖】通過對比抗戰勝利后國共兩黨的建國方針以及政治行動，按照時間順序梳理人民解放戰爭爆發的背景，使學生清楚實施，培養時空觀念。
2.軍事的較量——人民解放戰爭的進程
教師：一般來說我們將解放戰爭分為防御、反攻、決戰和勝利四個階段。我們先來看戰略防御階段，1946年6月，國民黨以圍攻中原解放區為起點，發動大規模進攻，全面內戰爆發。國民黨發動內戰之后，先后對解放區發動了全面進攻和重點進攻，由于敵我實力懸殊，所以此時處于戰略防御階段。
教師：怎么個懸殊法呢？我們一起來看內戰初期國共實力的一個對比。
教師：解放戰爭初期，面對國民黨的瘋狂進攻和敵強我弱的實際情況，毛澤東提出：一切反動派都是紙老虎，從長遠的觀點看問題，真正強大的力量不是屬于反動派，而是屬于人民。
教師：面對國民黨的瘋狂攻勢，解放軍采取了怎樣的策略？結果如何？
學生：以自衛戰爭粉碎國民黨軍隊的進攻，并制定了以運動戰為主要方式，以殲滅敵人有生力量為主要目標，集中優勢兵力，各個殲滅敵人的作戰原則和方針。各個解放區的軍隊遵照毛澤東跟中共中央的戰略部署和作戰方針，在廣大人民的支持下與國民黨軍隊展開了大規模的運動戰。粉碎了國民黨軍隊的全面進攻。
教師：1947年3月，國軍在全面進攻受挫的情況下，轉而發動了對陜北解放區和山東解放區的重點進攻。彭德懷率領的西北野戰軍先后取得了青化砭、沙家店等戰役的勝利，粉碎了國民黨對陜北解放區的重點進攻，另一邊在山東，華東野戰軍在陳毅、粟裕的指揮下在山東孟良崮戰役中全殲美械裝備的國民黨王牌主力整編第第74師，打退國民黨軍隊對山東解放區的重點進攻。
教師：內戰爆發一年后，雖然在整體形式上依舊是敵強我弱，但此時國民黨軍隊的數量已經下降到373萬，而解放軍則增加到了195萬，我們可以初步斷定戰略反攻的時機成熟了。
教師：1947年6月，劉伯承、鄧小平率領的晉冀魯豫野戰軍主力在山東西南強渡強渡黃河天險，千里躍進大別山，揭開了人民解放軍戰略反攻的序幕。那為什么將大別山作為戰略反攻的突破口呢？
學生：大別山的地理位置十分重要，位于三省交界處守備力量比較薄弱，直接就威脅到了國民黨統治中心南京和武漢，同時大別山還曾經是紅四方面軍的根據地，群眾基礎非常好。
教師：劉鄧大軍挺近大別山徹底打亂了國民黨的軍事部署，此后，其他戰場的人民解放軍也相繼轉入進攻狀態。國共兩黨的攻守之勢發生了逆轉。在此情形之下，中共中央認為戰略決戰的時機已經成熟，于是先后發起了遼沈、淮海、平津三大戰役。請大家閱讀課本，完成表格。
教師：三大戰役是國共兩黨的戰略決戰，共殲滅改編國民黨軍隊154萬余人，基本摧毀了國民黨的主要軍事力量，為中國革命在全國的勝利奠定了基礎。
教師：在這種情形之下，蔣介石宣告隱退，由李宗仁代理其總統職務。國民黨政權的覆滅已經指日可待了，為了迎接最后的勝利，1949年三月，中共在河北西柏坡召開了七屆二中全會。1949年4月，國共雙方在北平舉行和平談判，在美國人的授意下，國民黨企圖通過談判與共產黨實現跨江而治，我們當然不同意，4月20日，國民黨拒絕在《國內和平協定》上簽字，談判破裂。4月21日，毛澤東、朱德發出向全國進軍的命令，人民解放軍百萬雄師兵分三路，橫渡長江，占領南京。結束了國民黨在大陸的統治，國民黨殘余勢力退往臺灣。
3.人心的較量——解放戰爭的勝利
教師：此時不知道同學們是否好奇在力量如此懸殊之下，為什么國民黨迅速走向失敗？因為這場戰爭不僅僅是國共兩黨在政策和軍事上的較量，還是一場人心的較量。
教師：我們先來看一下內戰爆發期間國統區面臨的危機。請大家閱讀材料分析，此時國統區面臨危機的原因是什么？
學生：軍費激增，資本豪門巧取豪奪。
教師：面對這樣的情況，國民黨采取了什么樣的應對方式？
學生：大量發行紙幣
教師：那這種做法又帶來了什么后果？
學生：通貨膨脹、物價上漲，經濟奔潰。
教師然而在這種情況之下，國民黨不但沒有改正錯誤，反而還繼續進行反動統治，民生活十分困苦，那些官僚資本卻依舊在巧取豪奪，國民黨的這一系列行為就導致了國統區內各個階層的強烈不滿，哪里有壓迫哪里就有反抗，那么此時國統區的人民就開始斗爭，逐漸匯集成了配合人民解放軍作戰的第二條戰線。
教師：但是此時的蔣介石不僅沒有認識到國統區面臨的經濟危機和社會危機，反而于1946年11月召開了國民大會，進一步暴露了國民黨堅持獨裁和內戰的真面目。
教師：國民黨失敗的原因我們都了解了，同樣的，我們還要分析共產黨勝利的原因。當時國統區的老百姓日子過的很不好，但解放區的老百姓就不同了，他們此時在做什么呢？
學生：土地改革。
教師：綜合以上分析，我們可以發現，國民黨種種做法不僅沒有順應人民的要求，反而還失去了民心，那反過來，共產黨的做法順應時代發展的潮流，代表了中國最廣大人民的根本利益，得到了廣大民眾的支持。所以我們說這場戰爭也是國共兩黨關于人心的一場較量，人民站在哪邊，勝利就在哪邊。事實證明，人民群眾是站在我們這邊的，我們是站在人民這邊的。
教師：最后我們一起歸納一下新民主主義革命的勝利有何偉大意義。
（三）課堂小結
教師：解放戰爭不僅是解放人民的戰爭，更是人民的解放戰爭，人民解放戰爭的勝利是人民的勝利。解放戰爭的歷史證明，人民就是江山、江山就是人民。而緊緊依靠人民群眾，全心全意為人民謀利益，是我們黨永葆青春與活力的力量之源。
八、板書設計

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